“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載?。▓D片大小可任意調(diào)節(jié)）2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論筆試參考題庫含答案“人人文庫”水印下載源文件后可一鍵去除，請(qǐng)放心下載！第1卷一.參考題庫(共75題)1.教師為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地了解美國人在時(shí)間上的問答方式和動(dòng)作，他決定借助數(shù)字化資源來呈現(xiàn)其所要表達(dá)的教學(xué)信息。下列選項(xiàng)中哪些素材的組合是最佳的方案？（）A、文本、圖像B、動(dòng)畫、音頻C、視頻、音頻D、圖形、視頻2.思維導(dǎo)圖是一種將線性思考具體化的方法。3.下列操作中，不能正確選取單元格區(qū)域A2：D10的操作是（）。A、在名稱框中輸入單元格區(qū)域A2-D10B、鼠標(biāo)指針移到A2單元格并按住鼠標(biāo)左鍵拖動(dòng)到D10C、單擊A2單元格，然后單擊D10單元格D、單擊A2單元格，然后按住CTRL鍵單擊D10單元格4.屬于Excel數(shù)據(jù)管理功能包括（）A、篩選數(shù)據(jù)B、排序數(shù)據(jù)C、分類數(shù)據(jù)D、圖示化數(shù)據(jù)5.按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對(duì)侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)處理不包括（）A、給予行政處分或者行政處罰B、造成損害的，責(zé)令賠償損失C、情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任D、教育教育就行6.互動(dòng)課件使用于美術(shù)教學(xué)的什么環(huán)節(jié)？（）A、嘗試與感悟環(huán)節(jié)B、導(dǎo)入環(huán)節(jié)C、游戲環(huán)節(jié)D、討論與發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)7.添加一道試題時(shí)，要打開（）功能。A、打開編輯功能B、課程動(dòng)態(tài)C、標(biāo)簽D、個(gè)人資料8.在Excel中，如果要在第5行與第6行之間插入新行，要選定第5行，然后再進(jìn)行插入操作。9.“標(biāo)題和多欄文本”是PowerPoint2003中提供的自動(dòng)版式。10.云盤可以通過同步客戶端軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)上傳下載以同步更新云盤上的資料。11.筆記本電腦，與其他移動(dòng)設(shè)備相比，具有的最大優(yōu)勢(shì)是（）A、輕便易攜B、運(yùn)行速度相對(duì)較快C、可供使用軟件相對(duì)豐富D、購買成本相對(duì)降低12.以下最不適用于學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)的技術(shù)與工具是（）A、語音教室B、DIS虛擬實(shí)驗(yàn)室C、簡(jiǎn)易多媒體教室D、電子白板13.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的身份分別是什么？（）A、主導(dǎo)者、主導(dǎo)者B、主導(dǎo)者、指導(dǎo)者C、指導(dǎo)者、主導(dǎo)者D、指導(dǎo)者、指導(dǎo)者14.為了促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，應(yīng)該樹立哪些新的理念？15.網(wǎng)絡(luò)教育的開放性表現(xiàn)在以下方面（）A、面向社會(huì)上所有的人B、60歲以上者不得參與學(xué)習(xí)C、在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間向受教育者提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)D、受教育對(duì)象不受國籍、年齡、性別、職業(yè)、教育背景等的限制E、學(xué)習(xí)資源的開放性16.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“實(shí)踐性知識(shí)”是指（），即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的（）以及與之相關(guān)的知識(shí)17.試述教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)。18.用下列（）方式不能新建思維導(dǎo)圖。A、新建圖表B、從模板創(chuàng)建圖表C、從已有的圖表創(chuàng)建D、從電子表格創(chuàng)建19.下列哪些是圖片文件的存儲(chǔ)格式（）A、FLVB、BMPC、JPGD、GIF20.為使學(xué)生了解地震的場(chǎng)景，教師播放了地震的視頻片斷，所體現(xiàn)的教學(xué)媒體的功能是（）。A、設(shè)置疑點(diǎn)，引發(fā)思考B、創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn)C、提示示范，便于模仿D、展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)21.針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠提供哪些支持（）A、在線試題與試題庫B、在線測(cè)試C、課程問卷D、自動(dòng)閱卷22.什么是教師的教育觀念？一般的特點(diǎn)有哪些？23.在Flash8中，當(dāng)使用形狀補(bǔ)間動(dòng)畫方式創(chuàng)建動(dòng)畫時(shí)，兩關(guān)鍵幀中做補(bǔ)間動(dòng)畫的對(duì)象必須是分離的。24.表達(dá)信息的媒體主要有文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻、視頻等。25.對(duì)兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是（）。26.一項(xiàng)明確的任務(wù)需要通過定義目的、闡明目標(biāo)、展示范例來確立。開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生制定計(jì)劃提供支架。27.在課程中，教給老師們要怎樣備好一節(jié)課包括有？（）A、學(xué)習(xí)課標(biāo)B、分析教材與學(xué)生C、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)D、以上均不對(duì)28.E-mail的主要功能是收發(fā)郵件，不能存儲(chǔ)個(gè)人文檔。29.在文本占位符中的文字上添加超鏈接，會(huì)自動(dòng)添加下劃線并改變顏色?？赏ㄟ^修改配色方案，能不添加下劃線并變色。30.結(jié)合上面案例（教師心理健康不容忽視），分析造成此癥狀的原因并找出解決辦法。如果教師長期處于情緒焦慮和波動(dòng)之中，甚至存在心理障礙，其直接的后果是教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐性，那么教師發(fā)生行為異常的概率將會(huì)大大增加。這也是近年來教師體罰學(xué)生等問題不斷出現(xiàn)的原因之一。如果教師自身缺乏健康心理，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？31.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)是（）A、構(gòu)建超媒體教材B、優(yōu)化教育環(huán)境C、實(shí)施多模式教學(xué)D、提高教學(xué)效果32.簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境中必須要有網(wǎng)絡(luò)。33.在教師的培養(yǎng)體制中，所謂非定向型培養(yǎng)是指（）。A、不設(shè)專業(yè)不分科B、非師范學(xué)校培養(yǎng)C、不確定發(fā)展方向D、不事先聯(lián)系工作單位34.WPS默認(rèn)字體是（）A、楷體B、仿宋體C、宋體D、黑體35.教師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點(diǎn)是什么？36.課堂教學(xué)中所使用的信息化教學(xué)資源包括（）A、文獻(xiàn)資料B、課件與網(wǎng)絡(luò)課件C、試題庫D、案例37.下面顯示器的四條敘述中，正確的是（）。A、顯示器的分辨率與計(jì)算機(jī)中央處理器的速度有關(guān)B、顯示器的分辨率為1024χ768，表示一屏幕水平方向每行有1024個(gè)點(diǎn)，垂直方向每列有768個(gè)點(diǎn)C、顯示卡是驅(qū)動(dòng)、控制計(jì)算機(jī)顯示器以文本、圖形、圖象信息的硬件裝置D、像素是顯示屏上能獨(dú)立賦予顏色和亮度的一種有效方法的最小單位38.鑒于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義對(duì)教師隊(duì)伍的影響，《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》提出了如下的道德要求（）。A、以權(quán)為公B、尊重家長C、廉潔從教D、依法執(zhí)教39.隨著技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)為隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)提供支持，帶來了的學(xué)習(xí)方式變化有自發(fā)地學(xué)習(xí)和（）。A、教室學(xué)習(xí)B、個(gè)性化地學(xué)習(xí)C、室外學(xué)習(xí)D、實(shí)踐學(xué)習(xí)40.在線問卷系統(tǒng)不僅可以用于課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可用在總結(jié)與復(fù)習(xí)階段用于了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的掌握情況上。41.思維導(dǎo)圖能清晰的呈現(xiàn)邏輯關(guān)系，可以在課堂導(dǎo)入中用于（）A、對(duì)比強(qiáng)調(diào)B、案例展示C、復(fù)習(xí)舊知D、提出問題E、頭腦風(fēng)暴42.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、決策者。43.教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略有哪些？44.如何理解基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀？45.通過特級(jí)教師李吉林的成長經(jīng)歷自述（《目標(biāo)+執(zhí)著》），分析她的成長過程和成功原因。46.PowerPoint2003可以用圖片作為項(xiàng)目符號(hào)，美化顯示效果。以下說法正確的是（）。A、通過“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“圖片”，即可設(shè)置圖片項(xiàng)目符號(hào)B、只能用PowerPoint內(nèi)部列出的圖片作項(xiàng)目符號(hào)C、通過“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“圖片”→“導(dǎo)入”，可導(dǎo)入更多的圖片作為項(xiàng)目符號(hào)D、如果用作項(xiàng)目符號(hào)的圖片尺寸比較大，可通過“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“大小”，調(diào)整圖片相對(duì)于為文字高度的百分比47.（）是取得教師資格的必要條件48.可用于記錄頭腦風(fēng)暴的信息化工具有（）A、電子白板B、ExcelC、WordD、思維導(dǎo)圖軟件E、紙筆49.教師的權(quán)利與義務(wù)有哪些？50.教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和自我干預(yù)方法各是什么？51.富勒和布朗依據(jù)教師在專業(yè)上的不同關(guān)注對(duì)象，將教師的發(fā)展歸納為四個(gè)階段：執(zhí)教之前的關(guān)注階段、（）階段、（）階段、（）階段。52.在社會(huì)上，有人在談到教師時(shí)經(jīng)常說：“教師是人類靈魂的工程師”，或者：“教師是辛勤的園丁”。請(qǐng)從這兩種隱喻來分析一下現(xiàn)代教師的作用。53.為了改進(jìn)目前中小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采取哪些措施？54.教師人際交往的調(diào)節(jié)途徑有哪些？55.Authorware以其豐富的交互方式而著稱，它共提供了按鈕響應(yīng)等5種交互方式。56.一般情況下，在退出所有Word程序之后，只有復(fù)制的最后一個(gè)項(xiàng)目保留在Word剪貼板中；若退出所有Word程序并重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)，則會(huì)清除Word剪貼板中的所有項(xiàng)目。57.對(duì)于一些需要長久保存，并在不同環(huán)境中連續(xù)應(yīng)用的資源應(yīng)采用哪種保存方法（）A、硬盤保存B、光盤保存C、紙質(zhì)保存D、教師個(gè)人保存58.教師同事合作有哪些基本路徑？59.在網(wǎng)上尋找到自己需要的課程資源后，需要將資源下載到自己的電腦中，下列屬于下載工具的是（）A、迅雷B、網(wǎng)際快車C、QQ旋風(fēng)D、哇嘎畫時(shí)代60.（）是一個(gè)小組所有有效行動(dòng)的總和。A、交流協(xié)作B、分工合作C、合作學(xué)習(xí)D、團(tuán)隊(duì)配合61.教師工作坊的特點(diǎn)是什么？（）A、人數(shù)少B、針對(duì)性強(qiáng)C、活動(dòng)形式多D、活動(dòng)目的是解決問題62.“超等教師” 一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學(xué)生涯中，我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個(gè)好教師?？墒怯袝r(shí)由于灰心和厭倦，我也會(huì)擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時(shí)，我與學(xué)生的關(guān)系就變得比較接近和親密?？墒沁@又使我擔(dān)憂。因?yàn)檫^去人家告訴我要與學(xué)生保持距離，說‘親密產(chǎn)生輕蔑’，學(xué)生把自己看得太清就難以控制他們。擔(dān)憂歸擔(dān)憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學(xué)生學(xué)得也好。有時(shí)候，學(xué)生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定?！?問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。63.格里菲思和坦恩曾經(jīng)指出，教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)形成一些自認(rèn)為理所當(dāng)然的個(gè)人知識(shí)，這些知識(shí)如果沒有通過對(duì)話來公開化，就有可能會(huì)因?yàn)槿狈?yán)格的檢視而淪為（）。64.教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動(dòng)對(duì)象的（）決定的。A、未成熟性B、差異性C、主動(dòng)性D、向師性65.為了正常退出Windows，用戶采取的安全操作是（）。A、在任意時(shí)刻關(guān)掉計(jì)算機(jī)電源B、選擇開始菜單中的"關(guān)閉系統(tǒng)"并進(jìn)行人機(jī)對(duì)話C、在沒有任何程序執(zhí)行的情況下關(guān)掉計(jì)算機(jī)的電源D、在沒有任何程序執(zhí)行的情況下按Alt+Ctrl+Del鍵66.課程中所提到的、作為影響教育的信息技術(shù)發(fā)展風(fēng)向標(biāo)的報(bào)告是（）A、地平線報(bào)告B、新媒體報(bào)告C、新地平線報(bào)告D、21世紀(jì)學(xué)習(xí)報(bào)告67.應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的能力為基本要求，主要包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行（）等教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具備的能力A、講解與啟發(fā)B、示范C、評(píng)價(jià)D、指導(dǎo)E、反饋68.智慧教育的組態(tài)有（）A、班級(jí)差異化教學(xué)（+在線個(gè)別輔導(dǎo)）B、小組合作研究型學(xué)習(xí)（問題化+項(xiàng)目化）C、個(gè)人興趣拓展學(xué)習(xí)D、網(wǎng)眾社會(huì)生成性學(xué)習(xí)E、以上都是69.2012年，斯坦福大學(xué)開發(fā)了世界上第一個(gè)MOOC課程.70.常用工具中，量角器的功能（）。A、量角度或弧度B、畫弧C、畫角D、以上都不是71.即使是操作系統(tǒng)，也可能因?yàn)槌绦蚓帉戝e(cuò)誤，而造成系統(tǒng)死機(jī)的情況發(fā)生。72.“多一把評(píng)價(jià)的尺子，就多出一批人才?！边@句話的意思是，教師必須具有（）。73.在課堂教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)軟件給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過程，這種信息技術(shù)的應(yīng)用屬于（）。A、數(shù)據(jù)處理B、輔助教學(xué)C、自動(dòng)控制D、輔助設(shè)計(jì)74.虛擬實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。75.在現(xiàn)實(shí)教育中，中小學(xué)教師的實(shí)際的教育觀念的主要特征是（）與（）并存第2卷一.參考題庫(共75題)1.傳統(tǒng)教學(xué)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)授課方式一樣。2.結(jié)合實(shí)際，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)教師專業(yè)化的理解和認(rèn)識(shí)3.分析特級(jí)教師洪宗禮在創(chuàng)造期的特征洪宗禮在創(chuàng)造期的特征具體表現(xiàn)4.合作學(xué)習(xí)的問題要適合合作研究，要基于獨(dú)立思考基礎(chǔ)之上。5.專家教師的總體特征是什么？6.在課堂中，學(xué)生應(yīng)張老師要求在線填寫問卷，這屬于（）A、問卷的設(shè)計(jì)B、數(shù)據(jù)的收集C、數(shù)據(jù)的分析D、數(shù)據(jù)的反饋7.陳老師是一名初中語文老師，他認(rèn)為學(xué)生在復(fù)習(xí)階段應(yīng)通過書寫的形式增強(qiáng)記憶，而不是數(shù)字化工具。以下哪些說法可用作說服她使用數(shù)字化工具的理由（）A、數(shù)字化工具同樣能夠提供書寫體驗(yàn)B、可使用微博等工具讓學(xué)生間共享他們的復(fù)習(xí)思路，這不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，還能夠促進(jìn)學(xué)生間相互理解C、使用云筆記能工具協(xié)作復(fù)習(xí)，使學(xué)生在協(xié)商中鞏固知識(shí)D、一些反饋工具能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，方便教師有針對(duì)性地指導(dǎo)8.師生互動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？9.教師素質(zhì)的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哪些方面？10.張老師是一名小學(xué)語文老師，下面的哪些行為利于利用技術(shù)支持學(xué)生對(duì)于知識(shí)與技能的復(fù)習(xí)與總結(jié)（）A、和本區(qū)同學(xué)科學(xué)段的教師組成了備課組，協(xié)作為學(xué)生設(shè)計(jì)總結(jié)與復(fù)習(xí)主題網(wǎng)站，B、張老師對(duì)于共同設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)資源不僅僅是“拿來主義”，還根據(jù)自班學(xué)生情況為每位學(xué)生定制了資源列表C、張老師讓學(xué)生使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)自己的復(fù)習(xí)成果D、學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)博客圈上曬自己用思維導(dǎo)圖制作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)11.在Excel中，通配符“？”可以代表任意多個(gè)字符。12.因?yàn)榭吹降谋葮?biāo)清更清楚，所以有種視頻格式才叫高清。13.現(xiàn)在流行的微視頻、微課程是一種構(gòu)建自我學(xué)習(xí)空間的方法。14.師生互動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？15.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)的重要作用。16.Moodle的單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版是兩個(gè)不同的版本。17.為某個(gè)主題建立超級(jí)鏈接，首先需要選中該主題。18.自己屬于什么樣的教師類型？19.構(gòu)成教育的三要素。20.對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用新工具或媒體，教師應(yīng)持有的態(tài)度是（）A、禁止使用B、放任不管C、恰當(dāng)干預(yù)D、沒收21.我們使用Word編輯教案時(shí)，要開始一個(gè)新的段落，可以按一下Shift鍵。22.Vegas中切割視頻片段時(shí)，快捷鍵s的作用是？（）A、刪除B、剪開C、復(fù)制D、定位23.在面對(duì)面小組組織管理中，關(guān)于“走向合作的關(guān)鍵因素”的說法錯(cuò)誤的是（）。A、直面互動(dòng)B、人際和小組技能C、人人盡責(zé)D、以上都不是24.如果要制作“教學(xué)課件要求”演示文稿，并希望所有教職工能在線觀看（無論他們的電腦上是否安裝了PowerPoint），可采用將演示文稿結(jié)合MicrosoftProducer，制作多媒體在線培訓(xùn)材料，并放到學(xué)校網(wǎng)站上供教職工觀看。25.微信公眾平臺(tái)運(yùn)營主體是（）可以申請(qǐng)微信公眾賬號(hào)的訂閱號(hào)。A、組織B、個(gè)人C、組織和個(gè)人D、不能申請(qǐng)26.當(dāng)前學(xué)科教學(xué)資源應(yīng)用存在的問題（）A、師資問題B、觀念問題C、硬件問題D、軟件問題27.“問題學(xué)生” （1）英國科學(xué)家麥克勞德，上小學(xué)的時(shí)候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯(cuò)誤。幸運(yùn)的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。正是這個(gè)包含理解、寬容和善待學(xué)生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學(xué)，并最終因他發(fā)現(xiàn)胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。 （2）據(jù)報(bào)載：一位學(xué)生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發(fā)現(xiàn)后并未板著面孔去訓(xùn)斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點(diǎn)鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的?！崩蠋熣f：“我看，有的同學(xué)的覺有一半是在課堂上睡的。”又說，“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現(xiàn)在在課堂上睡覺的同學(xué)，今后也可能成為一只勇猛的獅子?！边@位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學(xué)生都笑了起米，教學(xué)在輕松的氣氛下繼續(xù)進(jìn)行下去。 問題： 請(qǐng)結(jié)合這個(gè)事例，談?wù)劕F(xiàn)階段我國教師應(yīng)該具備什么樣的教育觀念，特別是應(yīng)該具備什么樣的學(xué)生觀。28.教師在發(fā)展期要解決的矛盾和問題是（）29.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)管理功能為差異化教學(xué)提供了哪些支持（）A、設(shè)計(jì)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容B、隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度C、了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為D、對(duì)比學(xué)生的成長與變化30.在將Flash圖像導(dǎo)出為矢量圖形文件（AdobeIllustrator格式）時(shí)，可以保留其矢量信息。31.在"單元格格式"的"圖案"標(biāo)簽對(duì)話框中，單擊對(duì)話框的"圖案"列表框，將會(huì)看到24種圖案的列表和一個(gè)調(diào)色板。32.凱米斯等人將反思劃分為三個(gè)層次：技術(shù)性反思、（）、（）。33.學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取當(dāng)?shù)氐暮春秃恿鞯乃岫?，并且通過網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（）A、WebQuestB、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí)C、基于問題學(xué)習(xí)D、直接教學(xué)34.小學(xué)教師的教學(xué)監(jiān)控能力是可以有多種方法提高教師的（）35.小學(xué)教師的言語表達(dá)能力的基本要求是什么？36.下列對(duì)知識(shí)分享的過程描述正確的是（）A、知識(shí)分享的過程是知識(shí)交流及共享的過程B、知識(shí)分享的過程是經(jīng)驗(yàn)交流與共享的過程C、知識(shí)分享的過程是教師教學(xué)反思的過程D、以上都有37.討論區(qū)與聊天室，在實(shí)現(xiàn)交流時(shí)間上的特點(diǎn)是（）。A、討論區(qū)是同步的B、討論區(qū)是異步的C、聊天室是異步的D、討論區(qū)和聊天室沒有區(qū)別38.學(xué)科教學(xué)資源本地化二次開發(fā)指在衛(wèi)星教學(xué)資源的使用過程中，由當(dāng)?shù)亟逃ぷ髡呓Y(jié)合本地或當(dāng)前教育教學(xué)的需要，按照一定的原則對(duì)所接收的資源進(jìn)行重組、開發(fā)和利用.39.教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)（）。A、只能在開始工作時(shí)40.現(xiàn)代教師的教學(xué)能力包括哪幾種？41.在思維導(dǎo)圖中，我們可以通過拖動(dòng)關(guān)聯(lián)的黃色頂點(diǎn)來改變關(guān)聯(lián)在整個(gè)思維導(dǎo)圖中的位置.42.交互式電子白板中的選擇鍵可以實(shí)現(xiàn)選中某一個(gè)書寫對(duì)象，可以對(duì)它進(jìn)行移動(dòng)、縮放、旋轉(zhuǎn)等操作。43.現(xiàn)代教師應(yīng)該充當(dāng)哪些角色？44.下面關(guān)于工作簿與工作表的描述不正確的是（）。A、一個(gè)工作表中可以有三個(gè)工作簿B、一個(gè)工作簿里只能有一個(gè)工作表C、一個(gè)工作簿里最多3個(gè)工作表D、一個(gè)工作簿里至少有一個(gè)工作表45.明星小組考核的標(biāo)準(zhǔn)有（）A、強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)B、強(qiáng)烈的表現(xiàn)交流意識(shí)C、強(qiáng)烈的合作意識(shí)D、強(qiáng)烈的小組榮譽(yù)感46.虛擬實(shí)驗(yàn)具有以下特點(diǎn)（）A、突破了空間的約束B、超越了時(shí)間的限制C、高安全性D、隨時(shí)隨地使用47.Moodle的教程中的分支頁面可以是（）。A、幫助文檔B、講解材料C、學(xué)習(xí)資源D、以上三項(xiàng)都不對(duì)48.在PowerPoint2003中通過“插入”菜單下的“背景”命令可為幻燈片添加背景。49.由于教育機(jī)構(gòu)和教育活動(dòng)的多樣性，要求教師承擔(dān)（）角色50.Google搜索中不區(qū)分英文大小寫。51.巴班斯基認(rèn)為，每種教學(xué)形式和方法都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，有自己的使用范圍，實(shí)施教學(xué)過程中最優(yōu)化必須根據(jù)具體情況選擇合理方法。52.教師實(shí)踐知識(shí)具有哪些特征？53.現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)是怎樣的？54.除了多媒體課件，在課堂上還可以使用哪些軟件輔助教師進(jìn)行知識(shí)講授（）A、幾何畫板之類的學(xué)科工具B、虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室之類的虛擬實(shí)驗(yàn)軟件C、谷歌地球之類的電子地圖軟件D、虛擬天文館之類的應(yīng)用軟件E、EXCEL之類的數(shù)據(jù)分析軟件55.LAMS是一個(gè)機(jī)遇學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念的教學(xué)管理系統(tǒng)。56.在現(xiàn)代教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識(shí)”是指教師在什么時(shí)候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用（）、（）的一種知識(shí)類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識(shí)。57.自20世紀(jì)60年代特別是80年代以后，教師的（）運(yùn)動(dòng)成為眾多國家提高教師質(zhì)量的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，教師專業(yè)進(jìn)入到高學(xué)歷化、證書化、終身化的階段。A、職業(yè)化B、專業(yè)化C、現(xiàn)代化D、道德化58.PowerPoint2003在播放時(shí)按“-”鍵可以顯示/隱藏鼠標(biāo)指針。59.李老師是一種中學(xué)物理老師，他在大氣壓強(qiáng)時(shí)，為了想讓學(xué)生體驗(yàn)與理解這種“看不見東西”，下列做法恰當(dāng)且直觀便捷的是（）A、讓學(xué)生觀看一段關(guān)于大氣壓強(qiáng)的視頻B、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中利用彈簧測(cè)力計(jì)來測(cè)量吸盤拉脫時(shí)的讀書C、讓學(xué)生利用DIS實(shí)驗(yàn)室做大氣壓強(qiáng)方面的實(shí)驗(yàn)并直接讀出相關(guān)數(shù)值D、請(qǐng)宇航博物館的講解員來解釋大氣壓強(qiáng)的作用60.教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)有哪些規(guī)定？61.許多教師認(rèn)為，（）是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。A、了解學(xué)生B、尊重學(xué)生C、喜歡學(xué)生D、懲罰學(xué)生62.根據(jù)監(jiān)控的主體與對(duì)象是否同一，可將監(jiān)控劃分為（）A、外部監(jiān)控B、教師監(jiān)控C、自我監(jiān)控D、同學(xué)監(jiān)控63.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，就是“三通兩平臺(tái)”，就是在教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)使得校校通、班班通、人人通。64.在Excel當(dāng)前工作表Sheet1中，引用相同工作簿另外一個(gè)工作表Sheet2中的單元格A1的不正確寫法是（）。A、Sheet2#A1B、Sheet2$A1C、Sheet2&A1D、Sheet2!A165.教師的生涯發(fā)展是（）66.微課的媒體表現(xiàn)形式是（）A、圖片B、視頻C、音頻D、動(dòng)畫E、以上皆可67.交互式電子白板為教學(xué)提供了（）的同步教學(xué)資源。A、靜態(tài)圖片和文本B、動(dòng)畫C、視頻D、以上都沒有68.在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。69.教師的法律義務(wù)有哪些？70.學(xué)習(xí)交互平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件的應(yīng)用對(duì)課程學(xué)習(xí)具有良好的輔助作用。71.關(guān)于對(duì)象的組合/取消組合，以下錯(cuò)誤的敘述是（）。A、插入的任何圖片都可以通過取消組合而分解為若干獨(dú)立成分B、只能在幻燈片視圖中對(duì)圖片取消組合C、組合操作的對(duì)象只能是圖形或圖片D、對(duì)圖元格式的圖片可以取消組合72.課件的結(jié)構(gòu)一般由（）組成。A、文字稿本B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、是教學(xué)信息單元之間的邏輯關(guān)系D、教學(xué)控制策略73.（）也稱學(xué)習(xí)合同，就是一份由學(xué)習(xí)者擬定的書面材料，清楚載明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的程序和方法、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及評(píng)估的方式等。A、學(xué)習(xí)計(jì)劃B、學(xué)習(xí)契約C、學(xué)習(xí)協(xié)議D、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)74.王老師想調(diào)查全班同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，采用下列哪種方式來收集數(shù)據(jù)最為快捷有效（）A、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷B、創(chuàng)建電子檔案袋C、分析考試成績D、分析學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績75.因?qū)W生差異問題，有的學(xué)生提前使用思維導(dǎo)圖完成了自己關(guān)于知識(shí)點(diǎn)的梳理任務(wù)，下面做法合理的是（）A、請(qǐng)全班停下來，聽這些學(xué)生分享他們的思維導(dǎo)圖B、讓這部分學(xué)生自己安排剩余的時(shí)間C、為這部分同學(xué)提供一個(gè)在線交流環(huán)境，讓他們針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的交流D、讓他們將自己的學(xué)習(xí)成果先發(fā)布在班級(jí)網(wǎng)站上第1卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：C2.參考答案：錯(cuò)誤3.參考答案：A,C,D4.參考答案：A,B,C5.參考答案：D6.參考答案：A,C,D7.參考答案：A8.參考答案：錯(cuò)誤9.參考答案：錯(cuò)誤10.參考答案：正確11.參考答案：A12.參考答案：C13.參考答案：C14.參考答案： 為了促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，必須重視學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該樹立一系列新理念。包括：教師應(yīng)該成為自己發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體、主人；發(fā)展和學(xué)習(xí)應(yīng)該是可持續(xù)的和長期的；學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)容和途徑應(yīng)該是全方位的；教師達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)是完全可能的和有潛能的；應(yīng)該結(jié)合工作與工作中的問題來學(xué)習(xí)，制定具體的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展的針對(duì)性.15.參考答案：A,C,D,E16.參考答案：教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課堂情景知識(shí)17.參考答案： 1．準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。這個(gè)階段的活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。（5分） 2．適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。（5分） 3．發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。（5分） 4．創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。 （5分） （本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分。）18.參考答案：D19.參考答案：B,C,D20.參考答案：D21.參考答案：A,B,C,D22.參考答案： 教育觀念是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。 它具有如下特點(diǎn)：它是個(gè)人化的認(rèn)識(shí)，是一種微觀的觀念；對(duì)特定的教師而言，個(gè)體化的教育觀念是一種相對(duì)穩(wěn)定的東西，很難為他人的勸說而改變；教師的教育觀念具有明顯的情感性和評(píng)價(jià)性；教師的教育觀念的顯現(xiàn)具有情境性。23.參考答案：正確24.參考答案：正確25.參考答案：雙避沖突26.參考答案：正確27.參考答案：A,B,C28.參考答案：錯(cuò)誤29.參考答案：錯(cuò)誤30.參考答案：據(jù)分析，教師存在心理問題的原因有以下幾個(gè)方面：1）工作負(fù)擔(dān)過重。不少教師都是超負(fù)荷工作，雖然按規(guī)定教師每天的工作時(shí)間不超過8小時(shí)，但大部分教師主動(dòng)加班或不得不加班加點(diǎn)，有的教師早上五六點(diǎn)鐘就到校了，晚上八九點(diǎn)鐘才回家，然后還得忙于繁重的家務(wù)，一天到頭身心疲憊2）社會(huì)期望值過高。家長對(duì)教師的要求太高，而現(xiàn)在的學(xué)生又難以管教，教師在夾縫中生存，左右為難，許多教師具有"人格分裂"傾向。3）校園文化中人文教育的缺失和教育價(jià)值取向的偏離造成了大多數(shù)教師把教育事業(yè)當(dāng)成一項(xiàng)工作而非事業(yè)來從事。學(xué)校教育缺乏人文關(guān)懷，重實(shí)用而輕信念的實(shí)用主義、功利主義教育越來越凸顯出它的弊端。傳統(tǒng)文化中視教育為千秋大業(yè)，修身齊家治國平天下的理想已經(jīng)離他們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，不少教師找不到人生的坐標(biāo)，失去了支撐自己干下去的勇氣，碌碌無為，醉生夢(mèng)死，怎能不心理扭曲？對(duì)此，有識(shí)之士呼吁，加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康教育已刻不容緩，有關(guān)部門應(yīng)盡快制定促進(jìn)教師心理健康教育的措施。一、提倡教師關(guān)心自己的心理健康。樹立正確的思想觀念，保證充足的睡眠，多讀一些修身養(yǎng)性的書籍，學(xué)會(huì)自我調(diào)適方法，借助一定的療法，如認(rèn)知療法、行為療法、情景療法、休閑療法、運(yùn)動(dòng)療法等，掌握自我調(diào)適的技巧，以改善和促進(jìn)心理健康。二、學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件關(guān)心教師的心理健康。要為教師提供有力的專業(yè)心理援助，提供良好的創(chuàng)造性工作環(huán)境，營造嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上的治學(xué)氛圍，開展各種有益的活動(dòng)，如文學(xué)藝術(shù)、體育活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等，從而提高教師的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣特長、審美能力和評(píng)價(jià)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、人際交往能力，改善教師心理健康狀況。三、社會(huì)各界應(yīng)以寬容的態(tài)度減輕教師的精神壓力，提供合適的宣泄場(chǎng)合，消除不良情緒的積蓄，給他們創(chuàng)造民主、平等、和諧、寬松的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，形成一個(gè)強(qiáng)有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，也是對(duì)教師心理援助的有效措施。徹底解決教師的心理健康問題，絕不僅僅是學(xué)?；蚪逃块T的事，全社會(huì)每個(gè)人都應(yīng)該關(guān)心這個(gè)問題，因?yàn)榻處煹默F(xiàn)在關(guān)系著學(xué)生的未來，也就是關(guān)系著我們的未來31.參考答案：A,B,C32.參考答案：錯(cuò)誤33.參考答案：B34.參考答案：C35.參考答案： 1）準(zhǔn)備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。 2）適應(yīng)期：是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。 3）發(fā)展期：是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。 4）創(chuàng)造期：是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。36.參考答案：A,B,C,D37.參考答案：B,C,D38.參考答案：C39.參考答案：B40.參考答案：正確41.參考答案：A,C42.參考答案：錯(cuò)誤43.參考答案： （1）參加培訓(xùn)。目前主要有兩種：一種是學(xué)歷教育；一種是各種類型的繼續(xù)教育培訓(xùn)。 （2）專業(yè)閱讀。讀書閱報(bào)仍然是教師學(xué)習(xí)的最主要的形式。 （3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是隨著網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而采用的一種新的學(xué)習(xí)形式。隨著我國教育信息化的迅速發(fā)展，校校通的實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為教師重要的學(xué)習(xí)方式。 （4）參加學(xué)術(shù)團(tuán)體與學(xué)術(shù)活動(dòng)。專業(yè)團(tuán)體是教師職業(yè)專業(yè)化的標(biāo)志之一，對(duì)教師個(gè)人而言，參加某個(gè)教育學(xué)術(shù)團(tuán)體也是提高自己的專業(yè)化水平的要求和途徑。但中小學(xué)教師中，參加教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的只占少部分。 （5）教育考察與觀摩。教育考察、教育觀摩也是教師向他人學(xué)習(xí)、向先進(jìn)的教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要途徑。 （6）校本教研與培訓(xùn)。它強(qiáng)調(diào)的是基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校幾個(gè)特點(diǎn)，總之，突出學(xué)校的實(shí)際特點(diǎn)，而不同于高等院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)。 （7）行動(dòng)研究。教師運(yùn)用這種方法，既能夠?qū)W習(xí)有關(guān)的理論，又結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，還能夠開展科學(xué)研究，最終促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，是十分有效和綜合的發(fā)展途徑。44.參考答案： 1）基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來，即基礎(chǔ)教育價(jià)值觀的“未來性” 2）基礎(chǔ)教育的成長性和生命性 3）教育應(yīng)具有社會(huì)性45.參考答案： 李老師的成長過程分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期。經(jīng)歷由新任教師、合格教師、骨干教師、專家教師的變化過程。 ①準(zhǔn)備期：職業(yè)準(zhǔn)備期是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學(xué)習(xí)的階段。李老師在這個(gè)階段的主要活動(dòng)是學(xué)習(xí)，包括在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)和專業(yè)階段的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)他們成為教師或者成為一個(gè)什么樣的教師是大有影響的。 ②適應(yīng)期：職業(yè)適應(yīng)期是教師走上工作崗位，由沒有實(shí)踐體驗(yàn)到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最基本、最起碼的教育教學(xué)能力和其他素質(zhì)的階段。這一階段的主要矛盾是，實(shí)現(xiàn)從書本知識(shí)到實(shí)際操作，從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，解決適應(yīng)實(shí)際工作和環(huán)境所需要的基本功的矛盾。經(jīng)過這一階段，一個(gè)新任教師可以達(dá)到合格教師。 ③發(fā)展期：發(fā)展期是教師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)實(shí)踐中鍛煉自己的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，使之達(dá)到熟練的程度的時(shí)期。這一時(shí)期的主要矛盾是學(xué)生和學(xué)校對(duì)教師提出的更高的素質(zhì)要求與教師的實(shí)際素質(zhì)還不熟練之間的矛盾。經(jīng)過這個(gè)階段，一個(gè)合格教師就成了骨干教師。 ④創(chuàng)造期：職業(yè)創(chuàng)造期是教師開始由固定的常規(guī)的自動(dòng)化的工作進(jìn)入到開始探索和創(chuàng)新的時(shí)期，是形成自己的獨(dú)到見解和教學(xué)風(fēng)格的時(shí)期。經(jīng)過這個(gè)階段，骨干教師可以成為專家教師。 骨干教師的成長過程，是他們?cè)诩榷ǖ沫h(huán)境條件下，在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分利用外部提供的機(jī)遇、條件、優(yōu)勢(shì)和資源，不斷提高自己從事教育教學(xué)所需要的各種素質(zhì)，完善自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷取得教育教學(xué)成果，由小成到大成的過程。這可以說是骨干教師成長的基本規(guī)律。 1）骨干教師的成長過程是他們敬業(yè)精神形成并發(fā)揮作用的過程教師的成長有一個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)，沒有動(dòng)力系統(tǒng)是難以發(fā)展的。教師成長的動(dòng)力系統(tǒng)由諸多因素構(gòu)成，比如思想道德、興趣愛好、身心狀態(tài)等，但是，最核心的是他們對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度即敬業(yè)精神。 2）骨干教師的成長過程是他們的教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高和更新結(jié)構(gòu)的過程教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個(gè)過程包括三層意思： 第一，他們的成長過程就是一個(gè)不斷提高專業(yè)素質(zhì)的過程； 第二，素質(zhì)的特點(diǎn)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該具有一定的適應(yīng)性； 第三，骨干教師的成長過程，是其素質(zhì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整的過程。 教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化可以從這樣幾個(gè)維度去反映：一般文化素質(zhì)與教育教學(xué)素質(zhì)，書本知識(shí)與實(shí)際知識(shí)，常規(guī)教育工作所需要的教育教學(xué)基本功與創(chuàng)造性教育工作所需要的創(chuàng)造性素質(zhì)，部分的局部的素質(zhì)與全面的系統(tǒng)的素質(zhì)，政治思想素質(zhì)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。 3）骨干教師的成長過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)造的過程骨干教師之所以有較高的素質(zhì)水平，有合理完善和不斷調(diào)整的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，那是他們不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的結(jié)果。在這里，我們把骨干教師的實(shí)踐活動(dòng)劃分為三種，即學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)造。這三種活動(dòng)在形成骨干教師素質(zhì)的過程中有著不同的作用。學(xué)習(xí)主要是提高他們的理論水平，開闊視野；教學(xué)實(shí)踐主要是提高他們教育教學(xué)的實(shí)踐能力；而創(chuàng)造主要是提高他們的創(chuàng)造性素質(zhì)，促使他們作出創(chuàng)造性成就。 4）骨干教師的成長過程是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過程骨干教師在教育教學(xué)素質(zhì)上的優(yōu)勢(shì)及適應(yīng)性，一方面決定于他們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷創(chuàng)造，即他們的實(shí)踐活動(dòng)；另一方面，也取決于他們的生活環(huán)境和外部條件。一般說來，在他們成長的過程中，他們有著相對(duì)的資源優(yōu)勢(shì)和比較有利的外部條件，從而形成外部的優(yōu)勢(shì)積累。影響他們成長的環(huán)境因素有以下幾個(gè)方面：家庭環(huán)境和所受教育是教師成長的沃土；學(xué)校工作條件是教師發(fā)展的重要因素；社會(huì)背景對(duì)教師成長的影響；機(jī)遇因素。 5）骨干教師的成長過程是一個(gè)不斷的由目標(biāo)到反饋的自我監(jiān)控過程自我監(jiān)控就是某一客觀事物為了達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，將自身進(jìn)行的活動(dòng)過程作為對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。教師的成長，在于他們非常重視目標(biāo)的確定。他們確定目標(biāo)的基礎(chǔ)，是根據(jù)自身的需要和社會(huì)的需要。教師的成長，還在于他們非常重視反饋調(diào)節(jié)環(huán)節(jié)。46.參考答案：A,C,D47.參考答案：有良好的思想品德48.參考答案：A,B,C,D49.參考答案： 《教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。”這里，《教師法》開宗明義規(guī)定了我國教師的法定含義、地位作用和對(duì)教師的最基本的要求。 對(duì)于法律上教師的概念，應(yīng)從以下三方面來理解：首先，教師是社會(huì)上的一類“專業(yè)人員”；其次，教師是“履行教育教學(xué)職責(zé)”的專業(yè)人員；另外，教師對(duì)受教育者、對(duì)國家以及對(duì)全民族承擔(dān)著神圣的使命，這體現(xiàn)了教師特殊重要的社會(huì)地位和作用。 （1）教師的權(quán)利 依據(jù)《教師法》第七條的規(guī)定，我國教師享有以下權(quán)利： ①進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，即教育教學(xué)權(quán)； ②從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見，即學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)； ③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績，即指導(dǎo)評(píng)定權(quán)； ④按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假，即報(bào)酬待遇權(quán)； ⑤對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與幼兒園的民主管理，即參與教育管理權(quán)； ⑥參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)，即進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。 （2）教師的義務(wù) 《教師法》第八條集中地對(duì)教師應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)作出了規(guī)定，也有六項(xiàng)： ①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，即遵紀(jì)守法義務(wù)； ②貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)，即教育教學(xué)義務(wù)； ③對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)，即思想品德教育義務(wù)； ④關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，即愛護(hù)尊重學(xué)生的義務(wù)； ⑤制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象，即保護(hù)學(xué)生的義務(wù)； ⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平，即提高思想業(yè)務(wù)水平義務(wù)。50.參考答案： 表現(xiàn)： （1）情緒衰竭 （2）人格解體 （3）低成就感 自我干預(yù)方法： （1）理性情緒療法 （2）注意力轉(zhuǎn)移法 （3）宣泄法 （4）放松法51.參考答案：早期關(guān)注求生；關(guān)注教學(xué)情境；關(guān)注學(xué)生52.參考答案：關(guān)于“教師是人類靈魂的工程師”，有這樣三點(diǎn)含義：第一，教師的工作是非常重要而且非常高尚的，他影響的是一個(gè)人的靈魂內(nèi)。一個(gè)人的靈魂是好的、善良的、有智慧的，那將是非常了不起的。同時(shí)，這個(gè)隱喻也說明教師的工作是復(fù)雜的，具有創(chuàng)造性的，因?yàn)殪`魂是一個(gè)很高層次的東西，它不是知識(shí)、技能這些比較具體、可操作的東西。知識(shí)可以傳授和掌握，而一個(gè)人的靈魂卻是不容易出動(dòng)和改變的，沒有高超的藝術(shù)，是很難給人的靈魂打下烙印。第二，影響人的靈魂，反映了教師工作的有機(jī)性質(zhì)和生命本質(zhì)，他影響的餓是活生生的人。第三，作為“工程師”卻帶有工業(yè)生產(chǎn)的印記，作為工程，事先要有圖紙的設(shè)計(jì)，有同意的標(biāo)準(zhǔn)，用這種方式去影響一個(gè)人的靈魂，似乎是不恰當(dāng)?shù)?、矛盾的。因而，這個(gè)隱喻帶有互相矛盾的性質(zhì)。相反，“園丁論”則帶有農(nóng)業(yè)模式的味道，是比較尊重植物自身規(guī)律的，教師起的作用只是創(chuàng)造生長條件。53.參考答案： 為了改變教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀必須： （1）盡快建立科學(xué)、準(zhǔn)確的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)估體系，以使教師了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地參加培訓(xùn)。目前，在西方一些發(fā)達(dá)國家，都有教師知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)，用于客觀地評(píng)價(jià)教師的知識(shí)水平和特點(diǎn)，這不僅極大地提高了教師管理的科學(xué)化和規(guī)范化水平，而且也為教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)與提高提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。而目前我國尚未見到此類有權(quán)威的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工具。 （2）加強(qiáng)教師的職后教育，建立教師進(jìn)修保障制度。一方面從制度上保障教師進(jìn)修的時(shí)間和機(jī)會(huì)；另一方面，廣大教師應(yīng)對(duì)繼續(xù)教育有一個(gè)正確的態(tài)度，參加繼續(xù)教育，決不僅僅是“混個(gè)學(xué)分完事”，應(yīng)從思想上、行動(dòng)上認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要意義。 （3）改革師范教育的課程設(shè)置，更新繼續(xù)教育的內(nèi)容，增強(qiáng)進(jìn)修內(nèi)容的實(shí)效性。我國目前的師范教育中，課程設(shè)置是學(xué)科獨(dú)立的，這就容易造成學(xué)生的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。應(yīng)拓寬普通文化課程，加強(qiáng)文理滲透，精選學(xué)科專業(yè)課程，跨專業(yè)選課。繼續(xù)教育的內(nèi)容也應(yīng)“急教師所急，想教師所想”，開設(shè)對(duì)教師有針對(duì)性、實(shí)效性的課程。 （4）提高教師的自我完善能力也是更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑，尤其是提高教師的反思能力，在反思過程中能加快教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的豐富和完善。54.參考答案： （1）調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)， （2）改善自己的個(gè)性， （3）學(xué)習(xí)交往技能。55.參考答案：錯(cuò)誤56.參考答案：正確57.參考答案：B58.參考答案： （1）開展集體備課。 （2）從事合作教研。 （3）實(shí)行“同伴互導(dǎo)”。 （4）利用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)虛擬教師合作。59.參考答案：A,B,C,D60.參考答案：D61.參考答案：A,B,C,D62.參考答案： 1．在現(xiàn)代社會(huì)條件下，現(xiàn)代的教師應(yīng)該具備哪些角色？我們認(rèn)為，應(yīng)該具備多種角色，比如學(xué)生的診斷師、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者、學(xué)生的管理者、研究者、教育共同體的協(xié)調(diào)員和不斷進(jìn)取的人等。（9分） 2．一個(gè)現(xiàn)代教師發(fā)揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個(gè)人而承擔(dān)著其他家庭的和社會(huì)的角色，當(dāng)這些不同的角色之間發(fā)生矛盾時(shí)，就產(chǎn)生了角色的沖突。教師因?yàn)椴荒芡瑫r(shí)滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現(xiàn)的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內(nèi)的沖突。以上事例所表現(xiàn)的就是這個(gè)情況。（8分） 3．教師的角色沖突是難免的，它的產(chǎn)生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對(duì)在一定的時(shí)間內(nèi)扮演不同的角色的情況，教師自身應(yīng)該盡可能做好計(jì)劃，做好安排，統(tǒng)籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴(yán)”的思想意識(shí)的影響，在學(xué)生面前往往更容易端著教師的“架子”不下來，就像這個(gè)例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學(xué)生的管理者，而且更要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者與激勵(lì)者等等。這師生關(guān)系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。（8分）63.參考答案：愚昧的理論64.參考答案：B65.參考答案：A66.參考答案：A67.參考答案：A,B,C,D68.參考答案：E69.參考答案：錯(cuò)誤70.參考答案：A,B,C71.參考答案：正確72.參考答案：多元化的人才觀73.參考答案：B74.參考答案：正確75.參考答案：多元化；主流觀念第2卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：錯(cuò)誤2.參考答案：1）教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程和結(jié)果，以及社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)的專業(yè)地位而努力的過程。它包含兩個(gè)方面，一是教師個(gè)體的專業(yè)化，一是教師職業(yè)的專業(yè)化。2）要理解這個(gè)問題，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一，教師專業(yè)是復(fù)合性的專業(yè)，包括學(xué)科的專業(yè)性，也包括教育的專業(yè)性；第二，教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多方面多主體努力的過程，既需要教師自身的巨大努力，也需要國家、政府、大學(xué)的努力；第三，教師專業(yè)化有多方面的內(nèi)涵，即服務(wù)宗旨或?qū)ｉT功能、專業(yè)訓(xùn)練、專業(yè)權(quán)限、專業(yè)團(tuán)體、專業(yè)地位；第四，教師專業(yè)化是一個(gè)持續(xù)的努力過程。（本題要求有聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占3分。）3.參考答案： 1．在素質(zhì)上，他發(fā)展了探索精神、創(chuàng)造意識(shí)等創(chuàng)新性素質(zhì)； 2．在活動(dòng)上，他進(jìn)行了一系列的探索性活動(dòng)，表現(xiàn)在進(jìn)行了改革實(shí)驗(yàn)，研讀了中外教育家的大量著作，搜集了中外關(guān)于語文方面的資料。結(jié)合試教每個(gè)單元都寫札記，又從這些札記中整理課型，概括出引讀十法。還對(duì)語文教學(xué)的目的、任務(wù)、性質(zhì)、原則、教法等十幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行了一些研究3．在成果上，他進(jìn)行了理論總結(jié)，出版了著作，對(duì)語文教學(xué)各方面的問題形成了自己的觀點(diǎn)。4.參考答案：正確5.參考答案： 教師成長的最后階段是專家教師。和新手教師、一般教師相比，專家教師的特點(diǎn)是比較突出的。其總體特征表現(xiàn)在： 第一，在動(dòng)力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動(dòng)機(jī)，熱愛教育工作，對(duì)國家社會(huì)的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感，希望對(duì)教育事業(yè)作出較大的成就。 第二，在人格特征上，他們是正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對(duì)學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。 第三，在業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識(shí)，有正確的教育觀念和思想，對(duì)教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識(shí)和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時(shí)又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。 概括地說，專家教師就是在教育工作所要求的動(dòng)力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教師。他們有自我效能感、成就感、自我實(shí)現(xiàn)感。6.參考答案：B7.參考答案：B,C,D8.參考答案： （1）雙向性，在課堂情境中，既有教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和行為的影響，也存在學(xué)生對(duì)教師心理和行為的影響。從師生互動(dòng)而言，學(xué)生個(gè)性多樣性差異為教師提供了廣泛的影響源，教師因材施教其實(shí)也是學(xué)生影響教師行為的一個(gè)表現(xiàn)。 （2）情感性，不僅情感互動(dòng)是課堂中師生互動(dòng)的重要內(nèi)容，而求任何形式的師生湖動(dòng)行為都會(huì)引起師生相應(yīng)的情緒情感反映，情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于核心地位。 （3）同質(zhì)性，課堂情境中的師生心理和行為互動(dòng)的性質(zhì)具有一致性。 （4）非言語互動(dòng)作用的顯著性。師生間的非言語交流或互動(dòng)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，增加非言語交流或互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系，融洽課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。9.參考答案：包括思想政治和道德素質(zhì)、教育思想觀念素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。10.參考答案：A,B,C,D11.參考答案：錯(cuò)誤12.參考答案：錯(cuò)誤13.參考答案：正確14.參考答案： （1）雙向性，在課堂情境中，既有教師對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和行為的影響，也存在學(xué)生對(duì)教師心理和行為的影響。從師生互動(dòng)而言，學(xué)生個(gè)性多樣性差異為教師提供了廣泛的影響源，教師因材施教其實(shí)也是學(xué)生影響教師行為的一個(gè)表現(xiàn)。 （2）情感性，不僅情感互動(dòng)是課堂中師生互動(dòng)的重要內(nèi)容，而求任何形式的師生湖動(dòng)行為都會(huì)引起師生相應(yīng)的情緒情感反映，情感互動(dòng)在師生互動(dòng)中居于核心地位。 （3）同質(zhì)性，課堂情境中的師生心理和行為互動(dòng)的性質(zhì)具有一致性。 （4）非言語互動(dòng)作用的顯著性。師生間的非言語交流或互動(dòng)在課堂教學(xué)中具有十分重要的作用，增加非言語交流或互動(dòng)能夠促進(jìn)師生關(guān)系，融洽課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。15.參考答案： （1）對(duì)學(xué)生的教育作用； （2）在教師勞動(dòng)過程中的調(diào)節(jié)作用； （3）對(duì)社會(huì)生活的影響作用； （4）對(duì)自身人格的陶冶作用。16.參考答案：錯(cuò)誤17.參考答案：正確18.參考答案： 我個(gè)人認(rèn)為自己是屬于理智型的教師。能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、積極樂觀，對(duì)前途充滿信心，心境輕松愉快；具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力，有獨(dú)創(chuàng)性；能運(yùn)用有效合理的方式解決工作、生活中的遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健康的人格，人際交往和諧，積極態(tài)度多于消極態(tài)度。19.參考答案：教育者、受教育者、教育影響20.參考答案：C21.參考答案：錯(cuò)誤22.參考答案：B23.參考答案：D24.參考答案：正確25.參考答案：C26.參考答案：A,B,C,D27.參考答案： （1）所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學(xué)習(xí)過程中和教育教學(xué)實(shí)踐過程中形成的， 對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教學(xué)能力和所教學(xué)生的個(gè)體性認(rèn)識(shí)。教師的教育觀念作為對(duì)教育活動(dòng)的一種價(jià)值取向，內(nèi)含著教師對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)及其對(duì)教育需求的認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的教育行為具有指導(dǎo)作用，影響教師對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)以及對(duì)教育行為的改進(jìn)?，F(xiàn)階段的教師，特別是小學(xué)教師，起碼應(yīng)該在基礎(chǔ)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、學(xué)校教育活動(dòng)觀、教師觀和教學(xué)效能感等方面形成正確的認(rèn)識(shí)，其中形成正確的學(xué)生觀是尤其重要的。（7分） （2）現(xiàn)代教師的學(xué)生觀應(yīng)為：面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主動(dòng)性和潛能，進(jìn)而建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。以此反觀我們的教育、教學(xué)現(xiàn)實(shí)，我們常見的學(xué)生觀卻是把學(xué)生主要當(dāng)作需要接受教育的被動(dòng)者，教師是教育的權(quán)威；重視對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)（如按學(xué)習(xí)成績把他們分別歸結(jié)為好、中、差），忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性：習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量、要求學(xué)生，不注意學(xué)生的個(gè)別差異性。這正是我們應(yīng)該努力糾正的。（9分） （3）在以上兩個(gè)事例中，兩個(gè)學(xué)生都有缺點(diǎn)，一個(gè)是傷害動(dòng)物，一個(gè)是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學(xué)生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一位是通過幽默的故事激勵(lì)學(xué)生的自信心。這些處理方式對(duì)學(xué)生的人格是尊重的，特別是注意了學(xué)生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進(jìn)的教育觀念。我們說，一個(gè)老師應(yīng)該持有每個(gè)學(xué)生都具有“潛能”的觀點(diǎn)，因?yàn)檫@樣一來，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生可能的變化和發(fā)展持有信心，不犯把學(xué)生看死、定型化的毛??；同時(shí)教師就會(huì)創(chuàng)造各種條件，為學(xué)生潛在性的實(shí)現(xiàn)提供各種舞臺(tái)，最終使“潛能”變成“現(xiàn)實(shí)”。麥克勞德的成功就說明了這一點(diǎn)。（9分）28.參考答案