淺談?wù)Z文課堂教師的評價摘要：根據(jù)語文新課程標準，在語文教學過程中，教師在教學過程中應當給予學生鼓勵，最直接的鼓勵方式就是課堂上所用到的評價語。教師在課的評價是課堂教學的重要組成，看似平常，其實里面包含著豐富的教育智慧。教師在課堂上給予的評價往往能激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的學習給學生帶來自信心和上進心。現(xiàn)在聯(lián)系我的語文教學經(jīng)歷，談?wù)勎覍φZ文課堂中教師評價語的重要性。關(guān)鍵詞：評價語語文教學肢體評價引言：在本篇論文中，我們要了解評價語的種類，評價語的使用要注意因人施評，以及如何合理使用評價語等問題。一、評價語的多1、語言評價語言評價就是教師在教學過程中給予學生口頭上的評價，肯定、引導等作用，是教師在教學過程中使用最多的評價方式。這樣能讓學生直接感受到教師對自己的評價，有利于學生快速找到自己的優(yōu)缺點，并作出相應的反應。語言評價也是最具有引導作用的評價方式，例如當回答之后，教師的評價語可以避開表面答案的評價，進而問問學生為什么這樣回答，這樣疑問型的評價語一出，學生的思考就不會僅僅停留在問題表進行深入思考，究其原因，探其根本。此時教師在學生回答問題時還可以進行語言表達的指導，這樣，一句簡簡單單的疑問型評價語給了學生更多的他們的影響是更大的。2、肢體評價為達到更好的教學效果，在教學過程中教師還可以適當穿插肢體評價語，部分對語言不敏感的學生可能對教師語言評價感受不深，激發(fā)不了學生性，達不到評價語的教學效果。這時候就需要教一個肯定地點頭，一根高高豎起的大拇指，這樣的評價語會給你的課不到的效果。在我的一次語文課上曾這樣問道“誰能給我們讀讀這一段”，一個平時從不發(fā)言的學困生躍躍欲試，我抱著隨意的心態(tài)點了他的名字，他站了起感情地朗讀了課文，雖還有很多不足，但出乎了我的意料，完全沒有想到他的朗讀會這么的精彩，按捺不住激動，上前給了他一個大大的擁抱，看著臉，我讓他坐下了，并沒有過多的言語評價。在當天的日記里他這樣寫道“老師的擁抱暖暖的，我開心極了，要更加努力了”，此后他成了我們班課活動分子，成績也從原來的60多分，一步步走到了現(xiàn)在的80多分，看著他的變化，我滿心歡喜。一個擁抱換來了一個學困生對學習的興趣，并且不見有的時候肢體評價比語言評價更能讓人收獲驚喜。3、面部表情教師的面部表情也是在課堂上與學生交流的一大途徑，一個鼓勵的微笑，一個微皺的眉頭，學生都會收到很多信息。在課堂上學生肯定會開小差候教師就要進行一定的提醒，講課聲音突然變大，先吸引學生的注意力，再給他一個略感失望的眼神，學生肯定會接收到你的批評，這樣的評價既不教學思路，也不會影響到其他認真上課的學生，保護了他的自尊心，這樣一石多鳥的好方法，在我們的教學中是不是試呢？4、實物評價在教學過程中，教師往往會把學生當成大人，沒有做到教學過程中的換位思考，總是以大人的角度去思考學生的想法，以至于忘記了評價方式中能發(fā)揮巨大的作用。一張貼紙，一張表揚信你可能并不在意，學生可不這樣想，這是老師對他們的肯定，是他們的不斷努力才獲得的，所以在教學過以適當?shù)氖褂脤嵨镌u價，特別是小學低段的學生，他們的注意力很少能長時間集中，這時候如果教師不是去批評那些開小差的學生，而是給注意力集上一張小貼紙，我相信其他同學一定會以此為目標認真上課。二、注重個性發(fā)展，因在語文教學過程中，評價語的使用是教師語文教學能力的一大體現(xiàn)。雖然評價語能夠讓教師的課堂更加精彩，但是評價語也要做到因材施教，不樣套用，一個班的學生可以簡單分為優(yōu)等生、中等生和學困生，下面就這三種學生談?wù)務(wù)Z文教學中教師如何使用評價語。優(yōu)等生是班級的佼佼者，他們?nèi)〉贸晒Φ臋C會很大，獲得各類表揚的機會特別多，對于孩子而言，過多的榮譽可能會導致他們產(chǎn)生驕傲的情緒，績停滯不前，甚至會產(chǎn)生倒退的后果，對于這樣的學生教師應該學會“嚴愛”，評價語不但要肯定他們的優(yōu)點，還應該幫他們找到自己的不足，不讓沖昏了頭腦。當然教師的評價語也不可以太過嚴肅，太過嚴肅的評價語也會導致學生失去回答問題的積極性，教師在教學過程中可以使用“驕兵必敗望你下次的回答能夠獲得成功”之類的評價。中等生是班級里的“大軍”，他們成績平平，不怎么犯錯誤，在班級里面不容易引起我們的關(guān)注，但是他們的一時沉默，我們不應該忽視他們。會積極舉手發(fā)言，這時候教師的評價語可能起著決定性的作用，對于這類自信心較為不足，能力稍弱的學生而言，教師的評價語應當帶有鼓勵的成分分析他們的回答，幫他們找到改進的途徑，這樣才能給他們成長方向的指引，我們可以多使用諸如“你的發(fā)言很精彩，但是.....評價語相信這樣的評價語能給中等生成長方向的指引。這是發(fā)生在我語文課上的事情：語文課上一個學困生在回答主要內(nèi)容的時候講述了長篇大論，幾乎將課文復述了一遍，引來了其他同學的嘲笑，了大拇指，夸他敢發(fā)言，并且告訴他我喜歡他的發(fā)言，他紅著臉坐下，此后的課堂上就可以經(jīng)?？匆娝男∈郑瑫r間久了，他的對學習也有了自信心。作為學困生，他對成功的渴望是我們無法預算的，他成功的次數(shù)很少，我們就應該抓住這樣為數(shù)不多的機會，為他們加油，給他們鼓勵，幫助他上的自信心。因此，教師的評價語能給學困生帶來自信心，我們應該好好利用這一“秘密武器”。陶行知老師曾說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)/別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”?？梢砸饬x上的評價語言，就需要教師關(guān)注課堂上學生語文學習的狀態(tài)，給予實事求是的分析，恰如其分的描述；既要肯定學生的成功與進步，又要及時鮮生存在的不足與錯誤，讓學生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發(fā)展。在指導朗讀時，我們無論強調(diào)多少遍朗讀的基本要求：快態(tài)度大方、語言流暢，學生依舊無法理解，這時候就需要準確的評價進行教學了，可以使用“你讀得正確、流利，但不夠自信，若聲音再響亮一點就更好了”，“這句話讀得不夠流利，再試一次，老師相信你能讀得更讀得非常響亮，如果速度再放慢些，并掌握語氣，一定更好”，這些準確得體的評價語言，客觀地指出了學生的長處及存在的缺點，不僅是學生知道本要求是什么，也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。因此，評價語應當具有準確性。2、評價語應當具有激勵性語文課程標準》要求：教學評價語言應該充滿激勵，充滿愛心、智慧的牽《引，充滿人文關(guān)懷。教師的一句激勵性語言能撥動學生的心弦，使學生，而一句傷害性的語言會使學生消極沮喪，失去信心。為了讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅，教師在課堂上，應不吝言辭地給予學生真誠地鼓勵。多蘿茜·洛·諾特爾也說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗……如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信?！蹦敲次覀兊脑u價語還應當具有激勵性。如：對于課堂上的精彩發(fā)言，可以給予這樣的贊賞：“你的發(fā)言太精彩了，老師要給你豎起大拇指”“不錯！敢于大膽想象，期待你的”；當學生回答問題遇到卡殼時，可以給予這樣的鼓勵：“別急，再想想，你一定會說好！”““說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的孩子！”“別緊張，老師相信你的能力”這次說錯了，沒關(guān)系，希望你繼續(xù)加油”這些富有激勵性的話語能讓孩子體會到老師對他們的殷切希望，從而更加激發(fā)學生的學習信心，調(diào)動學生性。3、評價語應當具有幽默性課堂上，學生常常會陷入困境，如讀錯音、寫錯字、答錯話等，老師的批評只會讓學生更加尷尬，甚至無所適從。這時候，教師的幽默評價傳達懷，是幫助學生“走出尷尬”的好辦法。幽默評價既能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，又能激發(fā)學生的興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生；雖不是號角，但可以鼓舞學生。智幽默的課堂評價語，能創(chuàng)設(shè)和諧、