中外合作辦學模式下高職英語課程思政建設探究——以泰山職業(yè)技術(shù)學院為例中外合作辦學模式下高職英語課程思政建設探究——以泰山職業(yè)技術(shù)學院為例摘要：中外合作辦學模式給中國高職院校帶來了前所未有的發(fā)展機遇，也給高職英語教育帶來了新的挑戰(zhàn)。本文以山東省的泰山職業(yè)技術(shù)學院為例，探究中外合作辦學模式下高職英語課程的思政建設，并提出相應的對策和建議。研究發(fā)現(xiàn)，在中外合作辦學模式下，高職院校應充分發(fā)揮思政課的作用，將英語教育與社會主義核心價值觀融合，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。關鍵詞：中外合作辦學、高職英語、思政建設、泰山職業(yè)技術(shù)學院一、引言中外合作辦學模式是中國高等教育領域的一種創(chuàng)新舉措，通過引進國外先進的教育理念和辦學經(jīng)驗，提升高職院校的教學質(zhì)量和辦學水平。在這一模式下，高職英語教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。泰山職業(yè)技術(shù)學院位于山東省濟南市，是一所以培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)應用型人才為目標的高職院校。該學院與英國某大學合作辦學，將英語教育納入合作辦學規(guī)劃，旨在加強學生的英語溝通能力和跨文化交流能力。然而，僅僅追求英語的技能訓練還遠遠不夠，思想政治教育的融入對于培養(yǎng)具有社會責任感和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才至關重要。二、中外合作辦學模式對高職英語課程思政建設的挑戰(zhàn)1.文化沖突與融合中外合作辦學模式帶來的最大挑戰(zhàn)之一是文化沖突和融合。高職英語課程不僅僅是語言技能的培養(yǎng)，更是跨文化交流的過程。中外合作辦學模式下的高職院校需要充分考慮英語教學與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感。2.思政教育的缺失在追求教學質(zhì)量和辦學水平的同時，思政教育往往被忽視。高職英語教育應該將思政教育與英語教學緊密結(jié)合，借助英語教育的平臺，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和社會主義核心價值觀。三、泰山職業(yè)技術(shù)學院英語課程思政建設的對策和建議1.加強師資隊伍建設對任課教師進行專業(yè)培訓，提升其跨文化交流和思政教育的能力。引進國外教師，豐富教學資源，推動課程思政建設的國際化。2.創(chuàng)新教學方法采用互動式教學方法，增加學生的參與度和思考能力。運用案例教學、討論活動等方式，引導學生思考并解決實際問題，培養(yǎng)學生的思辨精神和創(chuàng)新能力。3.設計具有思政教育元素的教材和課程結(jié)合英語課程的特點，設計具有思政教育元素的教材和課程，讓學生在學習英語的同時，接觸和了解社會主義核心價值觀，增強學生的社會責任感和價值觀。四、結(jié)論中外合作辦學模式下的高職英語課程思政建設是一個復雜而重要的課題。泰山職業(yè)技術(shù)學院作為一個典型的中外合作辦學示范校，應該充分發(fā)揮教育合作的優(yōu)勢，突出英語課程思政建設的重要性，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高素質(zhì)工程技術(shù)應用型人才。參考文獻：1.胡健.中外合作辦學模式下思想政治教育的思考[J].科技信息,2011