11我是一只小蟲(chóng)子公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)二下11《我是一只小蟲(chóng)子》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《我是一只小蟲(chóng)子》這篇課文是一篇自述性散文,從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè),表達(dá)了“我"對(duì)生活的熱愛(ài)。課文結(jié)構(gòu)清晰,以“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好”的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭,然后用先抑后揚(yáng)的手法描述了當(dāng)一只小蟲(chóng)子的“不好"與“不錯(cuò)”。這兩點(diǎn)都是圍繞“小"的特點(diǎn)來(lái)描述的。課文想象豐富而獨(dú)特，語(yǔ)言幽默、俏皮,富有童趣?！窘虒W(xué)策略】

結(jié)合本專題“想象”主題和本課的語(yǔ)文要素，這節(jié)課主要教學(xué)策略如下:1.轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生的立場(chǎng)解讀文本。文中小蟲(chóng)子內(nèi)心的想法非常獨(dú)特，站在學(xué)生的角度來(lái)思考，學(xué)習(xí)這篇文章難度最大的是學(xué)生不能辨別“刺痛、昏頭昏腦、毛茸茸"等詞語(yǔ)，體現(xiàn)小蟲(chóng)子的生活好還是不好，我們當(dāng)作一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)來(lái)突破。

2.關(guān)注價(jià)值，為學(xué)生的發(fā)展選好內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞“小蟲(chóng)子的生活好不好？”這一主線展開(kāi)。先講故事整體感知小蟲(chóng)子的生活有意思和沒(méi)意思，再抓住“刺痛、昏頭昏腦、毛茸茸"感受當(dāng)小蟲(chóng)子的“不好”，然后通過(guò)“洗干凈、去旅行"感受當(dāng)小蟲(chóng)子的“不錯(cuò)”。

3.落實(shí)要素，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。在第二自然段的教學(xué)中，通過(guò)“昏頭昏腦"一詞巧妙地積累運(yùn)用學(xué)過(guò)的ABAC的詞語(yǔ)。在第四自然段的教學(xué)中，拓展認(rèn)識(shí)月字旁及月字底的字，并用“如果”引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練。在教學(xué)中關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用的具體語(yǔ)境，體現(xiàn)對(duì)孩子多元化思維的培養(yǎng)方式，形成多元化思維路徑。本課要寫(xiě)8個(gè)生字，第一課時(shí)我們從理解月字旁的字理入手，切實(shí)做好指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“股"這個(gè)生字。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)“交朋友”，認(rèn)識(shí)月字旁的字，積累ABAC式的詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“股"。

2.聽(tīng)故事，了解小蟲(chóng)子生活的“不好”和“不錯(cuò)"。

3.學(xué)習(xí)使用標(biāo)序號(hào)的方法，抓“刺痛、昏頭昏腦、毛絨絨、露珠、如果”等關(guān)鍵詞，讀出小蟲(chóng)子生活的“不好"和“不錯(cuò)”。

4.學(xué)習(xí)用“如果……"想象說(shuō)小蟲(chóng)子的夢(mèng)想，自由表達(dá)內(nèi)心想法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)使用標(biāo)序號(hào)的方法，抓“刺痛、昏頭昏腦、毛絨絨、露珠、如果”等關(guān)鍵詞，讀出小蟲(chóng)子生活的“不好"和“不錯(cuò)”；學(xué)習(xí)用“如果……"想象說(shuō)小蟲(chóng)子的夢(mèng)想，自由表達(dá)內(nèi)心想法。

【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聚焦單元，談話導(dǎo)入

(1)談話：孩子們，這一單元我們走進(jìn)了充滿奇特想象的童話王國(guó)，在這里，我們看到了白紙上蹦蹦跳跳的彩色夢(mèng)境，結(jié)識(shí)了惹人喜愛(ài)的喜鵲母子，還一起來(lái)到沙灘品讀了美麗的童話故事，瞧，一只小蟲(chóng)子已經(jīng)迫不及待來(lái)到了我們的教室里，今天我們一起走進(jìn)小蟲(chóng)子的世界，當(dāng)回小蟲(chóng)子。

（2）板書(shū)課題。

【設(shè)計(jì)意圖】從單元整體角度感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧本單元學(xué)習(xí)過(guò)的課文，感知單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（3）指導(dǎo)朗讀課題。

“子”讀輕聲，在“只"字后面稍作停頓。像這樣有停有連的讀，一只只小蟲(chóng)子就出現(xiàn)了。

（4）當(dāng)一只小蟲(chóng)子好還是不好呢？咱們聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的？（板書(shū)：“好”和“不好"）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從文本整體角度出發(fā)，圍繞關(guān)鍵問(wèn)題“當(dāng)一只小蟲(chóng)子好還是不好呢？”引發(fā)學(xué)生思考。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：趣講故事，初識(shí)“蟲(chóng)"語(yǔ)

1.師講故事，引起學(xué)生的興趣和表達(dá)欲。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”本節(jié)課就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的學(xué)習(xí)情境，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)生動(dòng)地講述，再配上適切的肢體動(dòng)作和神態(tài)，能極大地激發(fā)孩子們的想象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，孩子們仿佛看到眼前有“一只小蟲(chóng)子"在敘述著它的經(jīng)歷。孩子們也成了一只只小蟲(chóng)子，為后面的想象和表達(dá)打下來(lái)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提出核心問(wèn)題：你覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子好還是不好呢？

3.生基于故事內(nèi)容交流。

過(guò)渡：課文的哪個(gè)自然段告訴我們“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)都不好，沒(méi)意思？”（課文的第二自然段）

【設(shè)計(jì)意圖】課后練習(xí)的兩個(gè)題目，第一題“小蟲(chóng)子的生活有意思嗎？和同學(xué)們交流你感興趣的部分"觸及了文本的特點(diǎn)和課文的中心，引導(dǎo)學(xué)生很快把握課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心問(wèn)題，“和同學(xué)交流你感興趣的部分”鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，并與他人分享交流。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：細(xì)讀品言，探“蟲(chóng)"煩憂

1.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）被蒼耳刺。

a.（出示：刺痛）學(xué)生讀詞，你有過(guò)被蒼耳刺痛的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生反饋）

b.（拿出蒼耳）這就是蒼耳，摸摸看，有什么感覺(jué)？你什么時(shí)候有過(guò)刺痛的經(jīng)歷，那小蟲(chóng)子屁股被蒼耳刺痛一定也很疼吧！趕緊用你的讀書(shū)聲提醒提醒小伙伴們吧！指名讀！

僅僅是屁股被刺痛嗎？還有可能刺痛小蟲(chóng)子的哪些身體部位？

預(yù)設(shè)：腹部、腳……

（2）了解帶有肉月旁的字的特點(diǎn)。

a.（播放視頻）認(rèn)識(shí)月字旁，拓展月字底的字。你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：月字旁的字大多和身體有關(guān)呢，原來(lái)現(xiàn)在的月字旁就是古代的肉啊，所以也叫肉月旁！

b.出示“股”字，示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】隨文識(shí)字學(xué)詞，了解形聲字的特點(diǎn)。在識(shí)字、寫(xiě)字方面，教學(xué)中我以“形旁表意"蟲(chóng)子貼圖”等方式指導(dǎo)識(shí)字；指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作表演的形式朗讀；運(yùn)用“刺痛"這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究月字旁的字的特殊含義，從中發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表意、聲旁表音的特點(diǎn)，將其作為識(shí)字的重要方法積累下來(lái)。考慮到二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，將學(xué)文、識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、想象融合一體，趣味橫生而又扎實(shí)有效。

(3)被尿淹。

出示“昏頭昏腦”，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：第一個(gè)字和第三個(gè)字一樣。

師：像這樣的詞我們之前學(xué)過(guò)，哪個(gè)詞呢？

生預(yù)設(shè)：各種各樣、一模一樣……

師:這個(gè)詞為什么用上兩個(gè)昏？

預(yù)設(shè)：表示特別的昏、特別的暈。

師：生活中你有“昏頭昏腦"的經(jīng)歷嗎？

預(yù)設(shè)：生病的時(shí)候、頭不小心碰到墻的時(shí)候……

師：請(qǐng)看，種類特別的多，就叫”各種各樣“__________________，特別的完美，就叫“十全十美”，課文中的小蟲(chóng)子被尿淹得特別迷糊，就叫“昏頭昏腦”，請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀出這句話。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生理解“昏頭昏腦"這個(gè)詞，讓學(xué)生感知生活中什么時(shí)候會(huì)用到這個(gè)詞，自然地讓學(xué)生與實(shí)際生活相連接，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)到的詞語(yǔ)。

(4)被小鳥(niǎo)吃。

出示：毛茸茸

師：你喜歡毛茸茸的小鳥(niǎo)嗎？

預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樾▲B(niǎo)很可愛(ài)。

師：小蟲(chóng)子喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)闀?huì)把小蟲(chóng)子吃掉，小鳥(niǎo)很可怕。

師：到底多可怕，我們一起來(lái)看看（出示視頻），你再來(lái)讀。

師：讀出這種可怕。

師：你看，因?yàn)樾?，所以小蟲(chóng)子會(huì)被蒼耳刺，因?yàn)樾。∠x(chóng)子會(huì)被尿淹，因?yàn)樾?，?huì)被小鳥(niǎo)吃，小蟲(chóng)子遇到的危險(xiǎn)一次比一次嚴(yán)重，一次比一次可怕，正像伙伴們說(shuō)的，“當(dāng)一只小蟲(chóng)子一點(diǎn)都不好”。

讓我們讀出來(lái)一次比一次可怕。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀看視頻，通過(guò)對(duì)比，進(jìn)一步感知小蟲(chóng)子對(duì)小鳥(niǎo)的懼怕、不喜歡，讓學(xué)生感知到小蟲(chóng)子遇到的危險(xiǎn)一次比一次嚴(yán)重，所以在朗讀的時(shí)候，也應(yīng)該讀出遇到的危險(xiǎn)一次比一次可怕，指導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

學(xué)習(xí)活動(dòng)四：入情入境，悟“蟲(chóng)"之樂(lè)

1.讀說(shuō)“不錯(cuò)”，感受有意思。

（1）請(qǐng)大家默讀第四自然段，找到感覺(jué)蟲(chóng)子感覺(jué)還不錯(cuò)的原因，用橫線畫(huà)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖】二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生初次學(xué)習(xí)了默讀，所以在本節(jié)課設(shè)計(jì)了一次默讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶默讀的要求，讓學(xué)生再次感知如何做到正確默讀。

（2）匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：早上醒來(lái),我在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰,用一顆露珠把臉洗干凈,把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。

師：瞧，小蟲(chóng)子打扮得這么認(rèn)真，漂亮，你猜，它要去干嘛？

預(yù)設(shè)：去旅行、去參加舞會(huì)……

師：原來(lái)小蟲(chóng)子的生活能這樣豐富多彩，所以文中的小蟲(chóng)子說(shuō)：“當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)。"（板貼）

（3）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

你看，同樣都是遇到小狗，伙伴們和文中小蟲(chóng)子的感受卻不相同?；锇閭儾幌矚g小狗，因?yàn)闀?huì)被——狗尿淹，而小蟲(chóng)子卻把能小狗當(dāng)做免費(fèi)的特快列車去開(kāi)心的旅行！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲闹械男∠x(chóng)子樂(lè)觀、熱愛(ài)生活，總是能看到事情快樂(lè)的一面。

師：小蟲(chóng)子們，讓我們加上動(dòng)作一起讀這一段文字，當(dāng)一只快樂(lè)、熱愛(ài)生活的小蟲(chóng)子。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生充分朗讀文本之后，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感知小蟲(chóng)子的生活有意思的地方，從而讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比面對(duì)小狗時(shí)“我”和伙伴們的不同態(tài)度，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到這是一只樂(lè)觀、熱愛(ài)生活、總能看到事情的快樂(lè)一面的小蟲(chóng)子，從而也引導(dǎo)學(xué)生做一只像小蟲(chóng)子這樣樂(lè)觀、熱愛(ài)生活的孩子。

學(xué)習(xí)活動(dòng)五：聚焦想象，趣話“蟲(chóng)"語(yǔ)

1.用“如果”練習(xí)想象說(shuō)話。

師：文中的小蟲(chóng)子說(shuō)最好玩的就是跳到狗的身上去旅行，你看，狗來(lái)了，小蟲(chóng)子們，趕緊跳，你跳到哪里了？

預(yù)設(shè)：背上、尾巴上、頭上……

師：你看到了什么？

預(yù)設(shè)：一望無(wú)際的大草原、美麗的學(xué)?！?/p>

師：瞧，小蟲(chóng)子如果跳到長(zhǎng)頸鹿的脖子上就可以看得更遠(yuǎn)，如果跳到我們班小朋友的身上，就可以來(lái)到我們美麗的南海小學(xué)和我們一起學(xué)習(xí)，請(qǐng)你猜猜看，小蟲(chóng)子還可能會(huì)跳到誰(shuí)的身上，做哪些有趣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)助學(xué)單，試著寫(xiě)一下自己想到的內(nèi)容吧！小組成員之間評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)寫(xiě)得最有趣。

如果我小心地跳到上，我就可以___，這可是免費(fèi)的_________________。

2.反饋，評(píng)價(jià)。

3.課文的最后，這只小蟲(chóng)子說(shuō)我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子，它又遇到了怎樣有意思的伙伴呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）在第二大板塊“課程理念"下的“評(píng)價(jià)理念”是這樣描述的：義務(wù)教育語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)和學(xué)習(xí)狀況，注重考察學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、思維過(guò)程、審美情趣和價(jià)值立場(chǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，以及多種評(píng)價(jià)方式的綜合運(yùn)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的變革。在這一教學(xué)過(guò)程中，讓孩子們通過(guò)感受到用晶瑩剔透的露珠洗臉的那種舒爽和滿足，讓孩子們通過(guò)大膽地想象跳到狗的身上，甚至是駱駝、獅子、兔子等其他動(dòng)