第二章教育與社會(huì)發(fā)展何謂“社會(huì)”？歧義叢生，見(jiàn)仁見(jiàn)智一個(gè)基本共識(shí)：社會(huì)基本制度和表現(xiàn)形式有：政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、科學(xué)技術(shù)水平、文化。對(duì)應(yīng)地，教育社會(huì)功效表現(xiàn)為：政治功效、經(jīng)濟(jì)功效、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功效和文化功效。第1頁(yè)第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度一、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育制約【06選擇、10填空】1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)[07、09選擇]決定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育經(jīng)費(fèi)……2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)利什么人接收什么樣教育？誰(shuí)能辦教育？課程知識(shí)地位高低：高位知識(shí)－低位知識(shí)第2頁(yè)案例：政治結(jié)構(gòu)與教育控制1、“中央集權(quán)”政治結(jié)構(gòu)與教育控制80年代之前法國(guó)、特定時(shí)期中國(guó)、90年代后一些社會(huì)主義國(guó)家2、“地方分權(quán)”政治結(jié)構(gòu)與教育控制美國(guó)、加拿大、聯(lián)邦德國(guó)、澳大利亞等3、“地方自治＋中央調(diào)控”政治結(jié)構(gòu)與教育控制90年代前日本第3頁(yè)3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育目標(biāo)培養(yǎng)什么樣人？統(tǒng)治階級(jí)意識(shí)表達(dá)日本二戰(zhàn)之后歷次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂大陸－臺(tái)灣“社會(huì)課”課程標(biāo)準(zhǔn)比較4、教育又相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度學(xué)校有自己辦學(xué)規(guī)律，違反學(xué)校教育規(guī)律會(huì)受到處罰?！拔母铩钡?頁(yè)二、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度影響1、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需人才

(專業(yè)設(shè)置與招生培養(yǎng))2、教育是一個(gè)影響政治經(jīng)濟(jì)輿論力量（學(xué)校是思想陣地；知識(shí)分子集中)3、教育能夠促進(jìn)民主；政治民主化與教育民主化互動(dòng)(文盲站在政治之外；封建教育反民主、資本主義宣揚(yáng)民主、社會(huì)主義推進(jìn)民主)第5頁(yè)

第二節(jié)教育與生產(chǎn)力一、生產(chǎn)力對(duì)教育決定作用【10選擇】1、生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育規(guī)模和速度精英教育or大眾教育？義務(wù)教育年限？文盲率？入學(xué)率？升學(xué)率？2、生產(chǎn)力水平制約教育結(jié)構(gòu)改變我國(guó)近年來(lái)中等職業(yè)技術(shù)教育困境；大學(xué)生找工作難；知識(shí)性失業(yè)第6頁(yè)3、生產(chǎn)力發(fā)展水平制約教育內(nèi)容和伎倆“什么知識(shí)最有價(jià)值？”第7頁(yè)教育相對(duì)獨(dú)立性1、教育是一個(gè)轉(zhuǎn)化活動(dòng)過(guò)程，有本身發(fā)展規(guī)律（把社會(huì)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，要使被教育者感知、了解、利用，有本身發(fā)展規(guī)律）2、教育含有繼承性（如尊師愛(ài)生，教育方法、伎倆等）3、教育含有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性（超前或落后）第8頁(yè)案例：經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能

1、“農(nóng)業(yè)社會(huì)”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能防范性、控制性；培養(yǎng)精英＋教化庶民2、“工業(yè)社會(huì)”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能調(diào)適性；社會(huì)篩選；勞動(dòng)力再生產(chǎn)3、“后工業(yè)社會(huì)”經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與教育職能更新性；學(xué)習(xí)化社會(huì)；終生教育（學(xué)習(xí)）第9頁(yè)二、教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用【09填空】1、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力人力資本理論：20世紀(jì)60年代，美國(guó)舒爾茨【08、10填空，07簡(jiǎn)答】人力資本：指人所擁有諸如知識(shí)、技能及其它類似能夠影響從事生產(chǎn)性工作能力；是資本一個(gè)形態(tài)，表達(dá)在人身上，屬于人一部分。相對(duì)于物質(zhì)資本而言，人力資本是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中一個(gè)更活躍、更具發(fā)展特征生產(chǎn)要素資本，更具關(guān)鍵性。2、教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)教育文化傳承功效＋文化創(chuàng)新功效第10頁(yè)第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育影響教育觀念；教育規(guī)模（數(shù)量）；教育質(zhì)量

；教育內(nèi)容；教育方法；教育伎倆二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展作用【08簡(jiǎn)答】科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)；科學(xué)體制化；科學(xué)研究；科學(xué)技術(shù)推廣第11頁(yè)三、信息技術(shù)與教育【06、09簡(jiǎn)答，08敘述】1、改變知識(shí)觀小學(xué)生vs大學(xué)教授2、改變學(xué)習(xí)觀和教育觀：后喻文化→前喻文化3、信息技術(shù)成為教育第三此飛躍平臺(tái)教師權(quán)威意識(shí)轉(zhuǎn)換：制度權(quán)威→魅力權(quán)威文化傳遞意識(shí)轉(zhuǎn)換：后喻文化→前喻文化師生關(guān)系意識(shí)轉(zhuǎn)換：師倨生恭→師生平等教育使命意識(shí)轉(zhuǎn)換：科技至上→人文關(guān)心第12頁(yè)第四節(jié)教育與文化何謂“文化”？文化是一個(gè)復(fù)合整體，其中包含知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗以及人作為社會(huì)組員而取得任何其它能力和習(xí)慣。教育是一個(gè)特殊文化現(xiàn)象教育與文化相互依存、相互制約第13頁(yè)文化對(duì)教育價(jià)值取向影響在含有一定整體結(jié)構(gòu)文化影響下，教育取向會(huì)形成怎樣總體特征？復(fù)制取向or適應(yīng)取向or創(chuàng)新取向？文化反哺現(xiàn)象前喻文化并喻文化(同喻文化)后喻文化重復(fù)過(guò)去強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定貶抑改變開(kāi)拓未來(lái)尋求改變開(kāi)拓創(chuàng)新師授學(xué)承師導(dǎo)生創(chuàng)積累型、繼承型“人才”發(fā)覺(jué)型、創(chuàng)造型人才第14頁(yè)學(xué)校文化學(xué)校全體組員共同遵照觀念和行為＋學(xué)校部分組員共同遵照觀念和行為促進(jìn)教育目標(biāo)達(dá)成＋妨礙教育目標(biāo)達(dá)成學(xué)校各群體所含有思想觀念和行為方式，最具決定作用是思想（價(jià)值）觀念學(xué)校全體組員或部分組員習(xí)得且共同含有思想觀念和行為方式。第15頁(yè)學(xué)校是一個(gè)正式社會(huì)組織正式社會(huì)組織特征：1、含有共同目標(biāo)，以完成某種特定任務(wù)為目標(biāo)。2、含有相對(duì)固定彼此間相互作用形態(tài)，以科層體制形式表現(xiàn)出來(lái)。3、組織組員之間能夠協(xié)調(diào)合作，共同完成預(yù)定目標(biāo)。第16頁(yè)學(xué)校文化特征1、組織性：學(xué)校文化是一個(gè)組織文化2、整合性：學(xué)校文化是一個(gè)整合性較強(qiáng)文化3、傳承性：學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任4、獨(dú)特征：獨(dú)特校園文化（包含物質(zhì)層面、制度層面、精神層面【07、09填空】校園文化；領(lǐng)導(dǎo)亞文化、教師亞文化、學(xué)生亞文化、教工亞文化；課程亞文化、活動(dòng)亞文化）第17頁(yè)學(xué)生文化成因：1、身心發(fā)展特點(diǎn)：“心理斷乳期”、“暴風(fēng)驟雨期”、“逆反心理”嚴(yán)重；“腦筋急轉(zhuǎn)彎”游戲2、同伴群體影響：尤其是深受大眾文化影響，“無(wú)厘頭文化”（周星馳現(xiàn)象）3、師生交互作用：教師文化－學(xué)生文化4、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位5、小區(qū)影響第18頁(yè)學(xué)生文化特征1、過(guò)渡性【07填空】2、非正式性3、多樣性4、互補(bǔ)性不一樣階級(jí)兒童使用語(yǔ)言規(guī)則社會(huì)學(xué)分析第19頁(yè)本章小結(jié)：教育是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象一、教育是一個(gè)特殊社會(huì)現(xiàn)象1、活動(dòng)目標(biāo)上，教育以培養(yǎng)人、促進(jìn)人身心發(fā)展為指向。2、活動(dòng)形式上，教育以教與學(xué)為外在表現(xiàn)形態(tài)。3、活動(dòng)內(nèi)容上，教育以傳遞知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為載體。第20頁(yè)二、教育與社會(huì)之間作用與反作用1、社會(huì)對(duì)教育制約社會(huì)形態(tài)制約：橫蠻時(shí)代、蒙昧?xí)r代、文明時(shí)代；原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、社會(huì)主義社會(huì)社會(huì)階級(jí)制約：高位知識(shí)－低位知識(shí)2、教育對(duì)社會(huì)再生產(chǎn)再生產(chǎn)勞動(dòng)力、再生產(chǎn)生產(chǎn)關(guān)系、再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)……第21頁(yè)教育是伴隨人類社會(huì)產(chǎn)生而產(chǎn)生，本身是一個(gè)特定社會(huì)現(xiàn)象。教育伴隨社會(huì)改變而改變，不一樣社會(huì)形態(tài)教育表現(xiàn)形式隨之不一樣。階級(jí)是階級(jí)社會(huì)中制約教育一個(gè)根本性原因，不一樣社會(huì)階級(jí)教育有著一定差異。第22頁(yè)本章主要概念教育結(jié)構(gòu)人力資本人力資本理論教育基本儲(chǔ)量科學(xué)體制化信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育

教育第三次飛躍學(xué)校文化（校園文化）學(xué)校物質(zhì)文化學(xué)校組織和制度文化學(xué)校精神（觀念）文化學(xué)生文化第23頁(yè)真題示例一、選擇題（每小題2分）1、決定教育性質(zhì)原因是（）A．政治經(jīng)濟(jì)制度B.人身心發(fā)展規(guī)律C.文化傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力水平2．人力資本理論說(shuō)明了（）A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)作用B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育制約作用C.政治對(duì)教育制約作用D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)作用第24頁(yè)3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著（）A.教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)B.受教育權(quán)利C.教育目標(biāo)性質(zhì)D.教育結(jié)構(gòu)改變4.學(xué)校文化關(guān)鍵是（）A、物質(zhì)文化B、制度文化C、校園文化D、思想觀念和行為方式5.學(xué)校組織和制度文化有三種主要表示方式。一是確保學(xué)校正常運(yùn)行組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是（）

A、行為方式B、校風(fēng)C、角色規(guī)范D、學(xué)風(fēng)第25頁(yè)6.制約著教育規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、伎倆和內(nèi)容是（）。A．社會(huì)文化B.人身心發(fā)展水平

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)D.社會(huì)生產(chǎn)力7.校園文化關(guān)鍵是（）。A．學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織和制度文化C.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者亞文化D.學(xué)校精神或觀念文化第26頁(yè)二、填空題（每空1分）

1.學(xué)校文化關(guān)鍵是學(xué)校各群體所含有_______和行為方式。2．教育對(duì)生產(chǎn)力促進(jìn)作用主要經(jīng)過(guò)兩個(gè)路徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和________3.舒爾茨提出________理論，說(shuō)明了教育是經(jīng)濟(jì)增加主要促進(jìn)原因。4.___________決定著教育規(guī)模和速度．5.決定教育性質(zhì)根本原因是__________。第27頁(yè)6.第二世界大戰(zhàn)后，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨從對(duì)經(jīng)濟(jì)增加生產(chǎn)要素組合百分比分析中發(fā)覺(jué)，影響經(jīng)濟(jì)增加原因除了土地、勞動(dòng)、資本投入外，還有其它原因在起作用，因而提出了著名________理論。7.當(dāng)代教育能夠使勞動(dòng)力得到全方面發(fā)展，使年輕人很快就能熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，使他們依據(jù)社會(huì)需要或使他們自己興趣，輪番從一