網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開(kāi)啟了學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)模式如何實(shí)現(xiàn)教師人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與教育教學(xué)的有機(jī)融合。充分利用教師空間匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，開(kāi)啟學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。一、鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)自己個(gè)性化學(xué)習(xí)空間教師在創(chuàng)設(shè)自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)自己的學(xué)習(xí)空間，讓運(yùn)用空間變成了學(xué)生自己主動(dòng)的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再拘泥于書(shū)本的學(xué)習(xí)，可以做到處處想學(xué)、時(shí)時(shí)要學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。創(chuàng)設(shè)“個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)空間”建設(shè)與應(yīng)用模式，可以把教師網(wǎng)絡(luò)空間從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的個(gè)性化學(xué)習(xí)。圖1為教師空間圖2為班上學(xué)生空間二、深挖教學(xué)資源，高效備課打造高效課堂福建中小學(xué)智慧教育平臺(tái)“我的教學(xué)”模塊，為我們提供了六個(gè)教學(xué)應(yīng)用，高效率地為廣大師生提供了十分豐富的教學(xué)資源。如“教學(xué)資源”中：有共享資源、精品資源、校本資源、教育云資源?；旧蠞M(mǎn)足了我們教師的日常教學(xué)需求。教師們想在“互動(dòng)課堂”中進(jìn)行備課，可以先瀏覽“教學(xué)資源”中豐富的備課資源：電子書(shū)、課件、音頻、微課、圖片、文檔、課后練習(xí)題，老師在眾多資源中選取自己需要的資源進(jìn)行編輯存儲(chǔ)或直接“同步課堂”，這讓老師的備課工作變得更加輕松。同年級(jí)的教師在登錄自己的賬號(hào)時(shí)也可以看到其他教師的分享的教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上老師還可以進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到了一堂課在線(xiàn)集備的效果，最后的形成精品資源進(jìn)行共享。學(xué)生學(xué)習(xí)前“課前有導(dǎo)學(xué)”，課中有“智能檢測(cè)”，學(xué)習(xí)后有“課后作業(yè)”鞏固。這樣讓老師的教與學(xué)生的學(xué)更具有針對(duì)性，提高了老師教與學(xué)生學(xué)的效率。各種類(lèi)型資源在教學(xué)中的整合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，提高了課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情境，班上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。例如教學(xué)部編版三年級(jí)語(yǔ)文《花的學(xué)?！窌r(shí)筆者推送的資源：文學(xué)常識(shí)泰戈?duì)柡?jiǎn)介課件。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)作者及寫(xiě)作背景充分了解能夠幫助學(xué)生更好地理解文章的主題思想，更好地體會(huì)、感悟作者所表達(dá)的情感。課件有效地幫助學(xué)生自主完成《預(yù)習(xí)單》，提高了預(yù)習(xí)的效率。如：《預(yù)習(xí)單》的第二部分：生字新詞?！皶?huì)認(rèn)的字”中“衣裳”的“賞”的讀音、“揚(yáng)起”的“揚(yáng)”進(jìn)行形近字的讀音辨析。課件的應(yīng)用有效地指出了學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的知識(shí)盲點(diǎn)，并幫助學(xué)生有目的性地預(yù)習(xí)。在我們的語(yǔ)文教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生的解決問(wèn)題能力得到了較好的提高。這樣有導(dǎo)向性地預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生更全面地預(yù)習(xí)，打好課堂深層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三、豐富的教學(xué)資源拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)能力空間資源的合理應(yīng)用明顯地提高了學(xué)生的自主、自學(xué)能力。我在沒(méi)有學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間之前，《預(yù)習(xí)單》只能在課前的幾分鐘進(jìn)行瀏覽，短時(shí)間內(nèi)不能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)檢查完畢，搜集不到學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)存在的一些基本問(wèn)題，也不能做到針對(duì)性的指導(dǎo)?，F(xiàn)在學(xué)生的預(yù)習(xí)充分利用“個(gè)人學(xué)習(xí)空間”的功能，在家借助空間資源，及時(shí)完成作業(yè)上傳，我在家用電腦端或手機(jī)端就能夠及時(shí)查閱學(xué)生的完成情況及時(shí)反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同學(xué)之間的還可以互評(píng)評(píng)價(jià)。這一系列功能都在無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。教師網(wǎng)絡(luò)空間的交互功能，可以建立師生之間、生生之間的互動(dòng)，使教師能