即墨二十八中“和諧互助”教學策略解讀1/110“和諧互助”教學策略解讀即墨二十八中情況介紹：

即墨二十八中建于1967年，學校占地198畝，共有84個教學班，5400余名師生。學校建筑面積3.8萬平方米，綠化面積3.3萬平方米，形成“四區(qū)六樓十八苑”格局。學校先后被評為國家級榮譽30多項，省級榮譽50多項，青島市級榮譽150多項，全市考入北大清華名校學生有80%初中就讀于我校。近年來創(chuàng)造和發(fā)展了“友好互助教學策略”，享譽全國。學校網(wǎng)站點擊量突破115萬人次。年中考再創(chuàng)佳績：重點高中錄用人數(shù)突破800人大關(guān)，創(chuàng)造了新輝煌。2/1103/1104/1105/110“和諧互助”教學策略解讀伴隨教育改革發(fā)展，傳統(tǒng)課堂已越來越不能適應學生發(fā)展。學生、家長負擔重、教師負擔重、學校負擔重已成為傳統(tǒng)教育三座大山。原因在哪里，在于我們課堂是老師課堂，學生成為了課堂奴隸。所以打破這三座大山，解放我們學生、解放我們課堂、解放我們老師已是歷史給我們責任。而高效課堂改革已成為必定出路。關(guān)鍵詞一：三座大山6/110“和諧互助”教學策略解讀關(guān)鍵詞二：三個思索思索（一）課改之路朝向何方。杜郎口“三三六”模式、洋思“先學后教，當堂訓練”，東廬中學講學稿、昌樂二中“導學案”、銅都雙語“導學稿”給我們提供了榜樣。7/110“和諧互助”教學策略解讀高效課堂標準是什么

1、學生參加度高（高度投入）

2、學生參加面廣（無死角）

3、學生自主學習時間、有效發(fā)展時間長

4、教師有效指導、點撥、總結(jié)、提升思索（二）8/110“和諧互助”教學策略解讀孔子云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。

1、傳統(tǒng)課堂學生學習特點“友好互助”課堂和傳統(tǒng)課堂對比2、友好互助課堂學生學習特點“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”——《詩經(jīng)》

9/11010/110“和諧互助”教學策略解讀師友兩人互助小組與4人、6人等小組合作學習差異：師友兩人互助小組與四人、六人小組合作學習有著質(zhì)差異，合作學各小組展示時，幾乎全部小組一直是由那些1號和2號優(yōu)異同學在唱“獨角戲”，而其它人好像習慣了做一個旁觀者，這就使學生參加學習興趣大大降低，也使寶貴課堂時間白白浪費掉。一對一師友兩人互助學習，針對性強，課堂人人管，人人被管，大面積地提升了學生參加度。而四人或六人小組在學習討論中，總有部分學生借機會說話或干別事，合作學習很多一直難以處理教育難題，師友互助處理了。“友好互助”和小組學習對比11/110“和諧互助”教學策略解讀思索（三）

我們有什么優(yōu)勢1、我們小組更機動、更有效。2、我們課堂對老師要求更高，更能表達學生主體和老師主導作用。3、我們“五步十步驟”操作更輕易。12/110“和諧互助”教學策略解讀友好互助教學模式發(fā)展要感激三個人：一是雷鋒。雷鋒精神蘊孕了友好互助。我校從1967年開始學雷鋒活動，至今已堅持了45年。曾經(jīng)出現(xiàn)連續(xù)四屆雷鋒班照料五保老人，直到老人逝世。1993年我校被評為全國學雷鋒先進單位。在課堂上，經(jīng)過學生愿意幫學生，教學生、練學生，實現(xiàn)互助雙贏。從根本上說，是雷鋒精神重新建構(gòu)了學生人生觀，老師育人觀、學校發(fā)展觀。雷鋒精神已內(nèi)化為學生、老師內(nèi)在品質(zhì)，我們課堂上互助就是課堂上雷鋒精神表達。關(guān)鍵詞三：三個人物13/110“和諧互助”教學策略解讀二是草根研究者時紅霞老師。時老師非常普通，但卻有一顆不平凡心。中國教師報以“一個人課改”完整報道了時老師研究過程。并稱我校改革是草根式自下而上改革。三是發(fā)覺與發(fā)展者李校長。時老師現(xiàn)象引發(fā)了全校教師注意，不少教師前往聽課學習。一開始反應這種法太尤其了,但李校長以敏銳眼光感到這種方法蘊藏思想正是符合課改理念，于是率領專業(yè)骨干深入課堂聽課、提煉、提升，又聘請各級教授進行引領，終于形成了完整體系。能夠說，李校長發(fā)展了友好互助，并建構(gòu)了理論。14/110“和諧互助”教學策略解讀關(guān)鍵詞四：魅力“友好互助”課堂特點同桌兩人為一個單元組，兩人有明確角色分工，本學科學習優(yōu)異是師傅，學習較弱是學友，課堂上經(jīng)過學生幫助學生、學生教學生，師友互助學習，最終實現(xiàn)師友互助共贏。15/110“和諧互助”教學策略解讀①以師友互助為綱線

；②以問題為載體；③以評價為伎倆；④以學為主體；⑤以任務驅(qū)動為動力。友好互助課堂教學結(jié)構(gòu)實質(zhì)：16/110“和諧互助”教學策略解讀友好互助課堂教學做到“五個還給”：

①將時間權(quán)還給學生：

②將學習權(quán)還給學生：

③將話語權(quán)還給學生:

④將探究權(quán)還給學生:

⑤將教學權(quán)送給學生:

友好互助教學策略怎樣實現(xiàn)高效課堂？17/110“和諧互助”教學策略解讀實操技術(shù)解讀18/110“和諧互助”教學策略解讀一、“友好互助”師友建設二、“五步十步驟”設計與利用三、激勵與評價制度關(guān)鍵詞四：三件法寶19/110“和諧互助”教學策略解讀第一部分：“友好互助”師友建設

一、師友劃分（前提）二、師友培訓（關(guān)鍵）

20/110“和諧互助”教學策略解讀師友小組建設和培訓時間安排第一階段：9月份開學至12月初（期中考試）任務：班主任整體劃分師友并安排座位，任課老師熟悉學生。對學生進行學習方法和教學步驟培訓。第二階段：12月份至1月份（學期結(jié)束）任務：各學科進行第一次師友劃分并安排座位，對學生進行課堂上細節(jié)培訓和課后指導培訓。第三階段：整個第二學期任務：各學科不停地進行師友劃分和重新組合，盡可能讓學生接觸到更多師傅和學友，從而尋找本學科最正確師友組合，有利于學生進入八年級之后有一個相對穩(wěn)定師友搭配。21/110“和諧互助”教學策略解讀一、師友劃分①公平性標準：讓每對師友從同一起跑線出發(fā)，師友互助才能真正開展起來。②競爭性標準：這里現(xiàn)有師友小組之間競爭，也有師傅與學友之間、師傅與師傅之間、學友與學友之間競爭。競爭范圍不但僅是學習，還包含紀律、思想、活動競賽等各個層面，以競爭促發(fā)展，以競爭顯活力。1、劃分標準22/110“和諧互助”教學策略解讀③互補性標準：師友之間要注意取長補短來填補彼此之間不足，劃分時要表達出師友差異性，讓他們彼此間觀賞優(yōu)勢，尋找互補需求，促進互助高效運轉(zhuǎn)。④前后搭配平衡標準：考慮前后位個子高矮、學習水平高低等問題。⑤學生自愿組建與教師指定相結(jié)合標準。⑥相對穩(wěn)定與動態(tài)管理相結(jié)合標準：師友盡可能穩(wěn)定，這么能更加好地增加兩人凝聚力和工作效率，但依據(jù)需要能夠進行適當調(diào)整,實施動態(tài)管理。23/110⑦合作性標準:師友兩人要充分發(fā)揮小團體作用，防止強勢單兵作戰(zhàn)，讓學生創(chuàng)造性得到集約式發(fā)揮，兩人要共同合作完成目標任務，所以要注意性格上搭配，讓師友能夠合作互助，樂于合作互助。這里也有師友小組之間合作。⑧班主任整體安排與任課教師調(diào)整相結(jié)合標準:24/1102、師友產(chǎn)生方式（1）指定式：結(jié)合學生知識基礎、學習能力、學習習慣、性格品行等方面逐一進行了解，把學生劃分成四大類：優(yōu)異、良好、普通、較弱，然后從這四類中，以指定形式劃分為兩大類：師傅、學友。這么做不利于調(diào)動其它學生主動性，你任命也不輕易被其它同學接收。（2）自薦自選式：在學生考慮基礎上自薦自選，自由進行師友搭檔組合。然后教師調(diào)整指定產(chǎn)生，這一過程中學生熱情很高，大家主動性也得到空前調(diào)動。弱點是隨意性較大，缺乏民主過程。25/110（3）民主式：由全班民主推選，民主產(chǎn)生人選方式。學生熱情比自薦式更為強烈，但缺乏計劃性，很輕易造成人員過分集中，不利于人人參加。（4）綜合式：最理想方式是將以上三者結(jié)合，由班主任和任課教師內(nèi)定出初步人選，然后經(jīng)過學生自薦自選和民主推選方式產(chǎn)生師友搭配，這么既防止了由老師武斷造成學生叛逆心理，又能讓學生自覺和自愿接收部分民主結(jié)果。

26/110“和諧互助”教學策略解讀（1）依據(jù)學生智力水平、學業(yè)成績、認知基礎、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣興趣、性格原因、性別搭配、交往能力等綜合情況確定師傅。每個學生都有適合自己師傅，只要老師專心搭配。3、師友劃分標準有些師友都好動，有些師傅性格很溫和管不了太調(diào)皮學友，尤其是有些師友性格不和學生不能做師友；有些都好動男女生不能搭配成師友，不過有些男女生師友搭配好了卻會有很高效率。（2）優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補，按照優(yōu)異——普通，良好——較弱均衡標準，防止優(yōu)質(zhì)資源浪費。27/110“和諧互助”教學策略解讀學友師傅師傅學友學友師傅師傅學友林榮浩王雪婷史嘉佑

孫舒瑤張曉彤郝子淇張啟銳董蒙初田園齊天怡吳怡榕祝琳姬成初宛晴蘇云帆于依琳郭天恩孔穎珊鞏丹妮任霄霆王銘璐張琪棋莊良偉魏凱辰龐冬昕卓新璐林潔馨劉家林路平韓佳明郗宗鑫楊哲翟春曉趙雨桐任益超紀盈希史耀紅隋正義劉佳桐董云天王子健韓天睿鄭力遙李寶智王昊政徐世涵胡昊正權(quán)子煜史俊方袁欣然宋廣泰陳子鈺林天驕王澤堃王昊然趙琛唐潔欣周妍楊朔講臺（教室前面）28/110“和諧互助”教學策略解讀

時紅霞老師故事

05級17班有一個男生，學習習慣不好，而且非常調(diào)皮，剛開始老師認為像這么男生會欺負女生，所以只安排男生作他師傅，結(jié)果老師給他換過好多師傅都教不了他，更管不住他。以后，老師選了一個基礎不錯，而且很有耐心女生做他師傅，效果卻非常不錯。習慣也越來越好，老師觀察發(fā)覺這名女生非常有耐心，總是不厭其煩講解，督促她學友動筆學習。有一次課間，這個男生找到老師說：老師，謝謝你。老師一愣，問：為何？這個學生說：謝謝老師給我找了個好師傅。老師大受感觸：原來每個學生都有適合自己師傅。29/110“和諧互助”教學策略解讀在實踐過程中，師友搭配并不是固定不變，要實施動態(tài)管理。

對于表現(xiàn)好、學習有進步學友，能夠調(diào)整讓他當師傅，而對于一些表現(xiàn)不主動、學習上出現(xiàn)落后或因為勝任不了師傅學生，能夠調(diào)整他成為學友。

有師友因為性格、脾氣不合或產(chǎn)生摩擦，老師把他們分開，重新組合或做好其思想工作，繼續(xù)互助合作。4、動態(tài)管理：30/110“和諧互助”教學策略解讀王存品老師故事：在七年級19班，有個學生成績只能算是較弱水平，學習主動性一直不高，只有她地理比很好。班主任老師安排她當學友。但地理課上，地理老師進行了調(diào)整，找了一個較差同學和她搭檔，讓她當師傅，這極大調(diào)動了她學習主動性。這個學生上課時，聽講愈加認真，而且主動、熱情幫助學友，碰到不會問題，也能主動問詢其它師傅或老師。一段時間之后，這個學生總成績有了很大提升，她在很多學科都成了師傅。31/110“和諧互助”教學策略解讀1、明確責任二、師友培訓（關(guān)鍵）

①師傅主要職責：師傅能夠說是老師助手，是決定友好互助學習效果關(guān)鍵人物，要教會學友學習，督促、管理學友學習常規(guī)，培養(yǎng)學友好學習方法和技巧，對學友思想、行為、學習、紀律等方面全方面管理。當學友碰到不會做問題時，師傅要教會學友怎樣分析問題，怎樣理清解題思緒，詳細到依據(jù)題目中哪句話、哪個知識點來尋求解題思緒方法，從而培養(yǎng)起學友良好學習方法和技巧。32/110“和諧互助”教學策略解讀當學友會做時，師傅要追問解題依據(jù)，并深入把類似題目、對應知識點、拓展點聯(lián)絡起來，提升自己和學友綜合能力。注意師傅不只是教學習方法與技巧、激發(fā)靈感，更在于培養(yǎng)自己和學友思維走向、習慣養(yǎng)成、健康心態(tài)、品德行為等。課堂課下要會講，善講，成為名副其實師傅。33/110“和諧互助”教學策略解讀②學友責任：學友接收師傅全方面管理，不但要接收師傅學習指導，更主要是要和師傅共同學習，共同探究，形成好學習習慣，增強學習信心。同時發(fā)揮自己專長，將自己優(yōu)勢顯現(xiàn)出來，將自己不足及時填補，不停提升自己能力和素質(zhì)。34/110“和諧互助”教學策略解讀2、建立規(guī)則A、師友互助規(guī)則（1）.學會傾聽，適時插話。傾聽是一個最基本素質(zhì)，是互助交流基礎。他人回答下列問題時，要虛心傾聽努力聽懂他人講話，抓住關(guān)鍵點，不搶話，不插話，有意見，舉手說。有不一樣意見，要拿出證據(jù)證實自己觀點。（2）.捆綁式，榮辱與共。師友共同舉手，才有資格回答下列問題，這就要求師傅必須教會學友。我們課堂上經(jīng)常會看到師傅舉著手同時，并沒有沾沾自喜，而是還在指導學友，直到學友也舉起手，才如釋重負。這種“連帶”關(guān)系，在一定程度上促進了師友之間交流，調(diào)動了師傅主動性。

35/110“和諧互助”教學策略解讀(3).不懂一定要問，勇于問。學友不會一定要問師傅，哪怕是再簡單問題；師父不會一定要問旁邊師傅或老師。(4).不要包辦代替。師傅一定要讓學友獨立思索，能夠告訴學友方法、解題思緒，但千萬不要光告訴學友答案就了事，多讓學友說。學友一定要獨立思索，自主學習，千萬不要有依賴心理?！白穯枡C制”建立36/11037/110“和諧互助”教學策略解讀5.交流規(guī)則：①學會用兩種聲音說話：師友互助交流時聲音要小；全班交流時，聲音必須洪亮，口齒清楚，要展現(xiàn)出對問題了解透徹度。②交流程序：學友→師傅→學友→師傅→教師③規(guī)范用語：交流過程中用語要規(guī)范，不但要說明答案，而且要說明解題思緒，解題方法，應該注意問題及該題中得出規(guī)律等。④處理問題：能獨立完成問題，就不要交流，需要互助交流問題，盡最大可能在師友間處理。⑤四步交流法：一看：先自學書本，查閱相關(guān)資料。二問：師友把自學過程中出現(xiàn)問題相互提出。三助：師友間相互幫助，在合作中想方法處理疑難問題。突破重點難點。四提：師友交流中還不能處理問題，提交全班交流處理。

38/110“和諧互助”教學策略解讀B、全班交流時詳細要求

1、老師提問，師友共同起立，先學友回答，后師傅點評、補充，并向其它師友組發(fā)出邀請：“以上是我們師友組回答，請問其它師友組還有質(zhì)疑或補充嗎？”

4、學友回答不完整，而師傅未指出時，其它師友組能夠補充。

3、假如師傅點評要符合情景，不但僅是“我學友回答完全正確”，那么其它師友組在一些主要問題上能夠追問解題思緒，讓其回答。

2、回答下列問題時，不要光局限于答案，還應該說明解題思緒、方法，以及提醒大家注意共性問題。39/110“和諧互助”教學策略解讀1、答案是否正確；2、解題方法是否合理；解題步驟是否完整，知識點利用是否合理。3、學友回答聲音是否洪亮，語言是否流暢，表述是否清楚等；4、若有板書，應該點評書寫是否規(guī)范。C、師傅點評要求：40/110“和諧互助”教學策略解讀5、激勵學友話。比如：A、我學友回答得非常正確，以后繼續(xù)努力；B、我學友總結(jié)非常全方面細致；C、我學友做完全正確，我再重點強調(diào)一下做這類題要注意是……D、我學友回答得比較全方面，我再做一下補充……E、我學友回答得有問題，我糾正一下……41/110“和諧互助”教學策略解讀D、其它師友組參加補充點評1、學友回答不完整，而師傅未指出時，其它師友組能夠補充。2、假如師傅點評僅僅是“我學友回答完全正確”，那么其它師友組在一些主要問題上能夠追問解題依據(jù)。3、其它師友組認為有必要提醒大家注意問題，能夠進行補充強調(diào)。42/110“和諧互助”教學策略解讀1、先學友展示，后師傅點評、補充，并向其它師友組發(fā)出邀請。2、在臺前講解時，要模仿老師，邊講邊板書，并隨時提問其它同學。3、在臺前展示時注意站姿，板書時身體要側(cè)身，面向全體同學。4、板書時步驟要規(guī)范，字跡要清楚。E、師友臺前展示要求：43/110“和諧互助”教學策略解讀F、幾個提問師友方式：1、學生舉手，教師點名；2、師傅舉手推薦學友回答；3、學友舉手，自我推薦回答；4、挑戰(zhàn)式，一對師友回答完成之后，點名挑戰(zhàn)其它師友。被挑戰(zhàn)方先說“我們應戰(zhàn)”，然后回答完問題之后，師傅先對學友回答進行點評，然后問挑戰(zhàn)方：“請問對我們回答是否滿意？”44/1106.限制講話：在勉勵弱勢學生講話同時，限制優(yōu)勢學生講話，限制強勢學生獨霸課堂，要限制講話次數(shù)和時間，要求師傅每節(jié)課最多不超出2次講話機會，多提供機會給學友講話。7.動靜協(xié)調(diào)標準

“靜”即學生參考互助提要，進行自主學習；“動”即學生針對某一問題進行開展互助講解練習、互助檢驗、互助評價等活動。我們要求讓學生“動”在關(guān)鍵處，“靜”在必要時，尤其要注意確保學生自主學習時間，不要單純地為了“動”而“動”。45/110“和諧互助”教學策略解讀①思想意識培訓：教育學生明確合作互助主要性，領悟到兩人是一個“動力組”。讓師友兩人明白互助學習過程中推行職責好處和必要性，讓他們愿意推行職責。經(jīng)過角色采訪、角色輪換、經(jīng)驗介紹等各種方式讓學生明白以身作則、了解他人、誠信待人、互助共贏必要性。②教學方式培訓：集體培訓普通是老師示范，學生模仿。經(jīng)過講解互助學習職責分工、詳細規(guī)則和機制，明確怎樣互助?；蛘邔W生當堂講題，其它同學補充、糾正、點評，統(tǒng)一認識后，再給自己學友講。教師要教給學生教方法和應注意事項。3、強化培訓（1）課堂集體培訓46/110“和諧互助”教學策略解讀（2）課堂個別培訓：

老師與學生一對一或一對幾培訓。在學生互助學習過程中，老師要不停地巡視，細心觀察每一個學生表現(xiàn)，對師傅進行個別指導，不但要讓師傅學會做題，用正確方法和恰當語言指導、幫助學友了解和掌握知識，還要讓他們學會怎樣分析題，解題思緒，把題和更多相類似題、對應知識點及拓展點聯(lián)絡起來，從而掌握一定教學技巧。在師傅教學友碰到困難時候，教師則要及時給予幫助，與師傅一起研究對策。對于好師友好方面及時表彰激勵，對表現(xiàn)不理想師友及時和他們談話。

47/110“和諧互助”教學策略解讀①專題培訓師傅：（3）專題培訓：對師傅進行教育方法培訓：依據(jù)年級不一樣、實施階段不一樣安排不一樣內(nèi)容，可包含：怎樣給學友講題？何時給學友講題？怎樣指導學友講題？課堂怎樣管理督促幫助學友？課外怎樣管理督促幫助學友？怎樣做好學友思想工作？自己碰到處理不了問題怎么辦？培訓形式：專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例

對師傅進行知識系統(tǒng)培訓：我們利用業(yè)余時間對師傅分學科整體進行知識系統(tǒng)培訓，讓師傅們系統(tǒng)掌握每冊書每單元知識鏈，使師傅從整體上把握教材，便于更加好教好學友，這也是學校培優(yōu)主要辦法。48/110“和諧互助”教學策略解讀在對“師傅”培訓同時，教師并不是對學友不論不問了，相反，尤其加強了對他們訓練。不但要讓他們學會，還要有高要求準確率，以及做題高效率和對時間珍惜意識，培訓他們怎樣與師傅合作、交流，怎樣發(fā)覺師傅優(yōu)異品德，怎樣模仿師傅，怎樣與師傅比速度、比效率，怎樣學習培養(yǎng)好學習習慣等。②專題培訓學友：定時在班級選擇優(yōu)異師傅、優(yōu)異學友進行經(jīng)驗交流，談談師傅怎樣培養(yǎng)學友，學友怎樣適應并超越師傅，師友怎樣互助、怎樣發(fā)揮專長優(yōu)勢等問題。召開“師友心與心交流”和“幫助他人等于幫自己，尊重他人等于尊重自己”等主題班會，開展我給師友寫封信和互助學習案例征集活動，培養(yǎng)師傅責任心，培養(yǎng)學友上進心，讓學生從內(nèi)心深處融入師友友好互助。③專題培訓師友：49/110師友感言學友：九年級20班張承林說：“看著我初中前二分之一時間成績，我父母經(jīng)常說我無藥可救，因為我上課時總是犯迷糊，不專心，可到了初二下學期，我攤上了一位好師傅常登科，他認真負責，他勉勵和幫助，引發(fā)了我上進心，上課時我認真聽師傅講解，主動參加討論，成績提升很快，我對前途充滿希望！”學友：八年級孫建說：“我?guī)煾悼偸菍ξ胰秉c和錯誤能夠一針見血提出，所以，我上課自覺了很多，成績也提升了許多，師傅鞭策不但沒有引發(fā)我任何不滿，相反，現(xiàn)在我們成了好朋友！”學友：七年級杜尚業(yè)說：“我?guī)煾到?，即使是個女生，可我很佩服她，甚至有點怕她，我任何錯誤都休想瞞過她眼睛。這不，這個星期六她還打電話問我媽媽我在家表現(xiàn)呢！我比她大六個月，可是在我眼中，她卻是我一個盡職盡責姐姐，我幸運剛進初中就碰到這么一位好師傅?！?0/110師友感言七年級17班王坤也感嘆：我是首批優(yōu)異學友之一，在師傅幫助下，經(jīng)過一個學期努力，我改變了角色，成為了一名小師傅。面對我學友，除了沿襲我?guī)煾捣椒ㄖ?，我還同學友堅持每七天寫學習總結(jié)，相互比對，總結(jié)成績，列出不足，學友進步快速。小師傅：“在‘友好互助’課堂上才知道什么是責任，看著自己學友學習進步我自豪，享受成功喜悅我自豪！”小師傅：“友好互助課堂上，我成為一名小師父，課堂上，我收獲了學友信賴目光；平日里，我到達了全方面發(fā)展。51/110家長例子課堂上，師友互助時間在質(zhì)上得以提升，伴隨“友好互助”教學策略深入實施，課堂上限時內(nèi)處理不了問題，師友互助又外延到了課外。有這么一對師友父母：“我是一名警察，妻子是醫(yī)生，因為工作忙，孩子由老人撫養(yǎng)，老人嬌慣使孩子變得任性而又頑劣，剛上28中時還經(jīng)常惹禍，可現(xiàn)在卻像變了一個人，能夠自覺學習并處理自己事情，我在一次追捕逃犯過程中受重傷，在雙休日孩子陪床期間，孩子師傅經(jīng)常來醫(yī)院幫助孩子學習，我得感激28中老師，感激他師傅矯乾和他家長，是老師們好教學方法讓孩子發(fā)生轉(zhuǎn)變，是矯乾同學認真負責使孩子取得希望?！爆F(xiàn)在很多“師傅”周末經(jīng)常給“學友”家長打電話，匯報“學友”學習情況，要家長督促孩子做好預習。這么將學生學習問題擴大到家長與家長，家庭與家庭感激和支持，現(xiàn)在師友互助學習范圍已經(jīng)超出課堂，使課堂有效學習時間延伸到了課外，甚至擴大到課外生活方方面面，使學生各種能力都發(fā)生了質(zhì)飛躍，也有效地促進了學生思想道德發(fā)展。52/110“和諧互助”教學策略解讀④角色輪換培訓：

為了增強師友互助凝聚力、了解力和互助效率，師友之間在學友擅長科目課堂能夠進行角色輪換，這么師友站在完全不一樣立場進行互助，能增強了解，相互支持，為了共同利益和榮譽而努力。⑤專題培訓教師：

學校教師例會、級部例會、備課組活動、教研組活動等時間進行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例等培訓。53/110“和諧互助”教學策略解讀②互助釋疑（師友互助，全班交流）③互助鞏固（知識點撥、鞏固提升）⑤總結(jié)提升（師友總結(jié)、互助評價）④互助拓展（師友互查、拓展檢測）①自主學習（溫故知新，探究新知）“和諧互助”地理學科新授課教學模式(4)、課堂上步驟培訓54/110“和諧互助”教學策略解讀第二部分：“五步十步驟”設計與利用55/110“和諧互助”教學策略解讀一、“五步十步驟”慣用三種課型我校十三門學科均建立起“友好互助”教學模式，都是“五步十步驟’，學校要求，“五步”固定，“十步驟”活用。主要分三種課型：新講課、復習課、講評課。另外，物理、化學、生物等有試驗課，英語新講課又分為“對話課”和“閱讀課”。56/110“和諧互助”教學策略解讀

①交流預習（溫故知新，探究新知）→先學

②互助探究（師生合作，評價學習）→后導先學后導③分層提升（問題訓練、分層練習）→以學定導

④總結(jié)歸納（師生總結(jié)、互助評價）→學導友好

互助共贏、問題評價⑤鞏固反饋（當堂檢測、評價反饋）→學導友好模式是一個最低要求，高水平老師在此基礎上靈活利用。57/110“和諧互助”教學策略解讀新講課模式及舉例58/110“和諧互助”教學策略解讀數(shù)學“友好互助”新講課教學策略

1、交流預習(1)學生依據(jù)預習作業(yè)，在教師指導下，師友相互提問與這節(jié)課相關(guān)知識。(2)師友相互交流預習新課情況，包含對概念、例題、書本習題掌握情況，并相互交流自學中碰到迷惑，教師巡視，參加師友間交流，經(jīng)過了解小組自學情況，掌握整體學生預習情況。交流預習互助探究分層提升總結(jié)歸納鞏固反饋59/110“和諧互助”教學策略解讀2、互助探究(1)依據(jù)學生預習情況，讓預習充分師友到講臺前就本節(jié)課重點和難點向全班同學講解，其它學生補充，老師適當點撥或有針對性講解，幫助突破重、難點，并規(guī)范解題步驟，注意學習方法和數(shù)學思維能力培養(yǎng)。(2)師友按照規(guī)范步驟對概念、例題深入講解。師友幾人對預習過書本習題進行板演，師傅批閱，其它學生補充。師友相互糾錯并講解。60/1103、分層提升(1)教師依據(jù)課前備課內(nèi)容并結(jié)合學生課堂掌握情況，利用多媒體出示不一樣難度變式題，學生進行口頭或書面練習，對于有能力學生能夠依據(jù)自己接收情況有針對性地選擇做拓展題。(2)集體交流，教師訂正答案后，基礎題讓學友講給師傅聽，學友處理不了題讓師傅幫忙處理，較高難度題目經(jīng)過教師點撥后小組討論，分層練習。勉勵學友思索中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性檢驗師傅情況。61/1104、總結(jié)歸納(1)教師引導學生回顧本節(jié)課新學知識，師友交流、總結(jié)知識點和解題方法以及所包含數(shù)學思想。學生集體交流，教師依據(jù)情況進行補充、糾正或點評，對表現(xiàn)優(yōu)異師友給予表彰、激勵，樹立經(jīng)典。(2)教師出示知識體系，并強調(diào)知識重難點。5、鞏固反饋(1)依據(jù)課堂講課內(nèi)容及學生掌握詳細情況作靈活安排。教師出示一到兩個經(jīng)典題，學生當堂限時完成，當堂檢驗或師友交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。(2)教師出示下節(jié)課預習內(nèi)容，師友課后相互完成。62/110“和諧互助”教學策略解讀語文“友好互助”新講課教學策略

（一）交流感知1、教師創(chuàng)設情境，導入新課，師友討論交流，明確本節(jié)課學習目標。2、教師出示預習提要，檢測課前預習情況。

(1)學生先依據(jù)提要自查，再師友相互檢驗，重點看學友預習情況，然后老師組織在全班交流易錯點。（2）整體感知文章內(nèi)容，師傅先說，再讓學友說，不足之處，師傅補充，然后在全班交流。63/110“和諧互助”教學策略解讀（二）研讀共品

1、教師出示研讀提要（包含選讀語段、問題設計及學法指導等），學生先依據(jù)提要自己獨立研讀課文內(nèi)容，然后師友互議，能夠師傅先說，再讓學友說，師傅補充修正，也能夠師傅直接提問學友，檢驗學友自學情況，并幫助學友完善答題思緒和關(guān)鍵點。

2、品讀文章中精美段落、句子，賞析語言美點、妙點和文章寫作技巧。（1）教師出示問題組，學生先獨立精讀課文，在書上圈點勾畫出相關(guān)語句和段落并賞析，然后師友相互交流。師傅能夠先給學友舉例示范，教給學友賞析方法，然后再讓學友自己從文中找出相關(guān)語句或段落并賞析，師傅幫助學友找出賞析中疏漏之處并告訴他更正方法，以期到達良好品讀效果。（2）全班交流，教師先檢驗學友掌握情況，不足之處讓師傅補充。教師在此基礎上選點精講，進行學法指導，概括寫作技巧。64/110“和諧互助”教學策略解讀（三）互助釋疑

1、師友相互質(zhì)疑，共同討論處理，并將處理不了疑難點進行統(tǒng)計。教師巡視，掌握學情。

2、全班交流，處理疑難。主要采取“生問生答”形式，學友能解答，盡可能讓學友說，學友解答不了，再由師傅說；學生自己能解答，盡可能讓學生相互解答，教師只做必要提醒或補充。65/110“和諧互助”教學策略解讀（四）鞏固拓展

1、鞏固當堂所學知識。（1）教師出示訓練內(nèi)容，學生當堂訓練，師友相互批改。（2）教師組織在全班交流，重點看學友掌握情況，學友有不足之處，再讓師傅補充，教師對重難點和易錯點進行強調(diào)。

2、由課內(nèi)拓展到課外，加深對課文內(nèi)容了解。（1）教師選取與課文相關(guān)文章，進行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章異同，然后全班交流，加深對課文了解。（2）教師出示與課文相關(guān)聯(lián)含有現(xiàn)實意義問題，師友相互討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對課文內(nèi)容和主題了解。66/110“和諧互助”教學策略解讀（五）總結(jié)提升

1、師友相互討論歸納本節(jié)課知識點，然后全班交流，教師歸納知識體系，再次強調(diào)重點。

2、師友互談本節(jié)課學習收獲，然后全班交流，教師最后點撥提升，并出示下節(jié)課預習提要。67/110“和諧互助”教學策略解讀復習課模式及舉例68/110“和諧互助”教學策略解讀數(shù)學“友好互助”復習課教學策略

1、知識回顧(1)展示小師傅總結(jié)知識點，其它學生適當補充。(2)教師出示知識結(jié)構(gòu)，師友相互檢驗提問講解，師傅對學友所講情況進行指正、講評，期間教師巡視，了解學情，抽查學生對基本概念掌握情況。2、題型講解(1)教師將已學過內(nèi)容相關(guān)習題進行歸類，精選，并出示給學生。（題目由易到難，由淺入深，循序漸進）(2)師友按照教師出示題目結(jié)合自己情況互問互講互學。教師提醒師友邊講邊做。學友會先讓學友講，學友不會時候師傅給學友講，學友會了再講給師傅聽，師友都不會時候，師傅自主向其它師傅請教后再講給學友聽，教師在巡視中發(fā)覺問題及時糾正，易錯點、疑難點讓學生到黑板板演，教師組織全班學生共同交流。知識回顧題型講解互助提升總結(jié)提升當堂作業(yè)69/110“和諧互助”教學策略解讀3、互助提升(1)教師依據(jù)本階段知識重點、難點，以及易錯點設置變形題，讓學生獨立完成，然后集體交流到達拓展延伸、靈活利用目標。(2)師傅針對學友犯錯地方設計診療性變式題，師友共做后，相互講解，讓學友加深對知識認識，教師適時加以糾正點撥。4、總結(jié)提升(1)學生交流本節(jié)課收獲：知識易錯點，學習方法，數(shù)學規(guī)律等。(2)教師深入梳理該階段所學知識結(jié)構(gòu)體系，并強調(diào)重點、難點、解題方法和技巧，并適當評價師友表現(xiàn)，指出努力方向。5、當堂作業(yè)(1)教師布置課堂作業(yè)（作業(yè)應該是下節(jié)課要學習內(nèi)容，從知識點、經(jīng)典題目等方面分層次設置），學生自主完成。(2)教師布置預習作業(yè)。70/110“和諧互助”教學策略解讀思想品德“友好互助”復習課教學模式1、知識回顧（1）教師選擇性地出示師友準備好知識提要，全班交流，教師補充強調(diào)。（2）師友間相互檢驗提問，師傅對學友掌握情況進行指正。教師巡視，了解學情，抽查學生掌握情況。2、互助釋疑（1）教師將曾經(jīng)做過習題進行歸類，投影在大屏幕上。師友結(jié)合自己情況互問互講互學。（學友會先讓學友講，學友不會時候師傅給學友講，師友都不會時候，自主向其它師傅或向教師請教）（2）師傅或?qū)W友做經(jīng)典講話，教師總結(jié)，點撥應注意問題并指導學習方法。71/110“和諧互助”教學策略解讀3、拓展思維（1）教師結(jié)合相關(guān)時政熱點或書本知識設計綜合性問題，經(jīng)過多媒體出示給學生，學生先獨立完成，然后師友討論，全班交流。（2）學生再鞏固知識，可自己補充筆記，也可師友互講。4、互助提升（1）師友共同總結(jié)本課收獲（知識易錯點，答題技巧、方法，注意問題），全班交流，教師補充。（2）教師出示知識體系，強調(diào)重點。5、總結(jié)深化（1）教師總結(jié)師友表現(xiàn)或讓師友相互評價。（2）教師說明下節(jié)課復習任務，提出要求。學生自主看書，然后師友共同列出下節(jié)課知識提要。72/110“和諧互助”教學策略解讀講評課模式舉例73/110“和諧互助”教學策略解讀數(shù)學“友好互助”講評課教學模式

講評課質(zhì)量直接關(guān)系到知識完善和能力培養(yǎng)，上好講評課關(guān)鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程一個主要課型。經(jīng)過試卷講評，既能夠復習鞏固所學知識，澄清學生在一些方面含糊認識，還能提升學生創(chuàng)新精神與實踐能力。在講評課中，經(jīng)過師友互助，充分發(fā)揮學生學習主觀能動性，使他們在輕松、愉悅、友好氣氛中主動學習。

1、師友互助(1)學生自改。學生自己更正測試中錯誤題目，標出難以了解地方，作為師友互改重點。(2)師友互改。對于在自改過程中處理不了或比較含糊地方，教師要因勢利導，組織好師友合作，一些相對簡單問題就能夠在師友互動中處理了。在自改和互改過程中，教師要進行必要參加，首先要指導學生處理迷惑，引導學生挖掘錯誤原因和知識根源，以利于在平時養(yǎng)成周密細致品質(zhì)。另首先，從學生交流過程中，搜集有益信息，填補自己在試卷分析時疏漏，為后面重點講解做更充分準備。74/110“和諧互助”教學策略解讀2、交流質(zhì)疑

(1)教師要針對學生反應出來帶有普遍性突出問題進行剖析（圍繞試題知識考查點、學生犯錯原因等方面進行分析），使學生加深對所學知識了解，提升分析問題、處理問題能力。

(2)師傅輪番講話，指出自己在此次測試中犯錯原因以及師友共同存在未處理疑難，師友共同探究處理。

此兩步驟可據(jù)實際情況靈活調(diào)整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把犯錯題目或重點題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對學生普遍存在問題，教師出示變式題，讓學生當堂進行賠償訓練，再次加深了解，鞏固知識，到達舉一反三目標。75/110“和諧互助”教學策略解讀4、總結(jié)提升

(1)師友兩人進行總結(jié)交流，師傅了解學友存在疑惑，然后深入梳理知識點，學友在師傅幫助下強化對知識點掌握，鞏固所學。

(2)老師對所講內(nèi)容進行梳理，把所考內(nèi)容重點、難點、易錯點等組織整理，融會貫通，把所能用解題方法和解題技巧進行全方面總結(jié)，使同學們在以后學習中能夠得心應手利用。

5、整理反思

(1)學生自主整理，將錯題改在糾錯本上。

(2)教師當堂布置預習內(nèi)容，從定義、性質(zhì)、法則、公式等基礎知識入手，練習題目和經(jīng)典例題分層次設置。

76/110“和諧互助”教學策略解讀二、利用“友好互助”教學模式應注意哪些問題？1、精心設計好“互助提要”。2、處理好自主學習與互助交流關(guān)系。3、把握好互助、展示、評價三大步驟4、注意發(fā)揮好教師主導作用（指導、點撥、提升）5、充分表達學科特點6、學生課前充分預習77/110

1、“五步十步驟”在每節(jié)課上都必須完整地展示出來嗎？2、互助提要怎樣設計？3、教師在課堂上需不需要進行板書？4、知識提要和知識體系是不是一回事？5、對習題進行糾錯時怎樣做才能提升效率？6、每一節(jié)課都有對師友評價，時間長了學生會不會懈怠？“和諧互助”教學策略解讀78/110“和諧互助”教學策略解讀第三部分：激勵評價（保障）79/110“和諧互助”教學策略解讀1、激勵評價標準：賞識、公正、發(fā)展2、激勵評價方式①學生自評：我收獲與感悟（知識、方法、能力、情感等方面）。②師友互評：我收獲與感悟（知識、方法、能力、情感等方面）。③小組互評：④教師評價：教師當堂評價，班主任課后匯總，作為評選優(yōu)異師友、優(yōu)異師傅、優(yōu)異學友、進步大師友等先進主要條件。⑤學校評價：校級以上先進評選，學生素質(zhì)評定等級考評。3、激勵評價方法：師友相互激勵辦法：①拇指激勵法：②語言激勵法：這節(jié)課你進步了……，這節(jié)課我從你身上學到了……，感激你這節(jié)課對我?guī)椭?，這節(jié)課在某方面你要注意……，假如加把勁你會更出眾……③電話激勵法：師友相互給對方父母打電話匯報本周進步。④評語激勵法：在作業(yè)、書本或試卷上寫下勉勵話語或感激話語。80/1104、課堂評價：學友：這節(jié)課我學會了…非常感激我?guī)煾祵ξ抑笇В皶r把我不懂問題處理了。我感覺這個教學方法真好。這節(jié)課師傅很耐心幫我，真很感激他，我會努力。師傅：我學友這節(jié)課學很主動，很有進步，把不會題弄懂了還會寫步驟了，經(jīng)過給學友講題，我思緒更清楚了，做題有自信了，做師傅真好，我會愈加努力。1、這節(jié)課同學們都非常主動踴躍，我們師友也有很多感觸，我學友能主動找問題問我了，而且能動起筆來了……我?guī)煾到o我講解非常細致、耐心，我很感激我?guī)煾怠?、我認為這堂課最正確師友是……希望同學們都向他們學習，讓我們掌聲祝賀他們精彩表現(xiàn)?！?1/110課堂評價28法課后評價28法“友好互助”階段性評價“友好互助”評優(yōu)學生激勵與評價過程評價終止評價“友好互助”學生評價雙28法82/110學生激勵與評價—課堂評價翻頁1、展示法

選擇幾組師友展示解題思緒或操作技巧，其它師友或點評，或再演練，以此培養(yǎng)學生表現(xiàn)能力，提升實際利用水平。83/110翻頁2、游戲法

經(jīng)過做游戲來活躍課堂氣氛，提升師友互動興趣，培養(yǎng)學生互助能力。84/1103、性別搭配法：師友搭配時，盡可能男女同位，利用性別互補來到達更加好互助效果。85/1104、獎勵法

經(jīng)過對師友思想、行為及成績進行必定性獎勵，以引發(fā)學生愉快體驗而強化學生互助學習方法。86/110學生激勵與評價—課堂評價翻頁5、目標法

經(jīng)過樹立師友共同目標、短期目標、長久目標等方式，激發(fā)學生主動性、主動性和創(chuàng)造性。87/110翻頁6、語言激勵法（教師激勵語言120條）

對表現(xiàn)優(yōu)異或取得進步師友用恰當語言進行表彰，從而調(diào)動學生主動性。7、命名法

教師將師友獨特解題方法用其師友名字或縮寫來命名激勵方法。如CS法，周杰倫法等。8、積分法

對師友一些學習步驟計分，并以周、月為單位累計，進行總結(jié)表彰激勵。9、跨欄法

對優(yōu)異師傅布置有挑戰(zhàn)意義高難度任務，培養(yǎng)其更高學習能力。10、闖關(guān)法（蘇.霍姆林斯基《給教師一百條提議》）

對學習興趣低落學友布置簡單闖關(guān)任務，之后對該學友及師傅進行勉勵，增強學生自我效能感。88/11011、標識法

以某種物品或圖標擱置在優(yōu)異師友課桌上或佩帶在優(yōu)異師友胸前，以此進行激勵。如紅綠卡，笑臉貼。12、挑戰(zhàn)法

讓班級每一對師友自己選擇一對課堂學習方面挑戰(zhàn)對手，經(jīng)過競賽活動來調(diào)動師友學習熱情。13、師友互評法

師友利用每節(jié)課最終幾分鐘相互交流，評價彼此進步與不足，促進彼此信任與信心。

89/11014、展覽法

將師友優(yōu)異作業(yè)、試卷、資料、筆記等在全班展示，激勵師友自豪感。15、握手法

在課前師友以握手方式相互勉勵，使師友以最正確狀態(tài)投入課堂學習。

16、拇指法

以豎大拇指方式來贊賞師友某種行為和進步表現(xiàn)。

17、鼓掌法

全班同學對學生精彩表現(xiàn)以鼓掌方式進行勉勵。

18、自勵法

讓師傅或?qū)W友站在講臺上大聲說一句勉勵話，強化自信心。19、點撥法：

師傅點撥學友講話時，要依據(jù)實際情況或補充或必定，但必須要有勉勵話語。經(jīng)過此種方式，提升師傅總結(jié)表示能力，增強學友自信心，強化師友捆綁意識。90/110師友互評91/110金牌搭檔92/11093/11020、幸運法：

將測驗優(yōu)異師友名單放入盒子，從里面隨機抽出一對師友，這對師友能夠免考一次。不過必須在考試前才進行抽取，以確保全部師友都為考試做了準備。21、親和法

課堂上教師以親切和觀賞目光激勵學生，或適度地撫拍學生腦袋和肩背，以此提升學生課堂高興指數(shù)，促進師生情誼。22、捆綁評價法

經(jīng)過對師友兩人捆綁式評價，一榮俱榮，促使師友之間互幫互助、相互促進、合作共羸。23、師友互評法

每次單元檢測或當堂測試后，針對出現(xiàn)問題，師友兩人分別在對方試卷書寫激勵話語，培養(yǎng)師友互助學習、共同成長意識。翻頁94/11024、機會均等法：

每次課上每對師友講話不超出三次，以此給予其它師友表現(xiàn)機會。25、生活情境引入法：針對某一問題讓師友以故事或?qū)嵗绞秸宫F(xiàn)給其它學生，全班共同點評，激發(fā)師友創(chuàng)新思維，提升關(guān)注生活意識。

26、積累收獲法：

師友把當堂學習收獲筆記下來，師傅負責檢驗學友或向其它師友借鑒進行補充，關(guān)于優(yōu)異學習品質(zhì)積累，師友用積累印章方式相互勉勵，實現(xiàn)自我評價。27、個別激勵法：

教師在巡視指導學生時，及時發(fā)覺師傅或?qū)W友閃光點，在課堂上適當機會進行勉勵，對存在不足委婉地指明方向。28、互助探究法：

勉勵師友提出質(zhì)疑，然后經(jīng)過互助分析問題，處理問題，提升師友探究能力。95/110學生激勵與評價—課后評價1、榜樣法

以他人模范行為作為榜樣，來影響學生思想、感情及行為方法?！坝押没ブ闭n后激勵28法翻頁96/11097/110學生激勵與評價—課后評價2、喜報法

定時向家長發(fā)報喜短信，或發(fā)放喜報等形式，及時進行激勵。3、意見溝通法

經(jīng)過家長會、家訪等方式和家長聯(lián)絡、溝通，取得家長支持和了解，在教育孩子理念、方法、實際操作上達成共識，形成教育協(xié)力，到達雙向激勵目標。98/1104、勵志法

利用班會課、陽光體育活動時間集體觀看勵志優(yōu)異短片，閱讀評論榜樣人物，培養(yǎng)師友拼搏向上精神?！坝押没ブ闭n后評價28種方法翻頁99/110翻頁5、優(yōu)點單法

在開學初讓每個學生寫下其它同學優(yōu)點，班主任整理后交到每個學生手中，以此激勵學生，讓他們看到自己閃光點，增強自信心。（源于海倫老師實例）100/1106、放大鏡法

抓住師友一個優(yōu)點，無限放大，依此種方式勉勵學生，增強學生自信心。7、形象激勵法

經(jīng)過側(cè)面激勵方式，盡可能多用學生耳熟能詳卡通形象代表師友身上優(yōu)點。8、“預言”激勵法：

發(fā)揮“皮革馬利翁效應”，對每一對師友傳遞主動期望，經(jīng)過各種方式向他傳達“你們很優(yōu)異”信息，幫助其建立自信心，從而到達激勵目標。皮革馬利翁效應華生環(huán)境決定論翻頁101/1109、跟蹤指導法

師傅經(jīng)過電話檢驗學友在家學習情況，