2011版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段文言文的教學(xué)易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，方面的概念不作為考試內(nèi)容。”教學(xué)內(nèi)容分析《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》,是第一部編年體史書。由司馬光主持編撰，該文通過敘述孫權(quán)勸學(xué)后呂蒙學(xué)有所成的故事，表明讀書大有好處的道理，并告誡人們持之以恒，熱愛學(xué)習(xí)的重要性。此文圍繞“學(xué)”來寫，共有孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙治學(xué)、教學(xué)目標(biāo)1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含2、能夠有感情的朗讀課文，體會(huì)人物語言的情學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集資大部分學(xué)生熟知文言文朗讀的方法及學(xué)習(xí)文言文的基本方法。教師既要清醒地認(rèn)識(shí)文言文閱讀的一般規(guī)律，更要遵從學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感重點(diǎn)、難點(diǎn)1、揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物。多媒體教學(xué)平臺(tái)√13分鐘2熟讀課文，字詞積累，理解文意15分鐘3合作探究15分鐘4拓展延伸5分鐘5資治通鑒教師小結(jié)2分鐘導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)PPT出示“士別三日，當(dāng)刮目相待”,目的是導(dǎo)趣教科書、黑板、粉筆PPT出示“士別三日，當(dāng)刮目相待”,提問學(xué)網(wǎng)絡(luò)搜索資源，ppt,動(dòng)畫等教科書、黑板、粉筆②由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音，句內(nèi)停頓優(yōu)15~20分良10~15分中差創(chuàng)個(gè)1、創(chuàng)意新穎性、構(gòu)思獨(dú)特性。性、突破性和創(chuàng)新性。能夠體現(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)必備要2、教學(xué)目標(biāo)：三維目標(biāo)、①教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容科學(xué)性、表現(xiàn)出：教學(xué)分析、教學(xué)分析、不明確；教學(xué)分析、不到位；表述準(zhǔn)確性、術(shù)語規(guī)范性。環(huán)節(jié)完整性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)合理規(guī)范性。利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否有動(dòng)組織。當(dāng)、有余味。突出教學(xué)分。學(xué)反思不恰當(dāng)。實(shí)3、可操作性、可移植性?，F(xiàn)現(xiàn)現(xiàn)教學(xué)資1、資源選擇科學(xué)性、合理需要度。效。合理清晰，效實(shí)效。技術(shù)運(yùn)1、媒體選用恰當(dāng)性，設(shè)計(jì)交互性，操作便捷性，能否發(fā)揮計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。性。需要的技術(shù)。需要的技術(shù)。需要提高所使用的技術(shù)。時(shí)，需要他人幫助。5、視像、動(dòng)畫的感染力。其它參考書1]陳光全.關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)[N].教師報(bào)，2002,(3).[2]何克抗..建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)北京師范大學(xué)出版社，1998:145-163[3]倪剛,倪寶珍.教學(xué)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用與研究[J