風(fēng)箏魯迅一、作者、作品簡(jiǎn)介魯迅（1881－1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)篇》，其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。二、詞語(yǔ)積累1、給下列詞語(yǔ)中劃線(xiàn)的字注音丫杈可鄙

虐東笑柄瑟縮點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡

什物2、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字詞語(yǔ)juébié()dàngyàng()qiáocuì()jìnghuáng()huǎngrándàwù()二、詞語(yǔ)積累3、按要求寫(xiě)成語(yǔ)（或俗語(yǔ)）①表達(dá)愉快心情的：

；②帶“苦”字的成語(yǔ)，如

。4、解釋下列詞語(yǔ)，并用這三個(gè)詞語(yǔ)造句（或?qū)懸欢卧?huà)）塵封：

。肅殺：

。傲然：

。三、掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫(huà)評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫(huà)，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)勾畫(huà)，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開(kāi)啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見(jiàn)解。四、習(xí)慣的圈點(diǎn)評(píng)注符號(hào)1、﹋表示描寫(xiě)得精彩或論述得好；2、－表示作者的觀點(diǎn)、看法；3、＝表示文章的要點(diǎn)或中心思想；4、≌打算摘錄的內(nèi)容；5、﹍﹍表示要著重理解的字、詞、句；6、？表示有疑問(wèn)或暫時(shí)不理解之處；7、？？表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；四、習(xí)慣的圈點(diǎn)評(píng)注符號(hào)8、X表示否定；9、??！表示精辟、贊賞；10、△△表示應(yīng)注意的地方；11、★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方；12、[]表示要考查、注解的地方；13、○○表示需疏通的生字和生詞。五、內(nèi)容研討（第一組）1、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。所以驚異于北京競(jìng)在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。五、內(nèi)容研討（第一組）2、為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？這里所說(shuō)的“春天”，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。五、內(nèi)容研討（第二組）1、找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。⑴他沒(méi)有風(fēng)箏，就眼巴巴“呆看”者人家的風(fēng)箏在空中漂游而“出神”，“有時(shí)至于小半日”；⑵他時(shí)而為別人的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開(kāi)”而“高興的跳躍﹍”。上述描寫(xiě)隱含了對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)，加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。五、內(nèi)容研討（第二組）2、用自己的話(huà)描述“風(fēng)箏事件”，在對(duì)“我”的描寫(xiě)中流露出什么感情？魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的腳色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。五、內(nèi)容研討（第三組）1、“我不幸偶爾看到了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f(shuō)“不幸”？聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿膶?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。五、內(nèi)容研討（第三組）2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？指“我”不允許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷放風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3、如何理解“精神的虐殺”？被糟蹋的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛(ài)撫的稚嫩的心。五、內(nèi)容研討（第三組）4、作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？現(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過(guò)，不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己。因?yàn)槭冀K沒(méi)能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過(guò)的方法均行不通，作者感到很沉重。五、內(nèi)容研討（第四組）1、待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有這樣的事嗎？”，為什么“我”不覺(jué)得“寬松”反而覺(jué)得“沉重”？作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。五、內(nèi)容研討（第四組）2、末段的語(yǔ)句如何理解？弟弟精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這時(shí)怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫而不得?！岸愕矫C殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者幾經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這時(shí)尤其悲哀的，使人不寒而粟。六、文章綜合評(píng)價(jià)和探討1、綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？寫(xiě)的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。六、文章綜合評(píng)價(jià)和探討2、根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。文章首尾兩次描寫(xiě)的肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是寫(xiě)虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。七、課文小結(jié)文章用充滿(mǎn)詩(shī)意的筆調(diào)，形象的敘寫(xiě)了同胞兄弟之間的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格和情懷。八、作業(yè)閱讀周粲《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)他們所蘊(yùn)含的情感有什么不同？魯迅的