物理教育之概念教摘要：該文闡述了中學(xué)物理概念教學(xué)的重要性，分析了中學(xué)物理概念教學(xué)的現(xiàn)狀，并對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的物理概念教學(xué)進(jìn)行初步探索，提出筆者尚在研究探索中的幾點建議，以供從事中學(xué)物理教學(xué)的同仁參考與補(bǔ)充。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)，物理概念，教學(xué)過程，物理教育引言：筆者通過總結(jié)多年物理教學(xué)工作的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)凡能學(xué)好物理者，必是思路清晰之人，思路清晰之根本在于物理概念明朗，所以高中物理概念的教學(xué)已經(jīng)成為整個高中物理教學(xué)之核心，其地位絕對不容忽視。物理概念是整個物理學(xué)知識體系的基礎(chǔ)，如果把物理這門學(xué)科比作高樓大廈，那么物理概念就是構(gòu)成這座大廈的基石，因此物理概念教學(xué)成為物理教學(xué)的核心。李政道在回答怎樣才能學(xué)好物理這一問題時就曾強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)物理的首要問題是要弄清物理學(xué)中的基本概念。物理概念教學(xué)的效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知程度，進(jìn)而影響到學(xué)生整體知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與拓展，可以說學(xué)好物理概念是學(xué)好物理的關(guān)鍵。中學(xué)物理教學(xué)實踐表明物理概念是物理中既不易“教”也不易”學(xué)”的內(nèi)容，為此，本文對中學(xué)物理概念教學(xué)的重要性與現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理概念教學(xué)進(jìn)行初步探索，以全新教學(xué)理念更好的傳授知識，更好的開發(fā)學(xué)生思維，更好的提高學(xué)生綜合素質(zhì)。一、中學(xué)物理概念教學(xué)的1.清晰概念，有助于知識講授新課改后的高中物理教材的內(nèi)容編排，很多都是圍繞物理概念展開的，所以講清概念，講透概念，對于后續(xù)知識的講授有很大幫助，對于學(xué)生的認(rèn)知能力、聯(lián)想能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)都大有裨益。例如，人教版《物理1》開篇章——運動的描述，整章核心內(nèi)容就是描述清楚“運動”，因此○首先應(yīng)該知道什么是運動，也就是運動的概念。在介紹完所謂運動就是“物體空間位置隨時間的變化”之后，教材便圍繞此概念展開教學(xué)：要描述清楚運動，其實就是說清楚“位置變化”與“時間變化”之間的關(guān)系。于是為了描述物體的位置，引入了質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系等。這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，同時也使物理知識網(wǎng)絡(luò)更加清晰明朗。學(xué)生在熟練掌握運動概念后，更有助于理清本章內(nèi)容，更有助于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，更有助于提高思維反應(yīng)速度與解題能力。2.清晰概念，有助于簡化教學(xué)過程新課改之宗旨：為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。筆者認(rèn)為若能在教學(xué)中簡化程序，以更簡潔、易懂的方式傳授知識，從某種意義上說，就是為學(xué)生減負(fù)。從物理概念入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，則可以事半功倍，達(dá)此效果。例如，人教版《物理2》中第七章第四節(jié)的內(nèi)容編排上，筆者認(rèn)為，按如下過程設(shè)計，效果可能會更好。此節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握恒力做功公式(恒力做功公式：W=Fl·cosθ)之后展開的，所以我們在教學(xué)時，可以圍繞恒力做功公式進(jìn)行教學(xué)，將重力做功的教學(xué)環(huán)節(jié)簡化這樣以來，既簡化了教學(xué)程序，又便于學(xué)生鞏固前面的概念，加深對重力做功的理解。二、中學(xué)物理概念教學(xué)中學(xué)物理教學(xué)歷來都十分重視物理概念的教學(xué)，但由于教學(xué)理念的不同造成了物理概念教學(xué)著重點各有不同，用新的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)論來審視傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的物理概念教學(xué)既有成功又有不足之處。1.傳統(tǒng)概念教學(xué)的成功之處傳統(tǒng)的概念教學(xué)著重從物理概念的文本出發(fā)，著力從三個方面講解和剖析物理概念：一是講清物理概念的內(nèi)涵，即它們的物理內(nèi)容和物理意義；二是強(qiáng)調(diào)物理概念的外延，即它們的適用條件和范圍；三是理清有關(guān)概念的聯(lián)系和相近概念的區(qū)別。這樣的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)扎實，有利于學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)人類幾百年甚至幾千年積累的大量知識（以書本為載體的間接經(jīng)驗），形成學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)和技能技巧，進(jìn)而運用知識。2.傳統(tǒng)的概念教學(xué)較易忽視概念獲得過程傳統(tǒng)的概念教學(xué)受行為主義學(xué)習(xí)理論（強(qiáng)調(diào)刺激—反應(yīng)）的影響，教師在物理概念的教學(xué)過程中有意無意中過于強(qiáng)調(diào)物理概念的知識本位，大大壓縮了概念形成過程的教學(xué)，新課教學(xué)“重結(jié)果”的情況非常嚴(yán)重，很多教師在引入概念時沒有讓學(xué)生對其必要性獲得足夠的感性認(rèn)識，而是直接給出物理概念，致使一部分學(xué)生只是死記物理概念的內(nèi)涵和外延，而沒有真正理解物理概念的實質(zhì)，物理概念在他們的頭腦中成為“空中樓閣”。于是題海戰(zhàn)術(shù)成為他們學(xué)習(xí)物理的“捷徑”，這種“熟記型”學(xué)習(xí)往往是比較機(jī)械的，學(xué)生對物理概念沒有在感悟中“升華”。如在人教版《物理1》第一章加速度一節(jié)中，如果在沒有幫助學(xué)生建立對速度變化快慢的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，就匆忙給出加速度的定義和數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后進(jìn)行大量的習(xí)題強(qiáng)化，容易導(dǎo)致許多學(xué)生對引入加速度的必要性缺乏充分的認(rèn)識，沒有理解為什么要引入加速度、什么是加速度、加速度的物理意義是什么，只是“強(qiáng)記”加速度的概念。這樣的后果是使學(xué)生失去了物理學(xué)習(xí)的興趣，而覺得物理概念只不過是玄之又玄的物理學(xué)家們的游戲罷了。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理概念教1.感性認(rèn)識是形成物理概念的基礎(chǔ)一切認(rèn)識都是從感性認(rèn)識開始的。物理教材中的內(nèi)容，對學(xué)生來說，能直接感知的少，需要間接認(rèn)識的多。所以，在教學(xué)中，應(yīng)盡量運用實驗和其他直觀手段來增加學(xué)生的感知機(jī)會，不斷擴(kuò)大他們的知識積累，這樣就會為學(xué)生的抽象邏輯思維形成提供前提條件。教師必須在學(xué)生觀察和實驗的基礎(chǔ)上，及時引導(dǎo)他們正確思考，經(jīng)過自己的思維加工，從現(xiàn)象到本質(zhì)地去理解，從而形成正確的概念。如“機(jī)械運動”概念的形成，可以列舉人在行走，車輛在前進(jìn)，雨點下落等這些學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象，經(jīng)過比較、分析后，讓學(xué)生認(rèn)識到它們的表面形式雖然不同，但會發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象卻有一個共同點，那就是一個物體相對于另一個物體的位置發(fā)生了變化，然后，把這些共同特征抽象出來，予以概括，就形成了“機(jī)械運動”的概念，即：“一個物體相對于其他物體的位置的變化叫做機(jī)械運動”。2.明確概念的物理意義是形成概念的根本教學(xué)中學(xué)生對有關(guān)物理問題的感性材料進(jìn)行抽象得出結(jié)論后，一般來說，對有關(guān)概念的理解仍然是表面的、片面的，有時甚至是錯誤的。為此，在教學(xué)中要通過多種途徑和方法，使學(xué)生著重理解其物理意義。任何一個物理概念有其確定的物理意義，只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解物理概念的物理意義，才能全面、系統(tǒng)、深刻地理解這個物理概念。如：向心加速度的概念，歷來是學(xué)生感到抽象難懂的概念。向心加速度只能改變線速度的方向，而不能改變線速度的大小，是描述線速度方向變化快慢的物理量。有不少學(xué)生對向心加速度能改變線速度的方向但不能改變線速度的大小這種特性不能理解。其原因還是對向心加速度的物理意義理解不透，此時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從向心加速度特點出發(fā)，認(rèn)清向心加速度和線速度方向間的關(guān)系，即互相垂直，故向心加速度不能改變線速度的大小。3.概念引入是概念教學(xué)的關(guān)鍵概念引入是物理概念教學(xué)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過這一過程使學(xué)生了解為什么要引入這一概念，引入它有什么作用。概念的引入要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)知識狀況和新概念的不同特點，采取靈活多樣的方法。一般可采用下述方法：(1)從生活實際引入例如，力的概念可從推土機(jī)推土、人提水、馬拉車、汽車壓路面等現(xiàn)象引入。這實質(zhì)上是幫助學(xué)生提取儲存在頭腦中的感性知識，以在對這些感性知識加工的基礎(chǔ)上形成概念。這種方法簡便易行，學(xué)生感到親切自然。而且從生活實際中引入概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、勤于思考、善于運用概念分析問題的能力和習(xí)慣。(2)從實驗現(xiàn)象引入對缺乏建立概念所需的足夠的感性經(jīng)驗的情況，可以通過一些典型實驗，使學(xué)生獲得鮮明的感性知識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索，形成概念。例如，講慣性概念時，就可以先做課本上介紹的實驗，同時結(jié)合已有的經(jīng)驗，通過討論分析，建立概念。經(jīng)常運用實驗，不僅能提供概念教學(xué)所必須的感性材料，還可激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)觀察力、注意力，并建立物理學(xué)是一門實驗科學(xué)的觀念。(3)在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入有些情況下，特別是到了高年級，學(xué)生已建立了許多物理概念，物理感性知識也更豐富。這時可在復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識基礎(chǔ)上引入新概念。例如，高二所講的電勢能、電勢概念時，可先引導(dǎo)學(xué)生回憶重力做功與路徑無關(guān)、重力勢能等知識，通過類比，建立新概念。這是認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化作用的體現(xiàn)。適合這種情況的新的知識的關(guān)系可以是多種多樣的，如可以是類比的（如重力勢能與電勢能；電流與水流）；對比的（如速度與加速度、速度與功率）等等。這種依靠舊知識同化新知識的方法，有利于鞏固知識，強(qiáng)化知識的內(nèi)在聯(lián)系，并且對形成結(jié)構(gòu)清晰，聯(lián)系緊密的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有重要意義。在引入概念時，無論采取什么方法都要注意兩個方面：一個是選擇的感性材料要典型、全面，要突出與概念有關(guān)的本質(zhì)特征和屬性，盡量減少非本質(zhì)特征的干擾。另一個是選擇的舊知識一定要與新知識有實質(zhì)性聯(lián)系。否則，容易形成模糊的或錯誤的概念，或在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成不正確的聯(lián)系。4.概念應(yīng)用是概念教學(xué)的最終目的學(xué)習(xí)概念，是為了能運用概念進(jìn)行思維，運用概念解決問題。依據(jù)認(rèn)識論的觀點，一個完整的教學(xué)過程必須經(jīng)過：由感性的具體發(fā)展到抽象的規(guī)定，再由抽象的規(guī)定發(fā)展到思維中的具體，這樣兩個