/六年級下冊語文教案名著導(dǎo)讀《西游記》部編版一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：使學(xué)生了解《西游記》的作者吳承恩，初步理解小說的主要內(nèi)容，把握小說的基本情節(jié)和人物形象。2.過程與方法：通過閱讀、討論、交流等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古典名著的興趣。3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受《西游記》中師徒四人不畏艱難、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生面對困難，積極進(jìn)取的態(tài)度。二、教學(xué)內(nèi)容1.《西游記》的作者吳承恩及成書背景介紹。2.《西游記》的主要故事情節(jié)梳理。3.《西游記》中的主要人物形象分析。4.《西游記》中的經(jīng)典片段賞讀。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解《西游記》的主要故事情節(jié)，把握人物形象。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解《西游記》的精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的態(tài)度。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，用于播放《西游記》的相關(guān)視頻片段。2.學(xué)具：學(xué)生自備《西游記》原著或相關(guān)書籍，用于課堂閱讀和討論。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放《西游記》的主題曲或相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生對《西游記》的興趣，引入本課主題。2.作者及背景介紹：介紹《西游記》的作者吳承恩及成書背景，使學(xué)生了解小說的創(chuàng)作背景。3.故事情節(jié)梳理：引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》的主要故事情節(jié)，梳理出小說的基本框架。4.人物形象分析：通過閱讀、討論、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析《西游記》中的主要人物形象，如孫悟空、豬八戒、沙僧等。5.經(jīng)典片段賞讀：選取《西游記》中的經(jīng)典片段進(jìn)行賞讀，使學(xué)生感受小說的語言魅力和藝術(shù)特色。6.課堂小結(jié)：總結(jié)本課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《西游記》的精神內(nèi)涵。六、板書設(shè)計1.《西游記》名著導(dǎo)讀2.主要內(nèi)容：-作者：吳承恩-故事情節(jié)：取經(jīng)之路-人物形象：孫悟空、豬八戒、沙僧等-精神內(nèi)涵：勇往直前，積極進(jìn)取七、作業(yè)設(shè)計1.閱讀原著《西游記》，進(jìn)一步了解小說的細(xì)節(jié)和人物形象。2.選擇一個自己喜歡的人物，寫一篇短文，分析其性格特點(diǎn)和在小說中的作用。3.搜集《西游記》的相關(guān)資料，制作一份手抄報，展示小說的魅力。八、課后反思本節(jié)課通過閱讀、討論、交流等方式，使學(xué)生初步了解了《西游記》的主要故事情節(jié)和人物形象，感受到了小說的語言魅力和藝術(shù)特色。但在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對《西游記》的背景知識了解不足，影響了課堂討論的深度。在今后的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生背景知識的補(bǔ)充，提高課堂討論的效果。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀名著的動力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過程”部分，尤其是“人物形象分析”和“經(jīng)典片段賞讀”環(huán)節(jié)。這兩個環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生深入理解《西游記》的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和文學(xué)鑒賞能力的重點(diǎn)。一、人物形象分析在《西游記》中，孫悟空、豬八戒、沙僧和唐僧四位主要人物形象鮮明，各具特色。孫悟空機(jī)智勇敢，豬八戒憨厚可愛，沙僧忠誠穩(wěn)重，唐僧慈悲為懷。他們共同構(gòu)成了一個互補(bǔ)的團(tuán)隊，共同克服重重困難，最終取得真經(jīng)。1.孫悟空：作為《西游記》的靈魂人物，孫悟空具有極高的知名度和影響力。他不僅擁有七十二變的本領(lǐng)和一根如意金箍棒，更有一顆勇敢、智慧、不屈不撓的心。在取經(jīng)的路上，他多次憑借自己的智慧和力量，幫助師傅和師弟們脫離險境。通過對孫悟空人物形象的分析，可以讓學(xué)生了解到勇敢、智慧、正義等品質(zhì)的重要性。2.豬八戒：豬八戒的形象憨厚可愛，他雖然有時懶惰、貪吃、貪睡，但在關(guān)鍵時刻，他總是能挺身而出，助師傅一臂之力。通過對豬八戒人物形象的分析，可以讓學(xué)生明白每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，同時改正自己的缺點(diǎn)。3.沙僧：沙僧在《西游記》中的形象相對低調(diào)，但他忠誠、穩(wěn)重，是取經(jīng)團(tuán)隊中不可或缺的一員。他雖然沒有孫悟空和豬八戒那樣的神通廣大，但他的穩(wěn)重和忠誠為取經(jīng)團(tuán)隊提供了堅實的后盾。通過對沙僧人物形象的分析，可以讓學(xué)生認(rèn)識到在團(tuán)隊中，每個人都有自己的位置和價值，要珍惜和發(fā)揮自己的作用。4.唐僧：作為取經(jīng)團(tuán)隊的領(lǐng)導(dǎo)者，唐僧慈悲為懷，堅定地信仰佛教，他的善良和慈悲感動了眾多神仙和妖怪，最終帶領(lǐng)徒弟們成功取得真經(jīng)。通過對唐僧人物形象的分析，可以讓學(xué)生了解到領(lǐng)導(dǎo)者的品質(zhì)和責(zé)任，以及信仰和善良的力量。通過對《西游記》中的人物形象分析，學(xué)生可以更好地理解小說的內(nèi)涵，同時也能夠從中汲取到正能量，培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)。二、經(jīng)典片段賞讀《西游記》中有許多經(jīng)典的片段，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”、“孫悟空三借芭蕉扇”等。這些片段不僅情節(jié)緊張，引人入勝，而且在人物塑造、主題表達(dá)等方面都具有很高的藝術(shù)價值。1.“大鬧天宮”：這一片段描述了孫悟空因不滿天庭對自己的不公待遇，而大鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威。這一片段展現(xiàn)了孫悟空的勇敢和智慧，同時也揭示了當(dāng)時社會的不公和腐敗現(xiàn)象。通過對這一片段的賞讀，可以讓學(xué)生了解到正義和勇敢的力量，以及對社會現(xiàn)象的批判和反思。2.“三打白骨精”：這一片段描述了孫悟空三次識破并打敗白骨精的故事。這一片段不僅展現(xiàn)了孫悟空的智慧和勇敢，還揭示了邪惡終究難逃正義的制裁的道理。通過對這一片段的賞讀，可以讓學(xué)生了解到正義和智慧的重要性，以及邪惡必敗的真理。3.“孫悟空三借芭蕉扇”：這一片段描述了孫悟空為了熄滅烈火山的火焰，三次向鐵扇公主借芭蕉扇的故事。這一片段展現(xiàn)了孫悟空的智慧和毅力，同時也揭示了堅持不懈、勇往直前的精神。通過對這一片段的賞讀，可以讓學(xué)生了解到智慧和毅力的重要性，以及面對困難，堅持不懈的精神。通過對《西游記》中的經(jīng)典片段賞讀，學(xué)生可以更好地理解小說的情節(jié)和人物，同時也能夠從中汲取到正能量，培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。綜上所述，通過對《西游記》中的人物形象分析和經(jīng)典片段賞讀，學(xué)生可以更好地理解小說的內(nèi)涵和藝術(shù)價值，同時也能夠從中汲取到正能量，培養(yǎng)自己的人格品質(zhì)和文學(xué)鑒賞能力。這是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采取以下步驟來深入分析和賞讀這些人物形象和經(jīng)典片段：1.人物形象分析的教學(xué)步驟：-引入討論：教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“孫悟空為什么能夠成為《西游記》中最受歡迎的角色？”或者“豬八戒的形象給我們帶來了哪些歡樂和啟示？”這樣的問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們主動思考和分享。-分組探究：將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)研究一個人物形象。小組成員通過閱讀原著、查找資料、討論交流等方式，深入探討人物的性格特點(diǎn)、成長變化以及在故事中的角色功能。-角色扮演：每組選取一位代表，扮演他們研究的人物，進(jìn)行角色扮演活動。其他學(xué)生則根據(jù)扮演者的表現(xiàn)，進(jìn)一步分析和討論該人物的性格和行為。-總結(jié)分享：每組向全班同學(xué)分享他們的研究成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)每個人物的核心特質(zhì)，以及這些特質(zhì)如何幫助他們克服困難，完成取經(jīng)任務(wù)。2.經(jīng)典片段賞讀的教學(xué)步驟：-片段選擇：教師可以選擇幾個具有代表性的經(jīng)典片段，如“大鬧天宮”、“三打白骨精”等，提前布置給學(xué)生閱讀，并提供一定的背景信息和閱讀指導(dǎo)。-深度閱讀：學(xué)生在課堂上進(jìn)行深度閱讀，關(guān)注作者的語言運(yùn)用、情節(jié)設(shè)置、人物刻畫等方面，體會古典文學(xué)的魅力。-討論分析：閱讀后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，分析片段中的高潮部分、轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及人物的心理變化。學(xué)生可以就自己對片段的理解發(fā)表觀點(diǎn)，教師則引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘片段的主題和象征意義。-寫作練習(xí)：教師可以設(shè)計相關(guān)的寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于某個片段的讀后感，或者創(chuàng)作一個以片段中某個角色為主角的短故事。這樣的練習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠加深他們對片段的理解。-創(chuàng)意展示：鼓勵學(xué)生以繪畫、表演、視頻制作等多種形式，將他們對經(jīng)典片段的理解和感