山東師范大學自考本科畢業(yè)論文 第第頁家庭教育的誤區(qū)及對策[摘要]由于父母對親子關系缺乏正確的認識,對孩子缺乏客觀的認識和評價,我國家庭教育在觀念和方式上都存在許多誤區(qū)，父為子綱、不打不成才、樹大自然直等等的教育理念還深深影響著當今的家庭教育實踐。論文從中國家庭教育的現(xiàn)狀出發(fā),分析中國父母對孩子及親子關系的基本認識后,進一步探討家庭教育誤區(qū)產(chǎn)生的原因,并給出走出家庭教育誤區(qū)的建議和方法。[關鍵詞] 家庭教育；誤區(qū)；原因；對策家庭對孩子的影響具有奠基性，導向性，終生性?，F(xiàn)在的家庭教育越來越引起家長的關注，但絕大多數(shù)的家長對教育孩子有困惑。家庭教育的好壞不但關系到孩子的成長，還關系到家庭的幸福。一、家庭教育的現(xiàn)狀對于目前的家庭教育，來自孩子的調查顯示，至少有一半的孩子對自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰說時，很多孩子選擇和同學說或好朋友說，選擇和父母或老師的不多。聊城市的一次調查認為，有60%的孩子并沒有得到良好的家庭教育。北京青年報報道說：全國有6000萬對父母承認自己對孩子的教育是失敗的，并對怎樣教育孩子感到非常困惑。對孩子感到失望和灰心的家長也很多。當前家庭教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)在教育觀念、教育模式兩個方面。（一）家庭教育觀念有誤區(qū)教育觀念的誤區(qū)，指家庭教育在指導思想上的一些失誤。1、重智力因素輕非智力因素。據(jù)有關資料顯示，59%以上的家長期望孩子的學歷為大學以上,89%的家長期望孩子從事腦力勞動,文化期望與職業(yè)期望都較高。有的家長不惜耗盡積蓄送孩子讀重點學校、“貴族”學校，有的家庭為孩子請“家教”、置電腦、購鋼琴，并陪讀陪練，而對孩子的非智力因素諸如情感意志、興趣、愛好、個性等的培養(yǎng),卻置若罔聞。只重視如何成才，卻忽視如何做人。偏頗的教育觀念加上不良教育方法,使本是家庭教育重點的非智力因素的培育被忽視了。結果使孩子在智力發(fā)展的背后隱藏著情感淡漠、意志薄弱、品德不良、性格孤僻等問題，反而有礙于智力因素的開發(fā)。重分數(shù)輕品德。應試教育的以分取人，使家長盲目追求高分,不是教育孩子掌握真才實學，做腳踏實地的人,而是陷入“分數(shù)=知識=智力=人才”的怪圈。孩子得高分，家長就以肯定、獎賞。孩子得低分，家長便追究原因，甚至惡言相向,拳腳相加。這就必然導致孩子對分數(shù)的崇尚與畏懼，以至考試作弊、涂改試卷上分數(shù)等事時有發(fā)生。3、重身體輕心理。父母溺愛嬌慣使孩子身體營養(yǎng)過剩，而心理營養(yǎng)卻相對匱乏。有的父母對孩子百般呵護，衣來伸手，飯來張口,外出怕危險，做事怕累著，卻忽視孩子自理能力和勞動習慣的養(yǎng)成,致使孩子不會克服困難,不會處理問題,嚴重地束縛了孩子的聰明才智。據(jù)國家教委對12.6萬大學生的調查，其中20%存在心理問題。北京16所高校對本科生做了10年的統(tǒng)計，證實造成大學生退學、休學、中斷學業(yè)的原因中，心理因素高居首位。事實說明,家庭教育不僅應注意孩子的身體健康，還要注愈孩子的心理健康。4、重物質輕精神。物質上有求必應，生活上全面照顧，精神需求卻往往被忽略.在一個三口之家,孩子的消費居首位，占家庭總消費支出的40.7%，而物質生活消費又占孩子總支出的83.7%，集中在吃、穿、玩三方面,其中以食品支出為最高。對孩子的精神需求許多家長卻無暇顧及。聊城市對中學生的調查顯示,有34%的學生認為與父母無話可談;50%對父母的批評口服心不服；43%的學生感到家庭寂寞。以上可見物質滿足太盛，精神交流卻相對欠缺。須知，在物質相對豐富的社會里，人們更重要的是精神關懷!5、重言教輕身教。言傳與身教,二者應該統(tǒng)一起來，而目前家庭教育中二者卻常常割裂。許多父母說的多做的少,口頭教育多，以身作則少。不少家長教育孩子好好學習，自己卻不讀書、不看報；教育孩子說實話、做老實人，自己卻盛情假意，投機取巧；教育孩子不要貪玩，自己卻通宵玩麻將,抱著手機玩不停；教育孩子講文明禮貌,自己卻說臟話，對人尖酸刻??；教育孩子孝敬老人，自己卻不贍養(yǎng)父母，如此等等。許多家長忘記一個真理——身教重于言教；尤其有關品德和行為的教育,至關重要的方法，不在于長篇說教,而在于以身作則。（二）家庭教育模式有誤區(qū)1、溺愛型家庭教育具體表現(xiàn)為：全家人以孩子為中心，孩子的要求一概滿足；孩子犯錯誤一味遷就，父母甘為兒女做牛馬。對孩子的影響：在這種家庭中成長的孩子，容易養(yǎng)成唯我獨尊的心理，任性、自私、不合群、不關心他人。他們只習慣于被愛，不懂得感恩，稍不滿意就嫉恨在心。他們往往在家里膽大包天，在外面膽小如鼠。這樣的孩子缺少物理性、缺乏堅強的意志，甚至好逸惡勞，將來難以直面艱難的人生，難以適應激烈競爭的嚴酷現(xiàn)實。2、專制型家庭教育具體表現(xiàn)：家長居高臨下，對孩子無所謂尊重與理解，只按自己的意愿為孩子操持，一切由家長說了算，孩子無權決定自己的事，從每天的時間安排，參加什么興趣班，交什么朋友都由父母定。這也不準，那也不準，規(guī)矩很多，沒有自由。一旦違抗，輕則罵，重則打，嚴厲有余，民主不足。對孩子的影響——向兩個方向發(fā)展：一是生性懦弱的孩子，更加膽小怕事，唯唯喏喏，沒有生氣，缺乏創(chuàng)造性，他們心理脆弱，如踩鋼絲，不知什么時候會摔下來。二是生性有言教，更要有身教。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教育中家長要避免只做“語言上的巨人”，卻是“行動上的矮子”。4、要注重家庭成員間的配合、家校教育相結合。家庭成員在教育孩子發(fā)生矛盾時，千萬不要當著孩子的面爭吵，等孩子不在家時，相互交換意見，進行辯論。家里人在教育方面有矛盾，要通過加強學習去解決。一起去聽家庭教育方面的報告，一起去學校開家長會，一起學習有關的文章，通過學習，統(tǒng)一思想認識，化解矛盾。家長要密切與學校教育協(xié)調配合。家庭教育與學校教育雖然各有側重，但教育的對象和目標都是一致的。作為家長，首先要用多種途徑與方式和學校的教師保持經(jīng)常的聯(lián)系，如遇到突然發(fā)現(xiàn)的問題時，要及時和老師交流，以使孩子一些苗頭性問題解決在萌芽狀態(tài)。其次，要教育孩子以正確的態(tài)度尊敬老師，家長要特別注意自身的示范作用，不要在孩子面前議論老師的長短，發(fā)泄對老師的不滿情緒，要以適當?shù)姆绞骄S護學校和老師的權威。再次，不要用“拉關系”的方法聯(lián)系老師，這樣不但不利于孩子學習進步，還會在其心靈上制造混亂，埋下隱患。結語現(xiàn)在隨著網(wǎng)絡信息的普及，使家長接觸的教育多種多樣，教育的多元化為家庭教育提供了多種選擇，研究發(fā)現(xiàn)少年兒童成才與否主要不是取決于父母的文化程度和職業(yè),而與父母自身的家教觀念和人格素質密切相關。孩子的日常生活是以家庭為中心開展的。家長的品德、行為、言論、以及由此形成的家庭氛圍都潛移默化地影響著孩子的意識和行為,成為形成孩子理想,道德,情操,氣質的基礎。家庭教育的核心不是傳授知識,而是教子做人。樹立正確的教育觀念、轉變教育方式,為孩子營造一個良好的成長環(huán)境，對于培養(yǎng)孩子健康的人格、高尚的情操具有極其重要