第第頁對多動癥孩子的教育方法

對多動癥孩子的教育方法范文第1篇[關(guān)鍵詞]自閉癥兒童學(xué)校教育家長態(tài)度一、引言近年來,我國被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)日益增長。教育部雖從1994年起已經(jīng)開始漸漸關(guān)注自閉癥的教育需要,然而,國內(nèi)為自閉癥兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備還不充分,因此,目前自閉癥兒童就學(xué)的重要方式還是進(jìn)入輔讀學(xué)校學(xué)習(xí)。當(dāng)前,上海接收自閉癥兒童的輔讀學(xué)校的做法常常是將自閉癥兒童與有其他特殊需要的兒童（如智力落后、唐氏綜合癥等）編入一個班級,接受形式雷同的教育,加之自閉癥的癥狀表現(xiàn)必定對他們的就學(xué)造成很多障礙,使目前針對自閉癥兒童的教育實(shí)踐在摸索過程中遭逢重重困境。對于我國關(guān)于自閉癥的研究,從現(xiàn)有的情況看,其范圍重要涉及自閉癥的成因理論、行為矯正方法、教育安排形式等方面,而對自閉癥家長態(tài)度方面的研究尚少。家長是兒童成長過程中不行或缺的角色,家長的態(tài)度影響兒童的教育發(fā)展與社會化。對于特殊兒童來說,由于他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷,而這些兒童家長的態(tài)度對于他們個人成長的影響與健全兒童相比,意義更為重點(diǎn)。對自閉癥而言,家長態(tài)度在他們成長過程中起到的導(dǎo)向作用亦不行忽視。因此,本研究希望通過訪談,了解自閉癥兒童家長對學(xué)校的教育需求和教育期望,在此基礎(chǔ)上,為更有效地促進(jìn)自閉癥兒童的發(fā)展供應(yīng)依據(jù)和建設(shè)性看法。二、研究方法1.研究對象研究對象由來自于上海市三所輔讀學(xué)校的自閉癥學(xué)生家長構(gòu)成。家長人數(shù)共有23名,他們的年齡重要分布在35～45歲之間,所從事的職業(yè)有科研工作、工程技術(shù)、醫(yī)藥相關(guān)領(lǐng)域、服務(wù)業(yè)等,還有協(xié)保、內(nèi)退和失業(yè)人員。他們的自閉癥孩子年齡介于7～16歲之間,就讀班級為一班級至九班級。其中,7～10歲的自閉癥兒童家長8人,11～13歲的自閉癥兒童家長9人,14～16歲的自閉癥兒童家長6人。2.研究方法研究重要半結(jié)構(gòu)化訪談的形式。為保證訪談內(nèi)容被真實(shí)而全面的記錄,在征得家長同意后,研究者選用小型錄音筆作為訪談的重要研究工具,必需時輔以文字記錄。3.研究工具訪談圍繞自編的訪談提綱進(jìn)行。提綱的編制參考了以往相關(guān)研究和筆者先行非正式訪談所得的信息。訪談內(nèi)容涉及家長對自閉癥的了解和認(rèn)得的程度、家長對自閉癥孩子的學(xué)校教育期望、家長對他們的自閉癥孩子所在學(xué)校供應(yīng)的教育內(nèi)容的認(rèn)得、自閉癥兒童家長得到社會支持的情況。三、結(jié)果分析1.自閉癥兒童家長對自閉癥相關(guān)知識的認(rèn)知水平訪談中,自閉癥兒童家長對于自閉癥的相關(guān)理論和知識都有肯定的積累,他們會自動通過各種渠道搜集相關(guān)信息和資料（有關(guān)自閉癥的理論研究和教育實(shí)踐等方面的信息）。特別是隨著孩子的年齡增長,他們對自閉癥訓(xùn)練方法的了解就越多,體驗(yàn)更深刻。超出半數(shù)的家長明顯感到,當(dāng)他們覺得本身正在形成對自閉癥較為系統(tǒng)的知識儲備時,卻發(fā)現(xiàn)本身的孩子已經(jīng)錯過了最適合教育干涉的年齡。這讓他們覺得無助和無望。訪談中,7～10歲的自閉癥兒童家長認(rèn)為本身對自閉癥相關(guān)理論有一些了解,但對行為矯正知識了解不多。其中有2名家長表示對自閉癥相關(guān)理論和行為矯正知識不了解,他們只是不絕重復(fù)孩子的行為特征,如沒有眼神溝通、喜愛獨(dú)自玩耍、不愿受掌控等。4名家長表示特別注意了解自閉癥在學(xué)術(shù)研究方面的進(jìn)展,這可能與他們所從事的職業(yè)的性質(zhì)（如醫(yī)藥銷售、工程技術(shù)、科研人員）有關(guān)。然而,家長們也表示,這些渠道只能幫忙他們對“自閉癥是什么”有一個初步的認(rèn)得。在了解這些信息的過程中,他們很難清楚地判別哪些信息對于本身的自閉癥孩子更適用。11～16歲的自閉癥兒童家長普遍感到,他們在親身參加自閉癥兒童教育訓(xùn)練的過程中,對相關(guān)信息進(jìn)行內(nèi)化的認(rèn)得較為深刻,如卡片指認(rèn)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等。家長們認(rèn)為,這個過程能使他們感到本身得到了實(shí)際的幫忙。然而,由于普通家庭不能夠長期經(jīng)受高額的教育訓(xùn)練經(jīng)費(fèi),因此,專業(yè)的教育訓(xùn)練對自閉癥兒童教育改善的效果并不長期。家長們普遍表示,訓(xùn)練的短期成效是顯而易見的,但長期來看效果就不大了。2.自閉癥兒童家長對自閉癥兒童的學(xué)校教育期望兒童的成長過程不是一個任其自由發(fā)展的過程,而是需要家長和學(xué)校以及社會力氣去引導(dǎo)的。對自閉癥兒童實(shí)施教育會受到自閉癥障礙特征的限制,但家長的期望在很多情況下決議了他們的自閉癥孩子將朝什么方向發(fā)展。由于訪談對象的自閉癥孩子障礙程度不一,學(xué)校教育對他們的發(fā)展起到的刺激作用也有所不同,他們重要針對本身孩子目前的發(fā)展水平提出了一些期望。訪談中,家長們表達(dá)了他們內(nèi)心深處對于本身的自閉癥孩子始終存在著的深深的憂慮,那就是:當(dāng)他們老了、沒有本領(lǐng)照料本身的自閉癥孩子時,這些孩子將由誰來管。從這個角度啟程,他們希望孩子在生活上能夠?qū)W會自理,在出行上能夠本身辨識住處四周的交通信號、熟識一些固定的往還路線,能夠與四周環(huán)境發(fā)生簡單的互動,而不是事事都得讓父母操勞、承攬。不少家長還提到,他們對自閉癥兒童的期望不但僅寄予于孩子的發(fā)展和學(xué)校的教育,自閉癥兒童的成長需要相關(guān)政策的引導(dǎo)和社會各方面力氣的樂觀支持。家長們普遍希望孩子能夠在生活自理本領(lǐng)、行為規(guī)范、語言發(fā)展、社會交往等方面有所提高,他們也希望孩子今后的發(fā)展能為家庭減輕負(fù)擔(dān)。這種負(fù)擔(dān)對于家長們來說,除了經(jīng)濟(jì)上的,還有精神上的。一些家長提出,他們希望孩子能夠多與他們產(chǎn)生一些自動的溝通。由于這會讓他們覺得本身在得到孩子的關(guān)注,從而在心理上得到勸慰。在各年齡階段,家長的期望又有所不同。7～10歲的自閉癥兒童家長希望本身的孩子能夠?qū)W會自行過公路；能夠生活自理；有較好的行為規(guī)范；并夠在有心義語言方面得到發(fā)展。11～13歲的自閉癥兒童家長希望孩子能在語言發(fā)展方面有顯著的進(jìn)步和提高,有良好的行為習(xí)慣,有初步的社會交往本領(lǐng)。11～16歲的自閉癥兒童家長希望本身的孩子能夠接受以職業(yè)為導(dǎo)向的技能培訓(xùn),使其憑借技能在社會上得到工作機(jī)會。3.自閉癥兒童家長對自閉癥學(xué)校教育問題的看法學(xué)校是兒童獲得知識技能和身心發(fā)展的重要場合,是兒童走出家庭、走向社會的緊要過渡。由于特殊兒童的存在給其家庭帶來意想不到的承重負(fù)擔(dān),特殊兒童家長們迫切希望學(xué)校教育能夠減輕他們的負(fù)擔(dān)。對于自閉癥兒童家長來說更是如此,他們希望學(xué)校教育能使他們的自閉癥孩子學(xué)到促進(jìn)他們自行料理日常生活的應(yīng)用知識和技能,或發(fā)展某些能被培養(yǎng)成為職業(yè)技能的興趣。參加訪談的家長中,除1名家長認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校學(xué)習(xí)外,其余都認(rèn)為他們的自閉癥孩子受教育的場合應(yīng)是特殊學(xué)校。其中有一些家長認(rèn)為,將孩子放在哪里接受教育應(yīng)以“對孩子最好”為原則,即學(xué)校的選擇是為了孩子日后的發(fā)展,而不是為了家長的面子。訪談中,2/3的家長了解孩子正在接受的課程類別和一些課程的教學(xué)內(nèi)容,1/2的家長能敘述執(zhí)教孩子班級的老師的教學(xué)行為以及不同老師對孩子實(shí)施教育的效果評價。另有3名7～10歲的自閉癥兒童家長對孩子班上的老師每天實(shí)施了哪些教學(xué)內(nèi)容了如指掌,他們與孩子的班主任保持著頻繁而廣泛的家校聯(lián)系,基本能夠做到學(xué)校老師今日教什么,家長當(dāng)天就在家中為孩子訓(xùn)練什么。從訪談的結(jié)果看,年齡段較低的自閉癥兒童家長比較關(guān)懷孩子在學(xué)校中接受教育的情況。超出半數(shù)的家長對孩子目前的學(xué)校教育表示比較滿意。同時,他們從師資和教學(xué)兩方面提出了本身的看法。師資方面,特別是7～10歲的自閉癥兒童家長提出,老師接觸在自閉癥孩子的過程中應(yīng)表現(xiàn)得更具耐性,這樣才略夠幫忙老師了解自閉癥孩子,同時也能加添家長對于學(xué)校教育的信心。教學(xué)形式上,由于目前同班的學(xué)生差別很大,特別是在7～13歲的年齡段的班級中,存在如智力落后、腦癱與自閉癥兒童等并班的情況,家長提出應(yīng)依據(jù)自閉癥兒童的特殊情況開展個訓(xùn)。特殊學(xué)校應(yīng)針對每個孩子的不同情況訂立個別化教育計劃,并實(shí)施階段性的評估和猜測。訪談過程中,各年齡段的自閉癥兒童家長希望能夠以學(xué)校為媒介,聯(lián)系專業(yè)人員為他們供應(yīng)上門的特殊教育服務(wù),這樣既教育孩子也教育家長。四、討論1.自閉癥兒童家長對自閉癥及其教育具有豐富的感性認(rèn)得自閉癥兒童家長對自閉癥障礙的了解和認(rèn)得的程度直接影響到他們對自閉癥兒童的教育觀念和對自閉癥發(fā)展的期望。我們通過對訪談信息的整理發(fā)現(xiàn),不同年齡階段的自閉癥兒童家長對自閉癥在理論上的認(rèn)知水平存在差別,年齡段較低的自閉癥兒童家長對自閉癥的認(rèn)得程度不如較高年齡段的自閉癥兒童家長。但他們大多參加樂觀自閉癥兒童的教育訓(xùn)練,因而對自閉癥的感性認(rèn)得比較豐富。通過訪談,發(fā)現(xiàn)家長能在專業(yè)人員的引導(dǎo)下對自閉癥兒童的癥狀進(jìn)行理解,也能從中得到一些簡單的訓(xùn)練策略的教授。特別是較高年齡段的家長,通過親自參加教育訓(xùn)練和察看,他們漸漸學(xué)會分析在本身孩子身上常常顯現(xiàn)的刻板行為及其功能,因此,這種方法幫忙他們走進(jìn)孩子的世界,了解孩子的需要。然而由于普通家庭不能夠長期經(jīng)受高額的教育訓(xùn)練經(jīng)費(fèi),因此專業(yè)的教育訓(xùn)練對自閉癥兒童教育改善的效果并不長期。訪談結(jié)果還顯示,這些家長對于自閉癥孩子的教育具有肯定的教育觀念。但由于家長能獲得的專業(yè)引導(dǎo)因人而異,對特殊兒童學(xué)校教育近況認(rèn)得的角度也有所不同,家長們對于他們怎樣教育自閉癥兒童的觀念更多的是從自身啟程,從本身孩子的障礙程度和能夠得到多少教育資源的前提啟程而獲得的。2.自閉癥兒童家長對自閉癥的教育期望基于生活適應(yīng)由于訪談對象的自閉癥孩子障礙程度不一,學(xué)校教育對他們的發(fā)展起到的刺激作用也有所不同,他們重要針對本身孩子目前的發(fā)展水平提出了一些期望。我們認(rèn)為,家長們提到的這些期望是比較理智的,同時也是十分迫切的。由于諸如學(xué)會自行過公路、有心義語言發(fā)展及職業(yè)技能培訓(xùn)等方面的期望都與孩子和他們的家庭在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題緊密相聯(lián),這些期望的內(nèi)容都是人的基本生活本領(lǐng)所要求的,也是社會能夠接納和理解這些孩子的前提。同時,家長們希望孩子今后的發(fā)展能為家庭減輕負(fù)擔(dān),從而使他們在心理上得到勸慰。由此可見,雖然各個年齡段的家長對他們自閉癥孩子的教育期望各有所不同,但他們的期望內(nèi)容都基于孩子在生活適應(yīng)方面的問題。家長所關(guān)懷和憂慮的是,孩子的發(fā)展能否使他們今后在社會上得以獨(dú)立生存,終歸家長不能保護(hù)和照料孩子一輩子。他們希望孩子能夠自理,也呼吁政府和社會力氣能為自閉癥兒童創(chuàng)造機(jī)會,使其在社會上能夠有所出路。3.自閉癥兒童家長對自閉癥學(xué)校教育問題的看法較為理智訪談結(jié)果顯示,就自閉癥的癥狀表現(xiàn)來說,接受什么樣的學(xué)校教育更加合適,家長們的看法保持高度全都。他們認(rèn)為自閉癥孩子受教育的場合應(yīng)當(dāng)是特殊學(xué)校。他們對教育機(jī)構(gòu)的選擇是從怎樣對孩子的發(fā)展有利啟程,而不是從顧及家長自身面子的問題啟程。訪談結(jié)果還顯示,家長對于本身的自閉癥孩子所在的輔讀學(xué)校和班級開設(shè)的課程都有肯定程度的了解,他們對于孩子接受的學(xué)校教育能夠予以確定的評價。一些家長能夠自動與學(xué)校教育相搭配,基本能夠做到學(xué)校老師今日教什么,家長當(dāng)天就在家中為孩子訓(xùn)練什么。當(dāng)談及孩子所在學(xué)校在教育自閉癥兒童方面存在的問題時,家長們提到目前學(xué)校和老師在教育自閉癥的問題上確實(shí)存在難處,也都表示能夠感到學(xué)校和老師在這個問題上所付出的努力。這可能是由于目前輔讀學(xué)校所教授的一些課程還不太適合自閉癥兒童,由于它們的重要教育對象還是以智力落后的學(xué)生為主。同時,家長在家中也可能由于教學(xué)環(huán)境受限或教學(xué)技能缺乏等原因,沒能特別好的將孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)過的技能長期的保持下來。另外,從家長們的角度來看,他們還是希望孩子所在的教育機(jī)構(gòu)能夠在師資質(zhì)量上有所提高,在教學(xué)形式上能夠重視開展個別化教育,以使自閉癥兒童能得到相應(yīng)的語言、社會交往、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展。要使特殊兒童及其家長樂觀參加到對其子女的教育中來,緊要也是必需的一步就是要研究特殊兒童及其家長的特殊需要,發(fā)揮家長作用,加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的互動合作,以便更有針對性的為特殊兒童供應(yīng)合適的服務(wù)和幫忙。從訪談結(jié)果來看,家長們表現(xiàn)出搭配學(xué)校教育的愿望,一些家長也身體力行的發(fā)揮了他們在搭配孩子學(xué)校教育過程中的樂觀作用。因此,特殊學(xué)校在這樣的情況下應(yīng)更多地了解學(xué)生家長的需要,并將其作為為特殊兒童供應(yīng)適合教育的一種依據(jù)。譬如,一些特殊學(xué)?？梢宰陨頌槊浇?邀請專業(yè)人員來校為家上進(jìn)行定期的特殊教育知識或技能培訓(xùn)。從家長的角度啟程,專業(yè)人員的支持可以使他們