任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下歷史素養(yǎng)達成的教學(xué)實踐——以如何學(xué)好科學(xué)類人物史為例任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向下歷史素養(yǎng)達成的教學(xué)實踐——以如何學(xué)好科學(xué)類人物史為例摘要：隨著社會科技的發(fā)展，科學(xué)在我們生活中的重要性日益凸顯?？茖W(xué)類人物史的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)起著重要作用。本文從任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的角度出發(fā)，探討如何通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向教學(xué)來幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)類人物史，并提出一套相應(yīng)的教學(xué)實踐方案。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向、歷史素養(yǎng)、科學(xué)類人物史、教學(xué)實踐一、引言科學(xué)是人類認識和改造世界的重要方法，科學(xué)類人物史的學(xué)習(xí)對于理解科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的貢獻具有重要意義。然而，由于科學(xué)類人物史的內(nèi)容繁多、抽象，學(xué)生常常對其失去興趣，難以理解和記憶。因此，如何通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)好科學(xué)類人物史，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)，成為教育工作者需要解決的問題。二、任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)理論任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)理論主張學(xué)習(xí)應(yīng)該以任務(wù)為驅(qū)動，以解決實際問題為目標，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力。通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)實踐，學(xué)生能夠在實際操作中將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高學(xué)習(xí)的有效性和實效性。三、如何設(shè)計任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)實踐1.確定學(xué)習(xí)目標：明確科學(xué)類人物史的學(xué)習(xí)目標，例如對于科學(xué)家的貢獻的了解程度、對于科學(xué)發(fā)展歷程的理解程度等。2.設(shè)計任務(wù)環(huán)境：根據(jù)學(xué)習(xí)目標，設(shè)計與科學(xué)類人物史相關(guān)的實際問題任務(wù)，例如讓學(xué)生通過調(diào)查研究某位科學(xué)家的貢獻，或者設(shè)計一個科學(xué)實驗來模擬科學(xué)家的研究過程等。3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，主動收集整理相關(guān)資料，形成自己的學(xué)習(xí)資源庫。可以通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)資料，也可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，互相分享和討論。4.問題解決與分享：學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生進行問題解決和成果分享。可以通過展示、討論、辯論等形式，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果和解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通能力。四、教學(xué)實踐案例以《發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造》為例，該科目是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)類人物史的重要課程之一。在該課程中，教師可以通過以下步驟來設(shè)計任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)實踐：1.引入任務(wù)：教師通過引入科學(xué)類人物史中的一個實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，引入愛因斯坦的相對論理論，提出“為什么光速是宇宙的極限”這個問題。2.確定學(xué)習(xí)目標：明確學(xué)生需要掌握的相關(guān)概念和理論知識，例如光速、相對論等。3.設(shè)計任務(wù)環(huán)境：教師組織學(xué)生小組合作，通過實驗、觀察和調(diào)查等方式，了解光速和相對論的基本原理。4.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源庫，包括圖書、互聯(lián)網(wǎng)資源和實驗設(shè)備等。學(xué)生自主收集整理相關(guān)資料，并進行實驗和觀察。5.問題解決與分享：學(xué)生完成任務(wù)后，組織學(xué)生進行問題解決和成果分享。學(xué)生可以展示自己的實驗結(jié)果和觀察數(shù)據(jù)，并通過討論和辯論等形式，分享彼此的研究成果。通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)實踐，學(xué)生不僅能夠深入了解科學(xué)類人物史的內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和歷史素養(yǎng)。學(xué)生通過實際操作和問題解決來學(xué)習(xí)科學(xué)類人物史，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際問題中，提高學(xué)習(xí)的實效性和實用性。五、總結(jié)和展望任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)實踐對于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)類人物史具有重要作用。通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)，學(xué)生能夠在實際問題中運用所學(xué)知識，培養(yǎng)實際操作能力和問題解決能力。未來，我們還可以進一步探索任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的教學(xué)方法，并通過實踐和反思，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)實踐，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛和理解，并為他們將來的科學(xué)研究和創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻：[1]Darling-Hammond,L.,Flook,L.,Cook-Harvey,C.,Barron,B.,&Osher,D.(2021).Implicationsforeducationalpracticeofthescienceoflearninganddevelopment.AppliedDevelopmentalScience,1-44.[2]Hattie,J.,&Anderman,E.M.(2013).Internationalguidetostudentachievement.Routledge.[3]Mercer,N.,Wegerif,R.,&Dawes,L.(1999).Children'stalkandthe