幼兒園游戲活動觀察(任務(wù)三關(guān)于幼兒園游戲活動類型的觀察觀察一幼兒園游戲活動類型觀察二幼兒園自由游戲觀察 觀察三幼兒角色游戲觀察觀察三幼兒角色游戲觀察一、觀察目的：1.幫助學(xué)生認(rèn)識和理解幼兒園角色游戲活動2.了解幼兒園角色游戲活動的開展及價值二、觀察內(nèi)容1.幼兒園角色游戲活動開展和價值2.幼兒園角色游戲活動的監(jiān)管三、幼兒角色游戲的觀察內(nèi)容和項目1.所觀察幼兒班有幾個角色游戲區(qū)？

2.各角色區(qū)的游戲材料有哪些？

3.角色游戲材料的分類整理

4.道具材料是否表現(xiàn)文化多元性

5.支持角色游戲的材料是否豐富、充足

6.一個角色游戲是否有領(lǐng)導(dǎo)者

7.教師怎樣支持、鼓勵角色游戲

8.記錄一次角色游戲中師幼互動情況

9.記錄一次角色游戲中同伴互動情況

10.定點(diǎn)觀察記錄一次角色游戲（實(shí)況詳錄）

11.掃描法觀察各角色游戲持續(xù)的時間

12.一次角色游戲中提供的幼兒發(fā)展內(nèi)容

13.沒有游戲場景通過其他方式激發(fā)的角色游戲

四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明1.所觀察幼兒班有幾個角色

游戲區(qū)

角色游戲是幼兒以物代物，以人代人，創(chuàng)造性的再現(xiàn)生活的游戲，一般幼兒園有角色區(qū)有娃娃家、醫(yī)院、郵局、美發(fā)廳、菜市場、蛋糕店、超市、小吃店、銀行等。四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明2.各角色區(qū)的游戲材料有哪些？

角色游戲區(qū)不同，提供的游戲材料也各不相同。娃娃家：仿真小家具（床、沙發(fā)等）、廚房用具（鍋、碗、水壺等）、家用電器（電視機(jī)、冰箱、吹風(fēng)機(jī)等）、娃娃用具（奶瓶、衣服、毛巾等）。美發(fā)廳：鏡子、梳子、吹風(fēng)機(jī)、仿真剪刀、毛巾、洗發(fā)水、圍裙等。醫(yī)院：白大褂、醫(yī)生帽子、聽診器、注射器、體溫表、醫(yī)藥箱、藥瓶、紗布等。超市：各種廢舊包裝盒、飲料瓶、各種面值的錢幣、購物筐、柜臺等。菜市場：各種蔬菜模型或?qū)嵨铩?.角色游戲材料的

分類整理

游戲材料豐富多樣可以激發(fā)多種主題的角色游戲，對提供游戲材料進(jìn)行分類，關(guān)家庭生活的（廚房用具、種植花草用具、客廳用具、寢室用具等）；有關(guān)各種工作的（如理發(fā)店、小醫(yī)院、建筑工地、商場、交通、修理工、加油站等）；幻想類（動物、恐龍、故事書人物等）、休閑（游樂場設(shè)備、電影院、體育場等）。四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明4.游戲材料是否表現(xiàn)文化多元性5.支持角色游戲的材料是否豐富、充足6.一個角色游戲是否有領(lǐng)導(dǎo)者材料如果涉及不同的民族、不同的區(qū)域、不同國家就具有文化多元性。游戲材料涉及的主題越多樣、材料越多，會認(rèn)為越豐富和充足，一般涉及10個主題以上才是豐富和充足。觀察一個角色游戲中是否有一個領(lǐng)導(dǎo)者激發(fā)和組織游戲，觀察領(lǐng)導(dǎo)者的作用。四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明7.教師怎樣支持、

鼓勵角色游戲

教師對幼兒角色游戲的支持體現(xiàn)在游戲前、游戲中和游戲后。觀察在游戲不同階段，教師提供的支持。游戲前，教師要有意識、有目的地幫助幼兒積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境，為幼兒開展角色游戲做物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。游戲中，鼓勵幫助幼兒按照自己的意愿提出游戲主題、指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色、指導(dǎo)幼兒豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。游戲后，做好游戲場地和玩具的整理工作、評價總結(jié)游戲。四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明

8.記錄一次角色游戲中師幼互動情況

角色游戲能促進(jìn)幼兒自主性、合作意識、社會交往能力等的發(fā)展，其中師生互動和同伴互動是社會性交往的體現(xiàn)。師幼互動情況，如幼兒引發(fā)的互動“老師，我們家不需要姐姐”“老師、我要喝水”“老師，今天銀行沒有人”等；老師引發(fā)的互動“我來你們家借把剪刀”“你們這是做什么？”“你們家還需要有幾位姐姐嗎？”“你們家有什么好玩的事”“萌萌，你今天有什么不開心嗎”等。這些都是師幼互動行為，我們要見觀察記錄互動過程四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明

9.記錄一次角色游戲中同伴互動情況

幼兒同伴互動情況，如“媽媽，咱們給寶寶喂飯吧”“我們家不需要姐姐了，你不能加入我們了”“我給你們送來了一些冰糕，我可以加入嗎”“你去給寶寶買個推車吧”等等。這些都是幼兒同伴互動行為，我們要見觀察記錄互動過程四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明10.定點(diǎn)觀察記錄一次角色游戲（實(shí)況詳錄）

11.掃描法觀察各角色游戲持續(xù)的時間

12.一次角色游戲中提供的幼兒發(fā)展內(nèi)容

13.沒有游戲場景通過其他方式激發(fā)的角色游戲

定點(diǎn)觀察法就是選擇一個角色游戲作為觀察點(diǎn)，對游戲過程進(jìn)行詳細(xì)記錄，觀察游戲的發(fā)起、過程、結(jié)束等，也稱實(shí)況詳錄。角色游戲?qū)和膭?chuàng)造性、自主性、社會性及認(rèn)知、情感、意志力、責(zé)任性的發(fā)展具有促進(jìn)和教育意義，通過觀察要認(rèn)真分析游戲促進(jìn)幼兒發(fā)展的內(nèi)容。一般情況下，游戲場景能激發(fā)相應(yīng)的角色游戲，但是畢竟幼兒園空間有限，場景創(chuàng)建有限，因此觀察其他能激發(fā)角色游戲的方式方法、材料等對于開展豐富多彩的角色游戲有一定意義。游戲時間小銀行小超市四、幼兒園角色游戲觀察指導(dǎo)與說明五、幼兒角色游戲觀察反思2.如何支持和鼓勵幼兒的角色游戲？1.請說明還有哪些角色游戲材料可以使用？3.在戶外或室內(nèi)較大空間開展動態(tài)角色游戲與在室內(nèi)角色區(qū)開展有什么不同嗎？幼兒園游戲活動觀察

任務(wù)三

關(guān)于幼兒園游戲活動類型的觀察觀察一幼兒園游戲活動類型觀察二幼兒園自由游戲觀察

觀察三角色游戲觀察觀察二幼兒園自由游戲觀察一、觀察目的：1.幫助學(xué)生認(rèn)識和理解幼兒園自由游戲活動2.了解幼兒園自由游戲活動的開展及其價值二、觀察內(nèi)容1.幼兒園自由游戲活動開展和價值2.幼兒園自由游戲活動的看護(hù)三、幼兒園自由游戲活動觀察內(nèi)容和項目1.一天中幼兒自由游戲的時間上午：

下午：合計：2.幼兒自由游戲時選取的材料

3.自由游戲時單獨(dú)游戲的幼兒

4.自由游戲時合作游戲的幼兒

5.支持自由游戲的材料是否豐富、充足

6.支持幼兒自由游戲的空間、場地

7.教師對自由游戲的看護(hù)

三、幼兒園自由游戲活動觀察內(nèi)容和項目8.教師看管自由游戲的行為語言：眼神：動作：其他：9.自由游戲時師幼互動頻次良性互動：不良互動：10.記錄自由游戲時同伴互動頻次友好：不友好：11.自由游戲中教師提供滲透性教育的機(jī)會（頻次）

四、幼兒園自由游戲活動觀察指導(dǎo)與說明1.一天中幼兒自由游戲的時間2.幼兒自由游戲時選取的材料

3.自由游戲時單獨(dú)游戲的幼兒

4.自由游戲時合作游戲的幼兒觀察記錄幼兒園一天中自由游戲的時間，對比是否符合《綱要》《指南》對幼兒園自由時間的規(guī)定。一般幼兒園要保障充足的自由游戲時間：小班120分鐘、中班100分鐘、大班90分鐘。觀察記錄幼兒自由游戲時選擇的材料，分類填在表中。科學(xué)區(qū)：有關(guān)感覺、聲、光、電、磁、力、水的材料。磨砂板、聽筒、手電筒、磁鐵、蹺蹺板、彈簧、小擺球等等。角色區(qū)材料：有關(guān)廚房、客廳、衛(wèi)生間、臥室、書房、儲藏間等的材料，比如，碗筷、叉刀、菜蔬等、茶杯、茶壺、茶葉等；洗漱用品、被褥、衣物衣櫥等；各種書籍、圖畫等表演區(qū)材料：衣服、道具、面具等等；手工區(qū)材料等等。觀察記錄幼兒自由游戲時單獨(dú)游戲和合作游戲的幼兒人數(shù)，了解、分析幼兒喜好單獨(dú)游戲或合作游戲的傾向四、幼兒園自由游戲活動觀察指導(dǎo)與說明5.支持自由游戲的材料是否豐富、充足

6.支持幼兒自由游戲的空間、場地

7.教師對自由游戲的看護(hù)

8.教師看管自由游戲的行為自由游戲材料是否豐富、充足的觀察，如果有50%的幼兒沒有材料可選稱之為不足，如果有50%以上幼兒有材料可用稱為有一些，如果每個幼兒都有材料可選仍有剩余稱之為充足。觀察幼兒園自由游戲的空間、場地是否寬松、自由還是擁擠、不夠用。教師大部分時間（80%）關(guān)注幼兒自由游戲，稱為對幼兒自由游戲有良好看管，否則為看管不利。觀察教師看管幼兒自由游戲的行為，語言：語言是否溫和、經(jīng)常有提醒、擬或嚴(yán)厲、抱怨、呵斥等；眼神：眼神是否專注、集中、是否溫和充滿關(guān)心還是遠(yuǎn)離幼兒、充滿嚴(yán)厲或者抱怨；動作：是否溫柔、是否有輕拍、擁抱、或者推搡、拉扯等行為。其他動作如點(diǎn)頭、搖頭等、身體姿勢是朝向還是背向或側(cè)向幼兒等。9.自由游戲材料時師幼

互動頻次10.記錄自由游戲時同伴互動頻次11.自由游戲中教師提供滲透性教育的機(jī)會（頻次）

師幼互動是指在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。表現(xiàn)為師幼雙方開啟互動和對彼此語言、行為意義的理解和反饋，包括隱性的互動和顯性的互動。它是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。良性的互動包括雙方都很輕松、聲音歡快、面帶微笑、認(rèn)真傾聽對方，眼神友好接觸等等；不良互動包括教師對兒童態(tài)度冷淡、忽視兒童、歧視兒童、聲音聽起來急躁、肢體接觸是為了控制兒童等等。同伴間的友好互動包括對方相互微笑、相互接納、相互支持與幫助、分享玩具等；不友好互動包括對方從眼神中相互