《將進(jìn)酒》教案+評(píng)課研討+自我反思一、教學(xué)目標(biāo)（一）理清詩(shī)歌情感變化線索，理解貌似消極行樂(lè)實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。（二）體味詩(shī)歌頗具特色的起興和夸張手法的運(yùn)用，領(lǐng)會(huì)李白淋漓暢快的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。（三）了解相關(guān)的詠酒詩(shī)篇及酒文化。二、教學(xué)重點(diǎn)體味詩(shī)人感情的跌宕起伏，探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。三、教學(xué)難點(diǎn)探究詩(shī)歌的藝術(shù)手法。四、教學(xué)設(shè)想本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大。可以以誦讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。五、教學(xué)方法朗讀法、問(wèn)答法、情境法。六、教學(xué)手段多媒體教學(xué)七、教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)八、教學(xué)內(nèi)容與步驟導(dǎo)語(yǔ)：李白被譽(yù)為“詩(shī)仙”，其實(shí)他還有一個(gè)雅稱——“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。”臺(tái)灣詩(shī)人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)“酒仙”李白的寫酒名篇《將進(jìn)酒》。（一）介紹作者李白（701—762），字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)，二十五歲起“辭親遠(yuǎn)游”，仗劍出蜀。天寶初供奉翰林，因遭權(quán)貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(zhǎng)安。安史之亂中，曾為永王璘幕僚，因璘敗系潯陽(yáng)獄，遠(yuǎn)謫夜郎，中途遇赦東還。晚年投奔其族叔當(dāng)涂令李陽(yáng)冰，后卒于當(dāng)涂，葬龍山。唐元和十二年（817），宣歙池觀察使范傳正根據(jù)李白生前“志在青山”的遺愿，將其墓遷至青山。有《李太白文集》三十卷行世。（二）解題“將進(jìn)酒”原是漢樂(lè)府的曲名，“意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內(nèi)容李白的這首詩(shī)是借用樂(lè)府舊題，來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感將，讀qiāng。（三）誦讀課文，整體感知。單元要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，學(xué)習(xí)本詩(shī)便是讀，在此，我先提出誦讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。1、

①聽(tīng)范讀，讀準(zhǔn)字音：將進(jìn)酒（qiāng）

金樽（zūn）

饌玉（zhuàn）恣歡謔（zì）（xuè）沽酒（gū）將出（jiāng）

②聽(tīng)范讀，讀準(zhǔn)句讀和重音：君不見(jiàn)/黃河/之水/天上來(lái)，奔流/到海/不復(fù)回。君不見(jiàn)/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮成雪。人生/得意/須盡歡，莫使/金樽/空對(duì)月。天生/我材/必有用，千金/散盡/還復(fù)來(lái)。烹羊/宰牛/且為樂(lè)，會(huì)須/一飲/三百杯。岑夫子，丹丘生，將/進(jìn)酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請(qǐng)君/為我/傾耳聽(tīng):鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長(zhǎng)醉/不復(fù)醒。古來(lái)/圣賢/皆寂寞，惟有飲者/留/其名。陳王/昔時(shí)/宴平樂(lè)，斗酒/十千/恣歡謔，主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對(duì)君酌。五花馬，千金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬(wàn)古愁。

2、學(xué)生默讀課文，根據(jù)注釋翻譯課文。學(xué)生質(zhì)疑，師生一起疏通疑難詩(shī)句。

課本注釋補(bǔ)充：

古今異義詞：人生得意須盡歡

得意：此處是指有興致的時(shí)候，與今義不同。

詞類活用：君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)

悲：為動(dòng)用法，為……而悲

文言句式：

【評(píng)課研討】

教師通過(guò)范讀建設(shè)了一種積極的詩(shī)歌誦讀氛圍。老師具備較好的誦讀能力，給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。誦讀普通話標(biāo)準(zhǔn)、感情充沛、表現(xiàn)力強(qiáng)，讀出了李白詩(shī)歌的那種豪邁、飄逸的感覺(jué)，將學(xué)生帶入一個(gè)美好的審美境界中。教師采用啟發(fā)講解的方式幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。教態(tài)老練、奔放，自然，有感染力，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，講解清朗，層次分明，富有感情?；竟υ鷮?shí)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，收放自如，充分體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)。指導(dǎo)朗讀非常到位，由誦讀指導(dǎo)引出對(duì)內(nèi)容的分析，很有層次感，由淺入深，由內(nèi)容理解到主題，誦讀貫穿始終。在學(xué)生啟發(fā)式教學(xué)上，有一定的講究，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，形成開(kāi)放學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，雙邊活動(dòng)較好。能在學(xué)生原有基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)提高。教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，從飲酒場(chǎng)面展開(kāi)，貌似論“酒”，實(shí)則抒“愁”。水到渠成，主旨自如得到體現(xiàn)。板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單沒(méi)能起到提綱挈領(lǐng)的功能，應(yīng)該逐步出現(xiàn)核心，重點(diǎn)。討論過(guò)程中有些放的過(guò)開(kāi)，收攏時(shí)有所欠缺，整體朗讀還可以加強(qiáng)，個(gè)別提問(wèn)的人應(yīng)更多一些，時(shí)間把握欠精準(zhǔn)。

《將進(jìn)酒》自我反思

李白的《將進(jìn)酒》寫于天寶三年，是唐朝最黑暗腐朽的時(shí)期，李白對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿之情蓄積已久，卻又無(wú)力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩(shī)讀來(lái)蕩氣回腸、瀟灑飄逸。反思本節(jié)課的教學(xué)，有得有失，其中一些重要的思路必然會(huì)深刻地影響之后的教學(xué)。一、整體思路新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求對(duì)詩(shī)歌與散文的教學(xué)：要加強(qiáng)詩(shī)文的誦讀，在誦讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。朗誦教學(xué)，是詩(shī)歌教學(xué)最重要的教學(xué)方法。在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)的歷史中，朗誦教學(xué)發(fā)揮了難以替代的作用。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的靈魂。在觀摩了很多詩(shī)歌教學(xué)之后，我認(rèn)為，在初專階段的學(xué)生由于種種條件的限制大多數(shù)的朗讀只是停留在一個(gè)較淺的層次。尤其是朗讀不但是技法，更是受限于個(gè)人音質(zhì)等條件。一個(gè)學(xué)生可能在心里已經(jīng)理解到了應(yīng)該怎樣來(lái)朗讀，但是他無(wú)法讀出。所以我選擇以讀為基本線索，重在對(duì)詩(shī)歌的理性思考。要注意班級(jí)風(fēng)氣也影響著學(xué)生能否全身心地投入到誦讀中去。如果班級(jí)里有幾個(gè)喜歡誦讀的學(xué)生，我要鼓勵(lì)他們，將他們樹(shù)立為榜樣讓其他同學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。如果整個(gè)班級(jí)都不習(xí)慣于誦讀這種教學(xué)方式，則會(huì)給誦讀教學(xué)帶來(lái)很大的障礙。在有同學(xué)發(fā)出笑聲的時(shí)候，我要以更加投入、認(rèn)真的狀態(tài)去感染學(xué)生，將全班帶入一個(gè)嚴(yán)肅活潑的狀態(tài)中。二、具體教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：李白被譽(yù)為“詩(shī)仙”，其實(shí)他還有一個(gè)雅稱——“酒仙”。杜甫在《飲中八仙歌》中說(shuō)：“李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠，天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙?！迸_(tái)灣詩(shī)人余光中的一首《懷李白》就這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！苯裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)“酒仙”李白的寫酒名篇《將進(jìn)酒》。介紹作者和解題。說(shuō)明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩(shī)人個(gè)性的勸酒詩(shī)，導(dǎo)入時(shí)將詩(shī)和酒聯(lián)系起來(lái)，既關(guān)照了全詩(shī)內(nèi)容，又感受了詩(shī)人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開(kāi)闊、曠達(dá)，對(duì)李白的個(gè)性風(fēng)格有一個(gè)初步的感受。（二）誦讀課文，整體感知。單元要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，學(xué)習(xí)本詩(shī)便是讀，在此，我先提出誦讀要求：讀準(zhǔn)字音；讀出節(jié)奏；讀出感情。說(shuō)明：朗讀詩(shī)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，新教材也非常重視誦讀和背誦，朗讀錄音聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩(shī)歌的情境和感情中。《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來(lái)說(shuō)，這是一首什么詩(shī)？

說(shuō)明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩(shī)，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認(rèn)識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識(shí)等篩選有用的符合要求的信息。

（三）學(xué)生自讀課文，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)中激蕩的思想情感。

（四）具體鑒賞，解決問(wèn)題、難點(diǎn)。

1、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句使用了什么手法？有什么作用?

2、詩(shī)歌從哪一句開(kāi)始點(diǎn)酒入題？作者的情感

有何變化？

3、如何評(píng)價(jià)李白在失意的暮年還唱出“天生我材必有用”這高度自信的豪邁詩(shī)句？

4、如何理解“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不愿醒”？

5、如何理解“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”？

6、詩(shī)人說(shuō)到“古來(lái)圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”時(shí)，為什么單舉曹植為例？

7、李白本是在元丹丘家作客，而他卻高踞一席，反客為主，頤指氣使，怪責(zé)主人少錢缺酒，缺乏“千金散盡”的豪氣，提議“典裘當(dāng)馬”換取美酒，一醉方休；而且“呼兒”“與爾”口氣甚大，狂放無(wú)禮，讓人簡(jiǎn)直搞不清誰(shuí)是“主人”，這說(shuō)明了什么？？

8、分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：

（1）感情上的大起大落

懷才不遇的憤懣

傲岸不屈的豪氣

人生易逝的悲嘆

及時(shí)行樂(lè)的狂放

（2）夸張的寫法

①憑借數(shù)字夸張：用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲；用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價(jià)的昂貴；用“萬(wàn)古愁”表

現(xiàn)愁的深廣。

②感覺(jué)的夸張：用“黃河之水天上來(lái)”極言黃河

源頭之高；用“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。

（五）課外引伸、拓展1.李白是“詩(shī)仙”，也是著名的“酒仙”。在詩(shī)文中哪些內(nèi)容說(shuō)明李白不愧于“酒仙”這個(gè)稱號(hào)？2.舉出李白的其他酒詩(shī)。三、需要注意的問(wèn)題在教學(xué)目標(biāo)的確定上、教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)上真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)這幾方面也需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。所以在教學(xué)之前，我讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，每人都提出自己的疑難。在實(shí)際的教學(xué)中沒(méi)有貪圖教學(xué)進(jìn)度的快速，而是依靠