授課

課題小真的長(zhǎng)頭發(fā)課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“柵、麻”等8個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞

語。

教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，通過朗讀，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。

過程與方法：

目標(biāo)

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。

教學(xué)

讀懂課文，體會(huì)故事所講述的內(nèi)容。

重點(diǎn)

教學(xué)

聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)本課“柵、麻”等8個(gè)字，會(huì)寫“套、麻”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞

語。

目標(biāo)

2.通過朗讀，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，

導(dǎo)入

1.今天我們來認(rèn)識(shí)一位小朋友，她的名字叫小真，她激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣

(責(zé)有一頭短發(fā)，但是她卻希望自己有一頭很長(zhǎng)很長(zhǎng)的頭發(fā)，濃厚地投入到新課的學(xué)

她為什想擁有這么長(zhǎng)的頭發(fā)呢？她用它做什么呢？習(xí)中?！?/p>

鐘

那還得從《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》這個(gè)故事說起。好，讓我

們一起來看一看吧。

板書課題，齊讀課題。（板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā)）

看到題目，你有哪些疑問？

學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：

（1）小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？

（2）長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來了什么好處和煩惱呢？

二、初讀課文，整體感知。

（-）自主預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在

文中框出生字，給生字表里的生字注音。標(biāo)出不理解的詞

句。

2.想一想，文中寫了小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？

3.學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)反饋

1.出示帶有認(rèn)讀生字的詞語（課件出示4）

柵欄豚煩修閑泡沐唯一修事關(guān)系糅一糅【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

2檢.查生字的認(rèn)讀情況。開火車讀，并說出識(shí)字方法。自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，

新課

3教.師適時(shí)歸納有效地訓(xùn)練了學(xué)生的探

教學(xué)（1）正音。翹舌音：“柵、揉"。究能力?！?/p>

（2）識(shí)記字形。

（

你有什么好辦法記住這些字嗎？

分鐘形近字比較：冊(cè)一柵床一麻唯一維得一礙

熟字加熟字：“石+示襟”“酉+己=配”

4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。

三、再讀課文，理清順序。

1.師：思考：課文主要寫了小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做哪些

事？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。

2.小組討論。

3.交流討論結(jié)果：（課件出示5）

（1）可以把長(zhǎng)辮子垂下來釣魚。

（2）可以把辮子套在牛角上。

（3）把頭發(fā)卷在身上當(dāng)被子。

（4）把辮子拉在樹上晾衣服。

（板書：釣魚套在牛角當(dāng)被子晾衣服）

4.小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)?/p>

一次讀讀這篇文章。

四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)

（課件出示6）（課件出示生字田字格課件）【設(shè)計(jì)意圖：書寫的指

套麻煩悠閑椅泡沫冰凌礙提棒導(dǎo)，細(xì)致具體，有利于

1.如何識(shí)記這些生字？培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：椅沫凌泡勢(shì)和習(xí)慣。】

熟字加部件（偏旁）：“廣+林=麻”“火+頁=煩”“門+木

=閑”“水+7=冰”“是甘=提”等

組詞擴(kuò)展：套裝套住木棒

1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要

注意什么？

2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)

（1）學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

“套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆

是橫，下面的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，第三個(gè)橫最長(zhǎng)。

“凌”：左右等寬，右邊的部分要與“峻”的右邊區(qū)別

開來。

（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆

星。沒有得到星的同學(xué)可要加油了！

課堂小結(jié)

及拓展延小組活動(dòng)：將本課生字寫在紙片上，隨機(jī)抽取三張紙片，

編一段帶有這三個(gè)字的話。

分鐘

板書【板書設(shè)計(jì)】

16小真的長(zhǎng)頭發(fā)

內(nèi)容

釣魚套住牛角當(dāng)被子晾衣服

教學(xué)反思

成功之處：

教學(xué)中，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)

不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。提出“課文主要寫了小真的頭發(fā)都能做哪些事？”

從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初

讀到品讀的過渡。

不足之處：

如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。

第二課時(shí)

教學(xué)1.正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什

么。

目標(biāo)

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

入，出示字詞，朗讀課

導(dǎo)入柵欄紫菜卷麻煩悠閑泡沫唯一礙事關(guān)系

文，引入課題，自然過

蓋過腰套住晾干椅子冰激凌

（）分

渡到新課學(xué)習(xí)。】

2.指名朗讀課文，開火車讀。

鐘這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》，看看小

真的長(zhǎng)頭發(fā)有哪些神奇的作用。（板書：小真的長(zhǎng)頭

發(fā)）

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟

（一）長(zhǎng)頭發(fā)帶來的好處

1.小真的長(zhǎng)頭發(fā)有多長(zhǎng)呢？讀讀課文，用

_”標(biāo)出來。（課件出示9）

“我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”

“老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老長(zhǎng)老一一長(zhǎng)！”

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

2.那想象中的頭發(fā)，究竟會(huì)有多長(zhǎng)呢？瞪大眼睛

文，抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)

仔細(xì)看噢！

合圖片，理解課文，并

（課件出示10：釣魚插圖）

通過朗讀，讀出自己的

你為什么“哇塞”一聲？

理解和感悟。讀出味

預(yù)設(shè)：她居然用頭發(fā)來釣魚。

道。層層推進(jìn)，很好地

預(yù)設(shè)：她的頭發(fā)能從橋上一直掛到河里，太長(zhǎng)了。

完成了閱讀教學(xué)?！?/p>

這么長(zhǎng)的頭發(fā)的確令人驚嘆。小真自己怎么說的

呢？

新課

（課件出示11：文字）要是從橋上把辮子垂下

教學(xué)來，就能釣到魚呢。掛上一點(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不

管什么樣的，都能釣上來。還有呢……（板書：什么

（）

樣的魚都釣到）

分鐘3.這么長(zhǎng)的頭發(fā)還能做些什么呢？小真又想到

了什么?

（課件出示12套牛圖，文字）要是從牧場(chǎng)的柵

欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，連牛都能套住呢。

一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭

牛就是我的了。（板書：整頭牛就是我的了）

我們一起用勁拉呀拉！拉到牛的小真，你的心情

怎么樣啊？（生：開心。請(qǐng)你開心地讀一讀?。┠俏?/p>

們一起開心地讀一讀！

4.還有呢……（課件出示13：小真睡覺圖）

小真和長(zhǎng)頭發(fā)怎么看不見了？在哪兒呢？

生：小真用長(zhǎng)頭發(fā)把自己給裹起來了，就在樹上。

（課件出14：文字）就是在露天地里，也能睡大

覺。只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了松松

軟軟的被子了。

（板書：松松軟軟的被子）

當(dāng)你睡著松松軟軟騰的頭發(fā)卷里，你的心情怎么

樣啊？（生：舒服、快樂。請(qǐng)你開心地讀一讀！）那

我們一起開心地讀一讀！

5.還有呢……（課件出示15：用長(zhǎng)頭發(fā)曬衣服圖）

小真和長(zhǎng)頭發(fā)扯起來干什么呢？（晾衣服）。（板

書：全家的衣服都能晾完）

6.孩子們，當(dāng)小美和小葉炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)的時(shí)

候，小真通過想象做了哪些事情呢？

（簡(jiǎn)單回顧）（課件再出示四個(gè)場(chǎng)面）

生：她用她的長(zhǎng)頭發(fā)釣魚。她用她的長(zhǎng)頭發(fā)拉牛。

她用她的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子。她用她的長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾

曬衣服。

（板書：釣魚拉牛當(dāng)被子晾曬衣服）

小真的長(zhǎng)頭發(fā)用處可真多，我們一起讀讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖：通過理

同學(xué)們，想象一下，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，

解，朗讀體會(huì)小真的富

用來做什么呢？

有想象，從而領(lǐng)悟文章

預(yù)設(shè)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線，用

的中心思想。】

來放風(fēng)箏。

預(yù)設(shè)：小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成長(zhǎng)繩子，同學(xué)們一

起用它跳繩，太好玩了！

（-）長(zhǎng)頭發(fā)帶來的不便

同學(xué)們的想象真豐富，可是，長(zhǎng)頭發(fā)不會(huì)給小真

的生活帶來什么不方便嗎？我們來看看小真是怎么

對(duì)付這些的呢？

小葉、小美和你們一樣也有疑惑，看看她們是怎

么說的？

“可是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，洗起來不是很麻煩

嗎？”小葉說。

“再說，怎么梳呢？那么長(zhǎng)的頭發(fā)。”小美也說。

小真又是怎么想，怎么說的呢？

（課件出示16）

“當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就已經(jīng)有十個(gè)妹

妹了。所我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十個(gè)妹妹

會(huì)賣力地給我梳頭的J

“抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能夠著云彩，

好像一個(gè)大大的大大的蛋卷冰激凌，唯一遺憾的是不

甜。而且啊……”

“躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)，頭發(fā)就在水里輕

輕地蕩來蕩去，好像海帶一樣。而且啊……”

2.洗頭和梳頭的問題解決了，可是小葉和小美又

有新的問題了一。

“但是，那么長(zhǎng)的頭發(fā)，平時(shí)不是很礙事兒

嗎？”

“是啊，拖在地上不難受？”

3.“沒關(guān)系啊。到那時(shí)我就把頭發(fā)燙起來?！毙?/p>

朋友想象一下，那么長(zhǎng)的頭發(fā)燙起來，會(huì)是怎么樣

的？

生1：我覺得會(huì)一直沖到天上去。

生2：燙起來，就像一個(gè)爆炸頭，會(huì)碰到天花板。

小真自己是這么說的，“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變

成樹林。小鳥、松鼠、小蟲子們，都會(huì)來到這里，

這片樹林別提有多棒了！”（課件出示17：圖文）

同學(xué)們，瞧，動(dòng)物們都在小真的頭發(fā)上干嘛呀？

松鼠在吃水果。開不開心？松鼠在開心地吃著水果。

蜘蛛在悠閑地織網(wǎng)。）小真的頭發(fā)可真像小樹林呀！

小葉和小美聽得入了神，羨慕地說……

“哦。這真是太好了?！?/p>

是的，“小真的頭發(fā)快點(diǎn)兒長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。”這會(huì)是

一件多么美妙的事??！

帶著滿足、美好的心情讀讀13-23自然段。

（三）學(xué)生復(fù)述，教師綜述

1.孩子們，小葉、小美提的問題，小真解決了嗎？

預(yù)設(shè)生：解決了?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事

2.小真是怎么解決的？不僅能夠幫助學(xué)生及

（細(xì)節(jié)的復(fù)述，讓孩子學(xué)習(xí)回顧閱讀的方法。）時(shí)梳理閱讀內(nèi)容，而且

3.是呀，有了奇思妙想，什么問題都能解決?，F(xiàn)還能訓(xùn)練孩子的語言

在你又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小真呢？能力，并且巧借這一梳

生：善于思考的小真。愛動(dòng)腦的小真。想象豐富理，學(xué)生自主探究總結(jié)

的小真。出故事主人公的性格

4.邊看邊讀邊猜想，我們認(rèn)識(shí)一個(gè)想象豐富、善特征，教學(xué)凸顯了學(xué)生

于動(dòng)腦的小真。你喜歡嗎？（板書：想象豐富、愛動(dòng)主體價(jià)值。】

腦筋）

5.小結(jié)：通過故事我們認(rèn)識(shí)了別樣的主人公。而

正是因?yàn)閯e樣的主人公，讓我們愛上了書，愛上了閱

讀。

三、課外閱讀，拓展延伸

課堂小結(jié)

1.《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是由日本繪本繪畫家高樓房

及拓展延子創(chuàng)作的，并被繪本之父松居直看中并編輯到這一套

想象力趣味繪本叢書中，那這套繪本還有哪些有趣的

伸

書呢？我們一起來讀一讀。

（）繪本：《老奶奶的湯匙》、《神奇的竹筍》、《色拉

和魔法店》、《好忙的一夜》、《小達(dá)摩和小天狗》、《米

分鐘

奇拉摩奇拉咚咚》、《雪姑娘》。

【板書設(shè)計(jì)】

板書

內(nèi)容16小真的長(zhǎng)頭發(fā)

釣魚：什么樣的魚都能釣到1

一

拉牛：整頭牛就是我的了想象豐富

當(dāng)被子：松松軟軟的被子愛動(dòng)腦筋

晾曬衣服：所有衣服都能晾完

教學(xué)反思

成功之處：

1.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。出示課件圖片、文中幫助學(xué)

生理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)生拓展想象，提出了“想象一下，小真

的長(zhǎng)頭發(fā)還能變成什么，用來做什么呢？”很好地對(duì)接文本，開發(fā)學(xué)生的想象力。

2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正

融入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效訓(xùn)練了學(xué)生感情朗讀能力。

不足之處：

在今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的

自信心。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是精讀課文，講了小真

想象自己有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，這長(zhǎng)頭發(fā)能釣魚、拉牛、卷成被卷兒睡覺，還能幫助媽媽晾曬一家

人的衣服。文中的一切都充滿了純真的想象。故事中小真率真樂觀的性格，給孩子們?cè)黾恿?/p>

無限的想象空間。

【作者介紹】

季穎，女，1949年生于中國(guó)河北省。歷經(jīng)農(nóng)工、工人、出版社編輯等工作。1997年赴日

本至今。日本圣和大學(xué)大學(xué)院教育研究科博士課程畢業(yè)。兒童文學(xué)專攻?，F(xiàn)從事于兒童文學(xué)

的研究、評(píng)論及翻譯。

兒童文學(xué)創(chuàng)作方面，發(fā)表有《丑丑的故事》、《樹的孩子》、《青蛙買池塘》等幼兒文學(xué)及

繪本作品多數(shù)，其中童話《青蛙買池塘》獲1994年度陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)。譯書有《小百百》、

《伯伯的傘》、《我的圖畫書論》等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

想象想象它是一種特殊的思維形式。是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成

新形象的心理過程。它能突破時(shí)間和空間的束縛。想象能起到對(duì)機(jī)體的調(diào)節(jié)作用，還能起到

預(yù)見未來的作用。

想象可以分為有意想象和無意想象兩類。

1.無意想象

無意想象是指事先沒有預(yù)定目的的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地

產(chǎn)生的。例如夢(mèng)是一種無意想象。

有意想象是指事先有預(yù)定目的的想象。有意想象中，根據(jù)觀察內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和

創(chuàng)造程度，又可分為再造想象、創(chuàng)造想象、幻想。

2.有意想象

(1)再造想象

含義:根據(jù)別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過程。

意義:使人能超越個(gè)人狹隘的經(jīng)驗(yàn)范圍和時(shí)空限制，獲得更多的知識(shí);使我們更好理解抽

象的知識(shí)，使之變得具體、生動(dòng)、易于掌握。

形成正確再造想象的基本條件：

一是能正確理解詞與符號(hào)、圖樣標(biāo)志的意義；

二是有豐富的表象儲(chǔ)備。

(2)創(chuàng)造想象

不根據(jù)現(xiàn)成的描述，而在大腦中獨(dú)立地產(chǎn)生新形象的過程。

創(chuàng)造想象的特殊形式一幻想:與個(gè)人生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象。兩個(gè)特點(diǎn)：體現(xiàn)

了個(gè)人的憧憬或寄托，不與當(dāng)前的行動(dòng)直接聯(lián)系而指向于未來。具有積極意義:積極的幻想是

創(chuàng)造力實(shí)現(xiàn)的必要條件，是科學(xué)預(yù)見的一部分;是激勵(lì)人們創(chuàng)造的重要精神力量;是個(gè)人和社

會(huì)存在與發(fā)展的精神支柱。

(3)理想與空想

理想是符合事物發(fā)展規(guī)律、并可能實(shí)現(xiàn)的想象。

空想是不以客觀規(guī)律為依據(jù)甚至違背事物發(fā)展的客觀進(jìn)程，不可能實(shí)現(xiàn)的想象。

【其他資料】

關(guān)于想象的名言警句

1.想象力能帶領(lǐng)我們超越以往范圍的把握和視野。一一美國(guó)安東尼?羅賓斯

2.有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對(duì)它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L(zhǎng)之魅力以及崇敬之

情就愈加充實(shí)著我的心靈:我頭頂?shù)男强眨臀倚闹械牡赖聹?zhǔn)則。一一德國(guó)康德

3.人具有動(dòng)物所沒有的東西一一創(chuàng)造性、想象力。一一美國(guó)馬克斯韋爾?莫爾茲

4.現(xiàn)實(shí)世界是有界限的，而想象世界無邊無界；既然我們無法擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)世界，就讓我們限制想

象的世界吧；因?yàn)閷?shí)際上使我們痛苦的災(zāi)難產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)世界與想象世界之間的距離。

一一法國(guó)盧梭

6.想象就是深度。沒有一種精神機(jī)能比想象更能自我深化、更能深入對(duì)象，它是偉大的潛水

者。----法國(guó)雨果

q課后作業(yè)

齊：基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫漢字

yizipaomdbTngjTlingtishizhenbang

()()()()()

二、給下列句子加上標(biāo)點(diǎn)。

()當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候。我就已經(jīng)有十個(gè)妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上

就行了，O十個(gè)妹妹會(huì)賣力地給我梳頭的()

就自閱讀能力大提升

三、重點(diǎn)段落品析。

攀星從牧場(chǎng)的柵欄外面，把辮子嗖的一下甩過去，草華超能套住呢。一下子就能套到牛

角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。

1.這段話是介紹小真的長(zhǎng)頭發(fā)能()。

2.用加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞寫句子。

要是……就能……______________________________________________________________

2.找出文中的一個(gè)擬聲詞，并再寫幾個(gè)。

》思維創(chuàng)新大拓展

四、你覺得小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做些什么呢？能說出來和大家一起分享嗎?

參考答案

yizipaomoblngjllingtishizhenbang

椅子泡沫冰激凌提示真棒

二、

“當(dāng)頭發(fā)長(zhǎng)到那么長(zhǎng)的時(shí)候，我就已經(jīng)有十個(gè)妹妹了。我只要悠閑地坐在椅子上就行了，十

個(gè)妹妹會(huì)賣力地給我梳頭的?！?/p>

三、

1.套住一頭牛

2.要是明天不下雨我就能跟爸爸去打水槍了。

3.嗖嘩轟哧

四、能當(dāng)風(fēng)箏線放飛風(fēng)箏，能當(dāng)繩跳。

授課

課題我變成了一棵樹課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

知識(shí)與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞

語。

教學(xué)2.正確、流利地朗讀課文，理解想象的趣味。

過程與方法：

目標(biāo)

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受“我”變成樹的樂趣。

教學(xué)

聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)想象。

重點(diǎn)

教學(xué)

讀懂課文，體會(huì)想象的樂趣，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

教學(xué)1.會(huì)認(rèn)本課“希、癢”等8個(gè)字，會(huì)寫“狀、狐”等13個(gè)字，理解相應(yīng)的詞

語。

目標(biāo)

2.通過朗讀，了解“我”變成大樹的樂趣。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、展示圖片，導(dǎo)入新課。

1同學(xué)們，你可有過奇思妙想，希望自己變成別的什【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，

導(dǎo)入么？文中的小朋友，希望自己變成一棵樹，這樣，玩的時(shí)出示課件，激情導(dǎo)入，

候就沒人打擾了。他真的變成樹后，發(fā)生了許多奇妙的事使學(xué)生興趣濃厚地投入

(汾

情，讓我們一起去看看吧！到新課的學(xué)習(xí)中?！?/p>

鐘2.(課件出示2：樹插圖)，請(qǐng)學(xué)生們想象，說說這些

鳥窩里會(huì)住著什么？

3.板書課題，齊讀課題。(板書：我變成了一棵樹。)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的

字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)

出自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，

2.(課件出示3)文中的生詞。

形不孤季丁零巧克力香購(gòu)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，老

新課

舉線移竄殍建季魚救頭師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！?/p>

教學(xué)指名學(xué)生讀，開火車讀。

(糾正讀音：讀準(zhǔn)平舌音“醋”，翹舌音“狀、腸”，后

鼻音“丁、零、癢”。

分鐘

3.理解詞語：

(1)對(duì)于像“丁零”可以讓學(xué)生發(fā)出類似的聲音來理

解。

(2)對(duì)于“癢癢、抬頭”可以讓學(xué)生做動(dòng)作演示一下。

(3)對(duì)于“巧克力、香腸”可以出示圖片，或者學(xué)生

自己介紹的方式理解。

（4）還有些詞語還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、查字典

來理解。

4.指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，可以

進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。

5.朗讀自己喜歡的段落，說明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己

喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生自由識(shí)字的空間。

三、再讀課文，了解大意。

1.自讀課文，提出問題：

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.（課件出示4）學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。

（1）我為什么要變成一棵樹？

（2）我變成一棵樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情？

4.自主探究，解決問題。

（1）自由組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的

方式來解決問題。

（2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：

①因?yàn)樨澩?，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

②我變成一棵樹后，樹上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。

窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞

得我口水直流。（板書：變成一棵樹，長(zhǎng)滿鳥窩住滿朋友、

媽媽）

四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字?！驹O(shè)計(jì)意圖：書寫的指

（課件出示5）示田字格中的生字。導(dǎo)，細(xì)致具體，有利于

狀狐貍丁零巧克腸繼續(xù)抬秘密培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。勢(shì)和習(xí)慣?！?/p>

2.小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。

4.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且

介紹自己的識(shí)字方法。

形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：貍零腸秘密抬

形近字比較：狀一壯呱一狐斷一繼

組詞擴(kuò)展：丁冬丁零巧手巧合攻克續(xù)寫

5.指導(dǎo)寫字。

（1）讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里

的位置。

(2)說說哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是

獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。

(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“狐、零”的寫法。

“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：上面是“a”，不是“雨二下面的是個(gè)

“令”，不是“今”。

(4)學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

(5)鞏固檢查。

課堂小結(jié)

及拓展延想象一下，鳥窩里還會(huì)住進(jìn)那些小動(dòng)物呢？這些小動(dòng)物在鳥窩里都

伸(會(huì)干什么？

分鐘

板書【板書設(shè)計(jì)】

17我變成了一棵樹

內(nèi)容

變成一棵樹，長(zhǎng)滿鳥窩住滿親朋

教學(xué)反思

【課后反思】

成功之處：

1.注重學(xué)生的質(zhì)疑、自主釋疑的能力，放手給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)的能

力。課中字詞的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，掃清了閱讀障礙，為接下來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由

初讀到品讀的過渡。

不足之處：

字詞的教學(xué)要放手給學(xué)生，教師應(yīng)該多放手，少幫扶。

第二課時(shí)

教學(xué)

1.學(xué)生朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)2.能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。

教具

課件。

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)

1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示7）入，出示字詞，朗讀課

導(dǎo)入形狀狐貍丁零巧克力香腸文，引入課題，溫故知

繼續(xù)抬頭秘密癢癢鱷魚新?！?/p>

（）分

3.指名朗讀課文，開火車讀。

鐘這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹》，看看

“我”變成樹后，發(fā)生了哪些有趣的事情。（板書：

我變成了一棵樹）

二、邊讀邊想象，重點(diǎn)感悟

過渡：我變成了一棵樹，這個(gè)想象多么有趣，接

下來還會(huì)有很多有意思的事情發(fā)生。

默讀課文，說說你覺得哪些想象有意思、。用筆在

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課

文中畫出來，再來和大家交流。

文，抓住重點(diǎn)詞句，結(jié)

1.（課件出示8）

合課件，理解課文，并

鶴“我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，

通過朗讀，讀出作者想

教學(xué)發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀，我真的變成

象的豐富，讀出味道。

了一棵樹！”

（）層層推進(jìn)，很好地完成

（1）這是介紹“我”變成樹的過程，你認(rèn)為哪

了閱讀教學(xué)?！?/p>

分鐘些詞句有趣？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為“癢癢的”一詞太有想象力了，一

個(gè)人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢

的”。

預(yù)設(shè)：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹

枝，該多么神奇的事情！

（板書：變成樹：癢癢的冒出來）

（2）從身上長(zhǎng)出枝頭的“我”和大家一樣的感

到好玩，感到驚奇，請(qǐng)讀出這種感情。

學(xué)生讀，評(píng)價(jià)讀，指名讀，齊讀。

2.（課件出示9）

“我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀的鳥窩的樹：三角

【設(shè)計(jì)意圖：通過理

形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、

解，朗讀體會(huì)“我”想

菱形的……”

象力的豐富，體會(huì)到想

（板書：長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀）

象的魅力，熱愛想象?！?/p>

省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥窩？

（梯形、星形、心形、五角星等）

3.（課件出示10）

“我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷

魚、小狐貍住在里面?！?/p>

（板書：住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……）

你認(rèn)為這句話想象奇特的地方在哪里？

（這些在陸地上生活的小動(dòng)物居然爬到樹上居

住，而不是一些鳥兒。）

更為神奇的還不是這個(gè)，最神奇的是，媽媽居然

也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！媽媽到

來，還帶來了好吃和大家一起分享。而“我”一

—這棵大樹，又是有何反應(yīng)？

（課件出示11）

“咕嚕?！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲

音，

“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。

為什么“我”的肚子會(huì)發(fā)出“咕嚕嚕……”的聲

音？這說明了什么？（因?yàn)檎窃摮燥埖臅r(shí)候，

我很餓了。）

但是沒有人理會(huì)“我”，沒人會(huì)想到變成大樹的

我，還要和他們一樣吃東西，以至于一一

（我的口水流下來了），從哪里看出來？

（課件出示12）

“唉，變成樹真麻煩，他們連水珠是從我的嘴巴

里流出來的都不知道

課堂小結(jié)

三、拓展想象，說話訓(xùn)練。

及拓展延1.本文想象大膽，語言生動(dòng)、有趣，讓我們?cè)佟驹O(shè)計(jì)意圖：拓展運(yùn)

用，學(xué)以致用，仿照課

來讀讀吧！

伸文，大膽想象，有效訓(xùn)

2.如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生練學(xué)生想象，提高想象

()什么奇妙的事情呢？想一想，和大家交流一下，并寫力、發(fā)散思維的能力?！?/p>

下來。

分鐘

【板書設(shè)計(jì)】

17我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的冒出來

板書長(zhǎng)滿鳥窩：各種形狀一想象奇妙、有趣

住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

內(nèi)容

教學(xué)反思

成功之處：

1.出示課件圖片、文字，中幫助學(xué)生理解文本，體會(huì)文章豐富的想象力，還能引導(dǎo)學(xué)

生拓展想象，提出了“如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？”

很好地對(duì)接文本，開發(fā)學(xué)生的想象力。

2.注重文本的感情朗讀，每次分析一個(gè)片段，理解片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，真正

融入文本，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。有效訓(xùn)練了學(xué)生感情朗讀能力。

不足之處：

教師注意問題的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)，要準(zhǔn)確找好切入點(diǎn)，即牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題。

備課素材

備課素材

【寫作背景】

《我變成了一棵樹》是部編版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，是精讀課文。作者顧

鷹寫了“我”想象自己變成了一棵樹，樹上長(zhǎng)出了很多形態(tài)各異的鳥窩。鳥窩上住著很多動(dòng)

物朋友和“我”的媽媽。他們?cè)谝黄鹪跇渖蠔|西，而“我”被饞得口水直流的故事。

故事中“我”率真可愛、富有奇思妙想的性格，給我們提供了無限的想象空間。

【作者介紹】

顧鷹，是目前從事幼兒教育的4位常熟女作家中的一位。顧鷹老師愛孩子、愛文學(xué)，一

邊從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，一邊堅(jiān)持兒童文學(xué)啟蒙教育。多年來，她在《兒童文學(xué)》、《幼兒故事

大王》、《童話王國(guó)》等各級(jí)刊物上發(fā)表作品近百篇，作品曾被《中國(guó)兒童文學(xué)》轉(zhuǎn)載，多篇

作品選入漓江出版社和春風(fēng)文藝出版社的年選本，出版了圖畫書《森林化妝師》，獲得2008

年”冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)”。2008年11月27日《常熟日?qǐng)?bào)》上文章的“常熟涌現(xiàn)教師型兒

童文學(xué)作家”專門介紹了顧鷹老師和其他三位教師型兒童文學(xué)作家?，F(xiàn)在常熟實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說起汽車,

我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)

面的基礎(chǔ)上完成的。想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。

想象力是活物與死物的根本區(qū)別。在人類中主要為右腦，隨著人類大腦進(jìn)化愈加形象化,

主要分布于大腦最外層，屬于最高級(jí)思維。

哲學(xué)方面，想象力是感性知性間的一種中介性先天能力。在人的判斷認(rèn)識(shí)方面起著不容

忽視的重要作用。

提高想象力是非常有必要的，它會(huì)表現(xiàn)在生活中的方方面面，甚至關(guān)系到成功！最基礎(chǔ)

的肯定是多看、多思考，但還有更高的要求。想象力是人不可缺少的一種智能，是人的生活

中不可缺少的智慧。哲學(xué)家狄德羅說：“想象，這是一種特質(zhì)。沒有它，一個(gè)既不能成為詩人,

也不能成為哲學(xué)家、有思想的人、一個(gè)有理性的生物、一個(gè)真正的人

【其他資料】

如何提高想象力？

要想保持孩子豐富的想象力，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地從生活中的小事，從小對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。

1.讓孩子做生活的主人，手和腳動(dòng)起來。研究表明，勤于動(dòng)手的孩子更富創(chuàng)造性和想象

力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長(zhǎng)不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫作

業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪

子。

2.讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對(duì)其他感覺缺乏體

驗(yàn)和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對(duì)想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子

戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事，肯定會(huì)和睜著眼睛有不同的感覺。

內(nèi)衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動(dòng)手做事時(shí)，腦子也在動(dòng)呢。

3.經(jīng)常和孩子一起做想象力拓展的游戲。可由生活中一件具體的物品來展開。比如:喝完

飲料的瓶子還能做什么用？能當(dāng)球踢嗎?能做搟面杖嗎?透過玻璃瓶看字會(huì)縮小還是變大？

4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動(dòng)

去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。

引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后（能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別）可

以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。

讓孩子成為“故事大王”，續(xù)編或改編故事。當(dāng)故事講完開頭或講到一半的時(shí)候，家長(zhǎng)不

妨停下來，讓孩子展開自己的想象，為故事編寫不同的情節(jié)和結(jié)尾，過一把“作家”癮。

課后作業(yè)

算|基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音寫詞語。

jixumimitangcupaiguxingzhuang

二、比一比，選一選，填一填。

壯撞狀（）麗（）倒形。

場(chǎng)腸常一（）香（）經(jīng)（）

鱷餓惡（）魚饑（）兇（）

三、選詞填空。

陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)