粵教版3章粵教版3章陸地與海洋七年級(jí)地理教案9第一節(jié)海洋和陸地的分布標(biāo)題 海洋和陸地的分布 課時(shí) 1一、教材內(nèi)容分析量算活動(dòng)，讓學(xué)生感知海陸面積的比例。填繪各大洲分界限及用幾何圖形描述大洲輪廓。二、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能1、運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出海陸比例，描述海陸分布特點(diǎn)。2、能在地圖上識(shí)別大陸、島嶼、半島、群島。3過程與方法1、運(yùn)用地圖、地球儀，通過比較、概括等思維過程，理解海陸分布的根本狀況。2情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生寵愛人類的家園---地球的感情。23三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、全球海陸分布特點(diǎn)及海陸面積比例。2教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)通過量算玩耍、拼圖玩耍等活動(dòng)來(lái)獵取海陸分布的相關(guān)學(xué)問；的培育。五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備1、多媒體教學(xué)環(huán)境六、教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng)1、赤道把地球平分為兩個(gè)半球：赤道以北為 半球，以南為 學(xué)問預(yù)備 以東到160°E為 以西到160°E為

資源預(yù)備1A、南北半球比照，陸地主要集中在 半球，而 積寬闊。

知道海洋面積大一、

B東西半球比照陸地主要集中在 半球而 半球的海洋面積比較寬闊。于陸地面積C、任意半球中，陸地面積 海洋面積〔>,=,<〕D、但是北極四周卻是 ，而南極四周卻是 〔陸地，海洋〕2、從地球儀上也能看出，世界海陸分布 〔均勻、很不均勻。海洋占 %，陸地占 %。二、七大洲、四大洋

1、讀圖生疏大陸、半島、島嶼、海、海峽、洋等地理事物。2、區(qū)分大洲、大陸、島嶼、半島

大洲和四大洋的大陸 面積 的陸地， 面環(huán)海島嶼 面積 的陸地， 半島 陸地伸入海洋的凸出局部， 大洲 和它四周的 合起來(lái)

世界最大島嶼是最大的洲是

名稱和位置3、區(qū)分洋、海、海峽洋海洋的〔中心，邊緣〕局部，離大陸較〔遠(yuǎn)、近〕例：海海洋的〔中心，邊緣〕局部，離大陸較〔遠(yuǎn)、近〕例：海峽是溝通兩個(gè)海洋的狹窄水道 學(xué)法指導(dǎo)：、記憶七大洲的輪廓，外形；用最簡(jiǎn)潔多邊形把七大洲的外形表現(xiàn)出來(lái)。、經(jīng)違法在圖中標(biāo)明特別經(jīng)線和緯線。、東西半球法分別就東西半球看七大洲、四大洋的分布、相對(duì)位置法找出各大洲、大洋相鄰的大洲、大洋4、大洲分界限亞洲和歐洲之間的界限是 山、 河、 山、 海峽；亞非兩州的分界限是 水道；南北美洲的分界限是 水道；5、看圖并答復(fù)以下問題：1〕赤道穿過的大洲有哪些？2〕本初子午線穿過的大洲有哪些？3〕哪些大洲沒有熱帶？4〕完全在北半球的大洲有哪些？5〕東半球主要有哪些大洲？6〕西半球有哪些大洲？圍繞北冰洋的大洲有哪幾個(gè)？赤道穿過的有哪些大洋？9)完全在北半球的大洲有哪些？10〕東半球主要有哪些大洋？11〕圍繞南極洲的大洋有哪幾個(gè)？世界上緯度最高的大洲和大洋分別是什么？跨經(jīng)度最多的大洲和大洋分別是什么？學(xué)習(xí)小結(jié)

1、七大洲面積從大到小排列：亞非北南美，南極歐大洲。2、四大洲面積從大到小排列：太大印北，四洋貫穿，寶藏?zé)o限，人類共有。八、板書設(shè)計(jì)一、地球？水球？12二、七大洲1、大洲、大陸、島嶼、半島2、七大洲名稱及分布3、洲際分界限三、四大洋12九、教學(xué)后記教學(xué)反思：其次節(jié)等高線與地形圖標(biāo)題 等高線與地形圖 課時(shí) 1一、教材內(nèi)容分析教材設(shè)計(jì)了繪制等高線地形圖的活動(dòng)，把抽象變形象，便于學(xué)生把握學(xué)問。學(xué)問與技能1、在圖上推斷海拔和相對(duì)高度。2、了解等高線地形圖的制作、判讀及應(yīng)用。3、在等高線地形圖上識(shí)別山地中的五種根本形態(tài)的特點(diǎn)。4、在等高線地形圖上識(shí)別陸地五種根本地形及其特點(diǎn)。5過程與方法1物空間方位概念。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的樂觀性和自覺性。2教學(xué)重點(diǎn)：等高線地形圖的判讀及應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：在等高線地形圖上識(shí)別各種地形。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)繪制等高線，了解等高線的根本原理。通過山地的五種根本形態(tài)，對(duì)等高線地形圖的學(xué)習(xí)。五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備1、多媒體教學(xué)環(huán)境2、預(yù)備繪制等高線所需材料六、教學(xué)過程課導(dǎo)入 面的地圖上表示出來(lái)呢？---這就是本節(jié)課要重點(diǎn)爭(zhēng)論的“等高線與地形圖”

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。2、留意舊學(xué)問的連接。解以下幾個(gè)概念：①確定高度；②相對(duì)一、自學(xué) 高；③等高線

培育學(xué)生的自學(xué)力量度三、等高線

〔課件展現(xiàn)：海拔和相對(duì)高度示意圖〕1、什么是海拔？并指認(rèn)甲、乙兩點(diǎn)的海拔高度。2、強(qiáng)調(diào)海拔的參照物是海平面。3、什么是相對(duì)高度？并指認(rèn)甲、乙兩點(diǎn)的相對(duì)高度。4〔課件展現(xiàn)：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖〕登山者攀登世界最頂峰—8844，問它們間的相對(duì)高度為多少？〔口算：2244〕這就是登山者要攀登的高度。5、你認(rèn)為是什么始終吸引著人們勇攀珠峰？〔磨練人的意志，培育人的吃苦精神，實(shí)現(xiàn)人類挑戰(zhàn)極限、制服自然的愿望等〕1、什么是等高線？2、展現(xiàn)山體模型，理解：等高線是海拔高度一樣的點(diǎn)連接成的閉合曲線，在平面上的投影。〔課件演示〕等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系、關(guān)心線的使用規(guī)章、等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。繪制等高線

1、培育學(xué)生觀看分析力量。2、聯(lián)系生活加深對(duì)概念的理解。3、誘發(fā)情感，培育樂觀向上的人生觀、價(jià)值觀。4、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)力量。1、用模型和實(shí)體等形象直念。2、動(dòng)手練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性。高程

在等高線的地形圖上，估算兩點(diǎn)的高程。 培育目測(cè)和估算的力量形態(tài)

課件展現(xiàn)五種根本形態(tài)的地形及等高線a)山頂：等高線值從中心向四周減小。b)等高線從高處向低處凸出。c)兩側(cè)是高山的中間凹地或低地。等高線從低處向高處凸出。d)向駝峰的中間低地，馬鞍狀。e)陡崖：格外陡峻的地形，等高線在此處重疊。等高線地形圖之歌：等高線，海拔出，山峰之處有標(biāo)注；陡坡緩，緩坡

培育觀看力量位六、總結(jié)學(xué)問 疏，兩山之間是鞍部；下彎脊，上彎谷，陡崖就在相交處。圖七、板書設(shè)計(jì)

知道五種根本地形。海拔相對(duì)高度 等高線等深線教學(xué)反思：

等高線地形圖地形剖面圖

反響地勢(shì)凹凸起伏第三節(jié)海洋與陸地的變遷標(biāo)題 海洋與陸地的變遷 課時(shí) 1一、教材內(nèi)容分析地震災(zāi)難，把握正確的防震方法。學(xué)問與技能1、用實(shí)例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。2—火山帶的分布。過程與方法1、留意觀看、覺察、分析、推斷、實(shí)例檢驗(yàn)這一學(xué)習(xí)方法的培育。2情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過海陸變遷的實(shí)例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)，并正確生疏人與自然的辨證關(guān)系。2三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)變遷的事實(shí)。在了解地震時(shí)可以通過學(xué)生角色扮演來(lái)體驗(yàn)地震發(fā)生時(shí)應(yīng)如何自救與互救。五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備1、多媒體教學(xué)環(huán)境六、教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng)

資源預(yù)備導(dǎo)入課

變成滄海的實(shí)例。一、海陸變遷的緣由

活動(dòng)：1、為什么喜馬拉雅山上有海洋化石？2、為什么我國(guó)東部海底會(huì)消滅古河流及水井等人類活動(dòng)的遺跡？3、荷蘭的圍海造陸說明白什么？4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些海陸變遷的例子

通過實(shí)例說明海陸變遷的事實(shí)5、歸納海陸變遷的緣由有哪些方面二、大陸漂移假說三、板塊構(gòu)造理論

閱讀課本材料1、大陸漂移假說由誰(shuí)提出？2、大陸漂移假說的主要觀點(diǎn)是什么？3、有哪些證據(jù)？讀圖思考，完成課本活動(dòng)1、有哪六大板塊？2、大洋洲、印度半島、阿拉伯半島位于什么板塊？3、板塊之間的交界地帶有哪兩種運(yùn)動(dòng)方式？A、第一種是相互碰撞〔相對(duì)〕的板塊邊界，常形成 ，如：喜馬拉雅山脈是 板塊和 運(yùn)動(dòng)，相互擠壓形成的；阿爾卑斯山脈是 板塊和 板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相互擠壓形成的；科迪勒拉山系是 板塊、 板塊、 板塊相互擠壓形成的。B、其次種事相互張裂〔相反〕的板塊邊界，常形成 如紅海是 板塊和 板塊相反運(yùn)動(dòng)形成的。

通過閱讀了解大陸漂移假說用板塊理論解釋山脈、海洋的形成。四、 1、讀“世界火山和地震帶分布圖，完成課本活動(dòng)。 知道兩大火山地2、閱讀課本第44頁(yè)漫畫，完成活動(dòng)，正確把握防震的相關(guān)學(xué)問。八、板書設(shè)計(jì)一、海陸變遷的主要緣由12二、生疏地震和火山1、地球表層由六大板塊組成2、六大板塊在不斷運(yùn)動(dòng)著3、板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊邊緣地殼比較活潑，多火山、地震4、全球有兩大火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶、地中海—喜馬拉雅山火山地震帶九、教學(xué)后記教學(xué)反思：

些防震學(xué)問第四節(jié)人類與海洋標(biāo)題 人類與海洋 課時(shí) 1一、教材內(nèi)容分析但人類對(duì)海洋的開發(fā)不當(dāng)也會(huì)對(duì)海洋造成破壞，體會(huì)到保護(hù)海洋的意識(shí)，意識(shí)到保護(hù)海洋，人人有責(zé)。學(xué)問與技能1、海洋的開發(fā)利用及海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。2、培育學(xué)生關(guān)注環(huán)境，特別是海洋環(huán)境的意識(shí)和參與當(dāng)?shù)卣卫淼囊庾R(shí)，增加學(xué)生的公民意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1、海洋的開發(fā)利用及海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。2教學(xué)難點(diǎn)：四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、教師供給閱讀材料，學(xué)生分組爭(zhēng)論，加深生疏；2、讓學(xué)生收集資料，并進(jìn)展整理加工，通過這一過程加深對(duì)海洋重要性的生疏。3、要求學(xué)生制作一份“保護(hù)海洋環(huán)境”為主題的宣傳海報(bào)活動(dòng)，提高學(xué)生保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。鼓舞學(xué)生思考海洋環(huán)境的開發(fā)與保護(hù)問題，培育學(xué)生仆人翁意識(shí)。五、教學(xué)環(huán)境及資源預(yù)備1、多媒體教學(xué)環(huán)境六、教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)活動(dòng)

資源預(yù)備引入課

我們就了解我們?nèi)祟惻c海洋的狀況。一、 學(xué)生活動(dòng)： 海洋是生命的搖P.45，P.463.25“海洋資源的利用”，分組爭(zhēng)論，在班上溝通?；顒?dòng)，生疏到海洋籃二、海洋隱藏著豐富的資源

1、海洋有哪些資源？