第頁共頁對《義務(wù)教育語文課程標準》的理解與實踐義務(wù)教育語文課程標準2021版《義務(wù)教育語文課程標準》總體目標指出“課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高?！苯虒W(xué)建議“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式……是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！北救私Y(jié)合教學(xué)、教研工作，談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中的德育教育。一、培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。語文教學(xué)中的世界觀、人生觀教育，靠灌輸和說教毫無效果，要讓學(xué)生在潛移默化的感染中觸動真情，震撼心靈，從中受到教育。教材中一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，無不包含著豐富深刻的情感。例如，在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藤野先生》（人教版八年級下冊）時，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)切實體會作者字里行間所透出的思想，無論是對“清國留學(xué)生”的諷刺，還是對藤野先生的敬仰，以及對中國看客的哀怒，都要求學(xué)生透過文字細心體會魯迅先生憂國憂民的深厚感情，學(xué)習(xí)他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡膼蹏窈蛡ゴ笃犯?。二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！本蛯W(xué)生而言，他們的創(chuàng)新思維也往往是從疑問開始的，因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生不盲從、不迷信，要敢于發(fā)表自己的新見解、新觀點，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，他們的思維才能被更深層次地激活。教師應(yīng)正確處理課堂教學(xué)中以教師為主導(dǎo)與以學(xué)生為主體的關(guān)系。這是一個人人都知道的原則，但在實際教學(xué)過程中往往把握不住，最主要的是要克服兩種傾向，一是放任式，即一切由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，看上去熱熱鬧鬧，但缺乏教師必要的指導(dǎo)、點拔，學(xué)生往往束手無策，以至于思維水平難以提升。例如，給學(xué)生一篇題為《我的同桌》的作文，教師本認為對于同桌嘛，應(yīng)該很有內(nèi)容可寫，可是寫出來一看，卻是千篇一律，沒有寫出特點，這是為什么呢？如何解決這種情況呢？教師只需讓學(xué)生以介紹一個人的口吻把自己的同桌介紹給父母或朋友，力爭讓看了作文的人通過作文一看就認出同桌，這樣學(xué)生在寫作文時就不僅會考慮介紹者的特征，還會考慮讀者的認知特點，從而使得寫出的作文各具特色，也實實在在地鍛煉了學(xué)習(xí)的思維，收益是很大的。二是包攬式，即教師對學(xué)生不放心，以教代學(xué)，以講代練。新課程背景下的有效課堂教學(xué)，教師應(yīng)鼓勵和調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，激活學(xué)生的思維，給學(xué)生自學(xué)、思考、感悟的時間與空間，并通過教師精心組織的提問、交流、合作學(xué)習(xí)等活動，激活學(xué)生的思維，激活課堂，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。三、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。我們知道，教師是影響學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。對于學(xué)生來說，教師的情感感染力是一種培養(yǎng)學(xué)生情感的心理力量。在語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，使學(xué)生情感得到潛移默化的熏陶，產(chǎn)生情感體驗。對此，教學(xué)時可采用多種道具來渲染氣氛，如，錄音，錄像，掛圖，投影機等，還可以用表演、講故事、實物演示等再現(xiàn)文章情境，在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。其次，教師必須學(xué)會正確控制自己的情感，切勿喜怒哀樂、反復(fù)無常，授課時教師的語言必須發(fā)自內(nèi)心，表達時調(diào)整好自己的語氣和語調(diào)，這樣才能成為心靈間的信使，只有發(fā)自心靈的語言才能聽到心靈的回聲。語言要有時代感，洋溢著生活氣息，這樣才能感染學(xué)生。教師的講課，在準確的基礎(chǔ)上追求語言的豐富性，進而調(diào)動學(xué)生的積極情感，使其產(chǎn)生心理上的共鳴，這樣才能使課堂活躍，從而收到良好的教學(xué)效果。四、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，這都是語文教學(xué)不可忽視的重要方面。教育教學(xué)工作既是傳道、授業(yè)、解惑的過程，又是一項開發(fā)人的精神世界的工程。美需要情感為中介，教學(xué)需要情感為紐帶。因此，重視學(xué)生的心理感受，調(diào)動學(xué)生的情緒力量，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，無疑是課堂教學(xué)擔負的一項重要任務(wù)，這也正是人文素質(zhì)的重要內(nèi)涵。教育是人和人心理上最微妙的接觸，課堂上的生活質(zhì)量將直接影響和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能促進教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的變化。五、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度?！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，這是教育家陶行知先生的至理名言。語文教學(xué)就是要在傳授知識的過程中，通過典范的文章，學(xué)生做一個真正的人。如今有的農(nóng)村學(xué)生獨立性和自理能力不強，思想品德令人堪憂，有的學(xué)生無視父母務(wù)農(nóng)、打工的艱辛和良苦用心，不但不努力學(xué)習(xí)，還盲目追求物質(zhì)享受，還在盲目攀比，大肆揮霍浪費。針對這些不良現(xiàn)象，學(xué)生“如何做人”、“做一個怎樣的人”就顯得尤為重要。因此，我在講授《背影》時特別強調(diào)父親買橘子的段落，教育學(xué)生從細微處體會父親對兒子的深愛；在講授《我的母親》時，極重視母親對我的教育方式，文中寫道“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下，我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了……”。并當堂拓展提升，組織學(xué)生討論“如何理解看待父母之愛”，“如何感恩”，讓學(xué)生回憶父母之愛，列舉出父母對自己付出的點點滴滴，再想想自己可曾為父母做過什么，同學(xué)們深受感動，深深地體會到父