2025屆高考物理精準(zhǔn)突破復(fù)習(xí)

電磁感應(yīng)規(guī)律及應(yīng)用目錄叁貳壹肆伍學(xué)

課

標(biāo)研

高

考析

學(xué)

情定

目

標(biāo)談

策

略1、新舊課標(biāo)下教材目錄對比7節(jié)變?yōu)?節(jié)看似刪減章節(jié)，實則為編排結(jié)構(gòu)調(diào)整，實際內(nèi)容無刪減2、新舊課標(biāo)對比內(nèi)容新課標(biāo)舊課標(biāo)區(qū)別2.2電磁感應(yīng)及其應(yīng)用2.2.1探究影響感應(yīng)電流方向的因素，理解楞次定律。2.2.2通過實驗，理解法拉第電磁感應(yīng)定律。選修3-2（一）電磁感應(yīng)（3）通過探究，理解楞次定律。理解法拉第電磁感應(yīng)定律。1.舊課標(biāo)中的（1）、（2）條目被整合到新課標(biāo)必修三的主題3.3“電磁場與電磁波初步”。2.新課標(biāo)增加了“探究影響感應(yīng)電流方向的因素”，且將其列為學(xué)生必做實驗，需要學(xué)生基于實驗事實歸納總結(jié)結(jié)論，突出了對學(xué)生科學(xué)探究、科學(xué)思維素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.舊課標(biāo)要求“通過探究……”，新課標(biāo)要求“通過實驗……”，這表明，實驗的目的并非探究，只是為了更好地理解法拉第電磁感應(yīng)定律。2.2.3通過實驗，了解自感和渦流現(xiàn)象。能舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（4）通過實驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。4.新、舊課標(biāo)對應(yīng)的內(nèi)容條目表述無實質(zhì)性差別。5.新課標(biāo)新增情境引入，由電磁爐工作原理引入新課。3、新教材新增習(xí)題P32-6旋轉(zhuǎn)切割章末復(fù)習(xí)與提高P44-7電磁感應(yīng)與圖像綜合P44-3電磁感應(yīng)與電路綜合P43-4正弦式交流電預(yù)備雙棒切割電動勢疊加或利用求導(dǎo)求感應(yīng)電動勢4、新教材新增習(xí)題與高考題的比較新教材章末復(fù)習(xí)與提高P45-42021湖北高考16題相同情境重力、安培力作用下的導(dǎo)體棒的運動相同知識點電磁感應(yīng)與動力學(xué)、圖像綜合更高難度，更加綜合在回路中加入非純電阻，綜合了電路相關(guān)知識4、新教材新增習(xí)題與高考題的比較新教材章末復(fù)習(xí)與提高P43-32022湖北高考15題相同情境豎直面內(nèi)線框勻速進(jìn)入磁場相同知識點電磁感應(yīng)與動力學(xué)、能量綜合更高難度，更加綜合綜合了運動合成與分解的知識，高考題只在豎直方向上勻速1、新課標(biāo)考綱主題內(nèi)容要求電磁感應(yīng)電磁感應(yīng)現(xiàn)象Ⅰ磁通量Ⅰ法拉第電磁感應(yīng)定律Ⅱ楞次定律Ⅱ自感、渦流Ⅰ2、10年高考電磁感應(yīng)及其應(yīng)用考查頻次表2022202120202019201820172016201520142013合計全國314543524536浙江333122200117北京232102111114江蘇102111222113天津012113111213海南111101121211上海1332211山東1212118重慶211116廣東111115福建111014河北213遼寧112湖南112湖北112合計201815108131516141814710年，119套高考試卷，電磁感應(yīng)一共考察147次，只有不到10次考試沒有涉及到電磁感應(yīng)相關(guān)內(nèi)容

考查頻率極高

絕對的熱點3、10年高考電磁感應(yīng)及其應(yīng)用考查方式圖①電磁感應(yīng)更傾向于以選擇題和解答題的形式進(jìn)行考查，其中湖北卷都以解答題形式進(jìn)行②電磁感應(yīng)以實驗題形式考查極少，而新課標(biāo)新設(shè)“探究影響感應(yīng)電流方向的因素”為學(xué)生必做實驗4、10年高考電磁感應(yīng)考點分布圖①直接僅考查電磁感應(yīng)定律和楞次定律的只有47次，其余100次皆為綜合題。②電磁感應(yīng)考題往往同時涉及到電磁感應(yīng)、圖像、電路、動力學(xué)、動量、能量中的3種或更多種。5、湖北高考真題再現(xiàn)（2022·湖北0.65）如圖所示，高度足夠的勻強(qiáng)磁場區(qū)域下邊界水平、左右邊界豎直，磁場方向垂直于紙面向里。正方形單匝線框abcd的邊長L=0.2m、回路電阻R=1.6×10-3Ω、質(zhì)量m=0.2kg。線框平面與磁場方向垂直，線框的ad邊與磁場左邊界平齊，ab邊與磁場下邊界的距離也為L?，F(xiàn)對線框施加與水平向右方向成θ=45°角、大小為的恒力F，使其在圖示豎直平面內(nèi)由靜止開始運動。從ab邊進(jìn)入磁場開始，在豎直方向線框做勻速運動；dc邊進(jìn)入磁場時，bc邊恰好到達(dá)磁場右邊界。重力加速度大小取g=10m/s2，求：（1）ab邊進(jìn)入磁場前，線框在水平方向和豎直方向的加速度大??；（2）磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小和線框進(jìn)入磁場的整個過程中回路產(chǎn)生的焦耳熱；（3）磁場區(qū)域的水平寬度。情境：線框進(jìn)入磁場必備知識：法拉第電磁感應(yīng)定律、運動的合成與分解、安培力、牛頓運動定律及其應(yīng)用、功關(guān)鍵能力：理解能力、創(chuàng)新能力核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維考查要求：綜合性學(xué)業(yè)水平：水平45、湖北高考真題再現(xiàn)（2021·湖北0.4）如圖（a）所示，兩根不計電阻、間距為L的足夠長平行光滑金屬導(dǎo)軌，豎直固定在勻強(qiáng)磁場中，磁場方向垂直于導(dǎo)軌平面向里，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B。導(dǎo)軌上端串聯(lián)非線性電子元件Z和阻值為R的電阻。元件Z的U-I圖像如圖（b）所示，當(dāng)流過元件Z的電流大于或等于I0時，電壓穩(wěn)定為Um。質(zhì)量為m、不計電阻的金屬棒可沿導(dǎo)軌運動，運動中金屬棒始終水平且與導(dǎo)軌保持良好接觸。忽略空氣阻力及回路中的電流對原磁場的影響，重力加速度大小為g。為了方便計算，取I0=，

。以下計算結(jié)果只能選用m、g、B、L、R表示。（1）閉合開關(guān)S。，由靜止釋放金屬棒，求金屬棒下落的最大速度v1；（2）斷開開關(guān)S，由靜止釋放金屬棒，求金屬棒下落的最大速度v2；（3）先閉合開關(guān)S，由靜止釋放金屬棒，金屬棒達(dá)到最大速度后，再斷開開關(guān)S。忽略回路中電流突變的時間，求S斷開瞬間金屬棒的加速度大小a。情境：單棒在豎直導(dǎo)軌上的運動必備知識：法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路的歐姆定律、牛頓運動定律及其應(yīng)用關(guān)鍵能力：理解能力、推理論證能力核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維考查要求：綜合性學(xué)業(yè)水平：水平55、湖北高考真題再現(xiàn)（2021·湖北新高考適應(yīng)性考試0.65）如圖所示，在MN右側(cè)區(qū)域有垂直于紙面向里的勻強(qiáng)磁場，其磁感應(yīng)強(qiáng)度隨時間變化的關(guān)系為B=kt（k為大于零的常量）。一高為a、電阻為R的正三角形金屬線框向右勻速運動。在t=0時刻，線框底邊恰好到達(dá)MN處；在t=T時刻，線框恰好完全進(jìn)入磁場。在線框勻速進(jìn)入磁場的過程中（）A．線框中的電流始終為逆時針方向B．線框的右邊受到的安培力先向左后向右C．t=T/2時刻，流過線框的電流大小為D．t=T/2時刻，線框受到的安培力大小為情境：線框勻速進(jìn)入磁場必備知識：楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律、閉合電路的歐姆定律關(guān)鍵能力：理解能力核心素養(yǎng)：物理觀念考查要求：綜合性學(xué)業(yè)水平：水平45、湖北高考真題再現(xiàn)（2020·全國0.65）如圖，U形光滑金屬框abcd置于水平絕緣平臺上，ab和dc邊平行，和bc邊垂直。ab、dc足夠長，整個金屬框電阻可忽略。一根具有一定電阻的導(dǎo)體棒MN置于金屬框上，用水平恒力F向右拉動金屬框，運動過程中，裝置始終處于豎直向下的勻強(qiáng)磁場中，MN與金屬框保持良好接觸，且與bc邊保持平行。經(jīng)過一段時間后（）A．金屬框的速度大小趨于恒定值B．金屬框的加速度大小趨于恒定值C．導(dǎo)體棒所受安培力的大小趨于恒定值D．導(dǎo)體棒到金屬框bc邊的距離趨于恒定值情境：水平面上雙棒在外力驅(qū)動下的運動必備知識：法拉第電磁感應(yīng)定律、安培力、牛頓運動定律及其應(yīng)用、動量定理關(guān)鍵能力：理解能力、推理論證能力核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維考查要求：綜合性學(xué)業(yè)水平：水平45、湖北高考真題再現(xiàn)（2019.全國0.85）空間存在一方向與直面垂直、大小隨時間變化的勻強(qiáng)磁場，其邊界如圖（a）中虛線MN所示，一硬質(zhì)細(xì)導(dǎo)線的電阻率為ρ、橫截面積為S，將該導(dǎo)線做成半徑為r的圓環(huán)固定在紙面內(nèi)，圓心O在MN上．t=0時磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向如圖（a）所示：磁感應(yīng)強(qiáng)度B隨時間t的變化關(guān)系如圖（b）所示，則在t=0到t=t1的時間間隔內(nèi)（）A．圓環(huán)所受安培力的方向始終不變B．圓環(huán)中的感應(yīng)電流始終沿順時針方向C．圓環(huán)中的感應(yīng)電流大小為D．圓環(huán)中的感應(yīng)電動勢大小為情境：線框中的磁場變化發(fā)生電磁感應(yīng)必備知識：楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律關(guān)鍵能力：理解能力核心素養(yǎng)：物理觀念考查要求：基礎(chǔ)性學(xué)業(yè)水平：水平35、湖北高考真題再現(xiàn)（2018·全國0.65）如圖，導(dǎo)體軌道OPQS固定，其中PQS是半圓弧，Q為半圓弧的中點，O為圓心。軌道的電阻忽略不計。OM是有一定電阻、可繞O轉(zhuǎn)動的金屬桿，M端位于PQS上，OM與軌道接觸良好?？臻g存在與半圓所在平面垂直的勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小為B?，F(xiàn)使OM從OQ位置以恒定的角速度逆時針轉(zhuǎn)到OS位置并固定（過程Ⅰ）；再使磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小以一定的變化率從B增加到B′（過程Ⅱ）。在過程Ⅰ、Ⅱ中，流過OM的電荷量相等，則

等于（）A．1.25

B．1.5

C．1.75 D．2情境：旋轉(zhuǎn)切割與感生電動勢必備知識：法拉第電磁感應(yīng)定律關(guān)鍵能力：理解能力核心素養(yǎng)：物理觀念考查要求：基礎(chǔ)性學(xué)業(yè)水平：水平35、湖北高考真題再現(xiàn)（2018·全國0.65）如圖，兩個線圈繞在同一根鐵芯上，其中一線圈通過開關(guān)與電源連接，另一線圈與遠(yuǎn)處沿南北方向水平放置在紙面內(nèi)的直導(dǎo)線連接成回路。將一磁針懸掛在直導(dǎo)線正上方，開關(guān)未閉合時小磁針處于靜止?fàn)顟B(tài)。下列說法正確的是（）A．開關(guān)閉合后的瞬間，小磁針的N極朝垂直紙面向里的方向轉(zhuǎn)動B．開關(guān)閉合并保持一段時間后，小磁針的N極指向垂直紙面向里的方向C．開關(guān)閉合并保持一段時間后，小磁針的N極指向垂直紙面向外的方向D．開關(guān)閉合并保持一段時間再斷開后的瞬間，小磁針的N極朝垂直紙面向外的方向轉(zhuǎn)動情境：電磁感應(yīng)、電生磁必備知識：楞次定律、通電直導(dǎo)線周圍磁場的方向關(guān)鍵能力：理解能力、核心素養(yǎng)：物理觀念、科學(xué)思維考查要求：綜合性學(xué)業(yè)水平：水平41、整體情況①學(xué)生基數(shù)大，各層次都有，平相差懸殊，教學(xué)難以兼顧②大方針是一輪全面打基礎(chǔ)，二輪重難點突破③一輪復(fù)習(xí)耗時長，學(xué)生基礎(chǔ)知識點基本掌握，二輪復(fù)習(xí)時間緊張，用于電磁感應(yīng)章節(jié)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)時間可能只有一周2、一輪復(fù)習(xí)策略及二輪學(xué)情分析方法師：進(jìn)入本章前完成一輪資料，集體備課討論，匯總?cè)笔еR點，確保知識全覆蓋生：課前復(fù)習(xí)教材，完成一輪資料，自行訂正答案，自查自身知識掌握情況，課代表對錯題匯總師：確定課堂重難點，針對講解；精設(shè)習(xí)題，針對已評講學(xué)生高頻錯題，設(shè)置同質(zhì)習(xí)題，將學(xué)生高頻錯誤項轉(zhuǎn)化為一個選項或一小問，同時增添新設(shè)問，更換新情境，確?！巴煌鄙赫J(rèn)真反思、消化總結(jié)，扎實完成新訓(xùn)練題、測試題，給老師展現(xiàn)其客觀真實的學(xué)習(xí)情況師：周測題借助智學(xué)網(wǎng)平臺，平時訓(xùn)練人工統(tǒng)計，仔細(xì)分析獲得準(zhǔn)確反饋，反饋結(jié)果填入考點分布情況一覽表，對發(fā)現(xiàn)的突出問題重點標(biāo)記循環(huán)往復(fù)，確保基礎(chǔ)知識不遺漏，基本方法全掌握2、一輪復(fù)習(xí)策略及學(xué)情分析方法智學(xué)網(wǎng)平臺反饋表人工統(tǒng)計表考點一覽表3、具體情況審題不仔細(xì)，易錯點不總結(jié)容易題常丟分不理解公式適用條件，亂套公式3、具體情況物理觀念不清晰創(chuàng)新能力差解題不規(guī)范解題邏輯不清偷換研究對象列式形式無誤但用錯方法4、學(xué)情分析匯總一輪復(fù)習(xí)中，電磁感應(yīng)綜合問題中類似于課本的綜合性不特別強(qiáng)的問題學(xué)生還勉強(qiáng)能處理，而較復(fù)雜的類似高考的問題，大多數(shù)學(xué)生多無法解決。初入一輪一輪完成1、二輪復(fù)習(xí)總目標(biāo)立德樹人培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)培養(yǎng)核心素養(yǎng)提升關(guān)鍵能力掌握必備知識核心素養(yǎng)角度物理觀念具有清晰、系統(tǒng)的物理觀念，能從物理學(xué)的視角正確描述和解釋電磁感應(yīng)現(xiàn)象，能靈活應(yīng)用所學(xué)的物理知識解決實際問題?？茖W(xué)思維能將較復(fù)雜的實際問題中的對象和過程轉(zhuǎn)換成物理模型；能在新的情境中對綜合性物理問題進(jìn)行分析和推理，獲得正確結(jié)論并作出解釋。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任認(rèn)識到物理研究是一種對自然現(xiàn)象進(jìn)行抽象的創(chuàng)造性的工作；有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動機(jī)，堅持實事求是，在合作中既能堅持觀點又能修正錯誤能觀察電磁感應(yīng)相關(guān)現(xiàn)象，提出問題；能根據(jù)已有的科學(xué)探究方案，使用基本的器材獲得數(shù)據(jù)；能對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，得到結(jié)論；能陳述科學(xué)探究過程和結(jié)果?？茖W(xué)探究2、二輪復(fù)習(xí)子目標(biāo)——①培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)關(guān)鍵能力角度理解能力明確物理概念和物理規(guī)律的適用對象、適用條件和適用范圍；能根據(jù)情境正確選用物理概念和物理規(guī)律描述其物理狀態(tài)、物理過程，根據(jù)已有的知識和方法綜合解決問題。推理論證能力能應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律正確分析、推斷物理狀態(tài)的存在條件，定性推斷物理過程的變化趨勢。實驗探究能力理解“探究影響感應(yīng)電流方向的因素”的實驗原理和方法，能根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論。在具體的問題情境中，識別并選用恰當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ徒鉀Q問題。模型建構(gòu)能力2、二輪復(fù)習(xí)子目標(biāo)——②提升學(xué)生關(guān)鍵能力創(chuàng)新能力面對新情境，能應(yīng)用新思路、新方法解決問題。2、二輪復(fù)習(xí)子目標(biāo)——③掌握必備知識電磁感應(yīng)動力學(xué)能量動量電路圖像突破重難點五、談策略——總體策略建立知識體系，梳理知識要點依據(jù)一輪學(xué)情，確定二輪重點拓展課本情境，聚焦高考熱點分析解題思路，總結(jié)解題方法規(guī)范答題步驟，保分爭分贏高考具體實施方案——1、完成知識網(wǎng)絡(luò)圖拔尖學(xué)生自行完成中層學(xué)生合作完成薄弱學(xué)生教師指導(dǎo)下完成具體實施方案——2、針對學(xué)生突出問題，構(gòu)建模型，重現(xiàn)情境，層層設(shè)問以經(jīng)典模型創(chuàng)設(shè)問題將復(fù)雜問題提前拆分！在復(fù)雜情境中，無法正確選用合適的方法解決所遇到問題具體實施方案——2、針對學(xué)生突出問題，構(gòu)建模型，重現(xiàn)情境，層層設(shè)問①單棒模型ErR運動情況？

v-t圖像？電量？

棒位移？

棒產(chǎn)熱？

求產(chǎn)熱時用W=BILx是否可行？vtt0變式：光滑棒→粗糙棒已知x求t0F變式：有初速度→受恒定拉力

→連接重物→連接彈簧【物理觀念】清晰系統(tǒng)的物理觀念【科學(xué)思維】對綜合性問題進(jìn)行分析與推理，獲得結(jié)論【科學(xué)態(tài)度與責(zé)任】有學(xué)習(xí)和研究物理的內(nèi)在動機(jī)，既能堅持觀點，又能更正錯誤有初速度a減小的減速運動，最終

減速為0具體實施方案——2、針對學(xué)生突出問題，構(gòu)建模型，重現(xiàn)情境，層層設(shè)問①單棒模型2運動情況？

v-t圖像？電量？

電源提供能量？

棒產(chǎn)熱？

棒位移？vtt1變式：電源驅(qū)動→電容器驅(qū)動→電容

器驅(qū)動且導(dǎo)體棒并聯(lián)電阻【理解能力】根據(jù)已有的知識和方法綜合解決問題【推理論證能力】能應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律正確分析、推斷物理狀態(tài)的存在條件，定性推斷物理過程的變化趨勢。【創(chuàng)新能力】面對新情境，能應(yīng)用新思路、新方法解決問題RE，r電源驅(qū)動v1穩(wěn)定時速度？電容器放電a減小的加速運動，最終

加速到勻速具體實施方案——2、針對學(xué)生突出問題，構(gòu)建模型，重現(xiàn)情境，層層設(shè)問②雙棒模型運動情況？

v-t圖像？v1?

電量?

棒產(chǎn)熱?

兩棒棒相對位移?v0tt1v0雙棒等距有初速度v112v21運動情況?v-t圖像?v1、v2?產(chǎn)熱?t1時對地位移?1棒a減小的加速運動，最終勻速2棒a減小的加速運