青春的細(xì)節(jié)

——《百合花》《哦，香雪》聯(lián)讀指導(dǎo)學(xué)情分析統(tǒng)編教材一個非常重要的特點就是教材容量非常大，教學(xué)時間卻很有限，再加上兩篇文章的學(xué)習(xí)對象是初入高中的高一學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)小說的能力不強(qiáng)，并且這兩篇文章又放在第一單元，篇幅長，時代性比較強(qiáng)，所以對學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度比較大。自讀目標(biāo)1.自主閱讀兩篇小說，隨文批注筆記，及時記錄自己的閱讀感受。2.重點標(biāo)記自己感受強(qiáng)烈的片斷，留意其中是否有細(xì)節(jié)描寫，并找找小說中是否還有更多的細(xì)節(jié)描寫。導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們都喜歡讀小說，那么在你讀過的小說中有沒有一個事物給你留下特別深刻的印象呢？《藥》中的“人血饅頭”，《項鏈》中的“項鏈”等，這些都是小說中的物象細(xì)節(jié)，是作者為展開敘事而精心設(shè)計的重要道具，與人物塑造、情感表達(dá)密不可分。意大利作家卡爾維諾曾說“一個物件出現(xiàn)在敘述中，就立即充滿了某種特殊力量，恍如一個磁場，又恍如那個不可見的關(guān)系網(wǎng)中的一個結(jié)。”這句話形象地說出了小說中物象細(xì)節(jié)的重要作用。今天我們不妨就從細(xì)節(jié)賞析角度來賞讀茹志娟的《百合花》和鐵凝的《哦，香雪》。自讀提示《百合花》與《哦，香雪》是兩篇令人激動的小說。正如單元學(xué)習(xí)任務(wù)所提示的那樣，“兩篇小說的時代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷卻是那樣感人”?！栋俸匣ā返墓适掳褧r代背景放在“1946年的中秋”，那是一個戰(zhàn)爭的年代。一名年青的通訊員戰(zhàn)士，在中秋夜的總攻中犧牲，一個新婚的年輕媳婦把自己唯一的嫁妝——一條百合花被褥為戰(zhàn)士送葬。戰(zhàn)爭年代，一名普通戰(zhàn)士的犧牲是很常見的；而人民解放軍與人民建立的深厚情誼早已成為我們在戰(zhàn)場上的致勝法寶。這樣的題材似乎有點“普通”了，可茹志鵑通過大量巧妙的細(xì)節(jié)，將這篇小說寫得曲折有致，感人至深。自讀提示兩文的情節(jié)鏈：《百合花》

護(hù)送→借被→犧牲→蓋被《哦，香雪》

通車→看車→易物→被上車→夜歸尋物象、理情節(jié)：1：速讀《百合花》和《哦，香雪》，找出貫穿小說的核心物象，并概括主要情節(jié)。明確：核心物象：“百合花被”和“自動鉛筆盒”。主要情節(jié)：《百合花》：惜被子、借被子、獻(xiàn)被子；《哦，香雪》：渴望鉛筆盒、交換鉛筆盒、帶回鉛筆盒。核心物象貫穿了全文的主要情節(jié)，作為線索，使小說敘述更清晰緊湊。借物像、析細(xì)節(jié)：在文章中找出與“百合花被”和“鉛筆盒”有關(guān)的語句，梳理文本中有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫的語句。自讀任務(wù)一反復(fù)閱讀自己感受強(qiáng)烈的片段，對自己留意到的細(xì)節(jié)描寫，聯(lián)系上下文反復(fù)閱讀，并對其揣摩、分析和點評，形成一定的文字記錄，以備自己能流暢完整地進(jìn)行口頭表達(dá)。準(zhǔn)備完成后，學(xué)生自由地口頭展示自己的學(xué)習(xí)成果，允許學(xué)生聽完同學(xué)的發(fā)言后進(jìn)行問疑、異議和補(bǔ)充。老師要注意梳理學(xué)生的發(fā)言。細(xì)節(jié)梳理示例：《百合花》《百合花》細(xì)節(jié)1：開頭“1946年的中秋”看似普通的時間交代，卻與后文總攻前的“白夜”環(huán)境（教材16頁）形成呼應(yīng)，表現(xiàn)出戰(zhàn)斗的艱難和殘酷，暗示通訊員的命運兇多吉少，使情節(jié)發(fā)展自然合理。這是結(jié)構(gòu)布局上的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)2：通訊員護(hù)送“我”時，自動等“我”，臉朝地面不看“我”等動作細(xì)節(jié)（教材12頁），暗示了他的心理活動：負(fù)有護(hù)送“我”的責(zé)任，所以時時關(guān)注“我”；但又因為“我”是女同志，所以刻意地保持距離。表現(xiàn)了通訊員的負(fù)責(zé)、細(xì)心和羞澀的特點。細(xì)節(jié)梳理示例：《百合花》細(xì)節(jié)3：通訊員步槍筒里插樹枝的細(xì)節(jié)（教材13頁），與后文“多了一枝野菊花”（教材16頁）的情節(jié)相呼應(yīng)，這表現(xiàn)出了通訊員作為一個年青人樂觀心態(tài)，體現(xiàn)了他純真的內(nèi)心，也使得小說情節(jié)更加自然流暢。這也是結(jié)構(gòu)布局上的細(xì)節(jié)?；ú菅b飾點綴了槍筒，還有美好的自然景物壓制邪惡的流血戰(zhàn)爭的意味，暗寓著作者的反內(nèi)戰(zhàn)思想，以及美好終將制勝丑惡的理想寄托。細(xì)節(jié)4：“我”面對通訊員坐下時，對通訊員的一系列的動作描寫（教材13頁），生動形象地突出了通訊員的忸怩之態(tài)，增加了情節(jié)的趣味性，暗示了下文借被子的曲折過程。細(xì)節(jié)5：通訊員看天、眼神示意“我”動身等動作描寫（教材14頁），想趕路卻不敢直說，忸怩羞澀之態(tài)。細(xì)節(jié)梳理示例：《百合花》細(xì)節(jié)6：鄉(xiāng)干部的細(xì)致描寫并非閑筆（教材14頁）。這里可以看出鄉(xiāng)干部為了支持解放軍戰(zhàn)斗付出的辛勞，表現(xiàn)出了解放軍與人民之間的深厚情誼，借鄉(xiāng)干部之口說出了“借被子”一事，為后續(xù)情節(jié)發(fā)展做了鋪墊，結(jié)構(gòu)上有承上啟下之效。細(xì)節(jié)7：“我”叫通訊員一同去借被，他“躊躇了一下”（教材14頁）。一個動作細(xì)節(jié)表現(xiàn)出了通訊員的細(xì)膩心理。他的護(hù)送任務(wù)完成了，他想盡快回到前線準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。但女同志這時喊他幫忙，又不好一口拒絕。細(xì)節(jié)8：“我”叫通訊員帶“我”去借不到被子的那家人家去看看，通訊員不愿去（教材14頁）。這一系列的動作也寫得很細(xì)。在情節(jié)上有設(shè)置懸疑，激發(fā)讀者興趣的效果，與后文的“受氣”（新媳婦語）形成呼應(yīng)，給了讀者巨大的想象空間。又與后面“松松爽爽地帶我走了”（教材14頁）形成對比，表現(xiàn)通訊員的純真和進(jìn)步。細(xì)節(jié)梳理示例：《百合花》細(xì)節(jié)9：新媳婦家的環(huán)境描寫很細(xì)致（教材14頁）。“藍(lán)布紅額的門簾”“鮮紅的對聯(lián)”暗示這家有喜事，為新媳婦的出場做準(zhǔn)備。細(xì)節(jié)10：新媳婦聽我說話時的神情變化（教材15頁）。開始是“臉扭向里面，盡咬著嘴唇笑”，暗示著通訊員來借被時，至多是有點誤會，而沒有深重的矛盾，表現(xiàn)出年青人輕松活潑的心態(tài)，同時又進(jìn)一步引起讀者關(guān)于通訊員借被子情節(jié)的想象，豐富了文章內(nèi)涵。后來“我”說完共產(chǎn)黨打仗是為了老百姓的道理后，新媳婦不笑了。這一轉(zhuǎn)變，與前文形成對比，體現(xiàn)了新媳婦的覺悟——這也可以看作是年青人的覺悟，也推動了后文借到被子等情節(jié)的發(fā)展。細(xì)節(jié)梳理示例：《百合花》細(xì)節(jié)11：“我”借到被子后，通訊員的一系列表情動作。這處細(xì)節(jié)把通訊員賭氣的神態(tài)寫活了，正符合他年青人的脾氣，與后文幫“我”抱被子，大踏步往前走的動作形成對比（教材16頁）。這表明，通訊員被新媳婦的行為給感動了，并且為自己開始誤會新媳婦而感到愧疚。細(xì)節(jié)12：通訊員衣服上被撕破的口子（教材15頁），這處細(xì)節(jié)頗為用心。一是與前文的慌慌張張出門形成照應(yīng)，增加了情節(jié)的趣味性；二是引出了“我”要為通訊員補(bǔ)衣的情節(jié)，說明二人的革命情誼；三是這個口子成為了通訊員的顯著特征，身份標(biāo)記，為后文快速地從諸多傷員中認(rèn)出通訊員做了準(zhǔn)備。細(xì)節(jié)13：得知被子是新媳婦唯一的嫁妝后，通訊員皺起了眉，表現(xiàn)出他的糾結(jié)愧疚。（教材15頁）細(xì)節(jié)14：新媳婦把百合花新被鋪在外面屋檐下的一塊門板上（教材16頁），此處細(xì)節(jié)看似閑筆，偶然為之，卻正與后文一位重傷員被安排在屋檐下的門板上的情節(jié)相照應(yīng)（教材17頁）。這是作者有意安排的一個巧合，因為有了這一偶然之筆，使得通訊員恰好睡在這床被褥上的情節(jié)變得自然合理，后續(xù)新媳婦用這床被褥為通訊員陪葬也就順理成章了。否則，直接安排通訊員睡在了百合花被上，或者讓新媳婦把百合花被拿來給通訊員陪葬，都顯得突兀生硬，削弱了小說的表現(xiàn)力和感染力。細(xì)節(jié)梳理示例：《百合花》細(xì)節(jié)15：戰(zhàn)斗打響后，隨著不斷有傷員運來，“我”開始問些“沒意思的問題”（教材17頁）。這是處心理描寫，表現(xiàn)了“我”對通訊員的擔(dān)心掛念，體現(xiàn)了純潔的戰(zhàn)友情誼。也暗示了通訊員將要犧牲的命運。細(xì)節(jié)16：新媳婦兩聲短促的“啊”了一聲（教材18頁）。第一聲“啊”揭示出了重傷員的身份，他就是通訊員，印證了讀者的猜想，為小說推向高潮蓄力。第二聲“啊”表明新媳婦在聽完擔(dān)架員介紹通訊員犧牲過程后的驚訝，為她對通訊員的敬佩痛惜之情做了預(yù)告。細(xì)節(jié)17：新媳婦的忸怩羞澀完全消失了（教材18頁）。這處細(xì)節(jié)與前文的羞怕形成對比，表現(xiàn)出通訊員的犧牲給新媳婦內(nèi)心造成的沖擊，她現(xiàn)在對通訊員充滿了敬佩和痛惜之情。細(xì)節(jié)18：新媳婦縫破洞（教材18頁）。這是她寄托悲傷的方式，十分動人。細(xì)節(jié)梳理示例：《哦，香雪》《哦，香雪》細(xì)節(jié)1：姑娘們打扮好去看火車（教材20頁）。表現(xiàn)出姑娘們愛美的性格，突出人物形象的特點。細(xì)節(jié)2：鳳嬌一邊罵人一邊不由自主地看“北京話”（教材20頁）。表現(xiàn)出鳳嬌活潑的性格，及其復(fù)雜而細(xì)膩的心理。細(xì)節(jié)3：香雪跟在姑娘們后邊小聲地問話（教材21頁）。表現(xiàn)她的羞怯，好奇。細(xì)節(jié)4：姑娘們在火車開走后，依然能感受到火車“越來越輕的震顫”（教材21頁）。這里表現(xiàn)出火車在她們內(nèi)心留下的震撼，久久不能散去。細(xì)節(jié)5：鳳嬌覺得“北京話”的白是天生的，不是捂白的（教材22頁）。這一心理描寫細(xì)膩地表現(xiàn)出了小姑娘心里的美好情思。細(xì)節(jié)梳理示例：《哦，香雪》細(xì)節(jié)6：鳳嬌替香雪挎籃子（教材23頁）。表現(xiàn)出二人真摯自然的姐妹之情，關(guān)心愛護(hù)香雪是鳳嬌的自然的行為。細(xì)節(jié)7：香雪反問同學(xué)吃幾頓飯（教材24頁）。表現(xiàn)出香雪的單純，她甚至感受不到同學(xué)的惡意。細(xì)節(jié)8：香雪的木制鉛筆盒在一陣嗒嗒聲中有幾分羞澀地畏縮在桌角上（教材24頁）。這處細(xì)節(jié)反映的是香雪的心理。她的純真曾努力地保護(hù)著她不被傷害，但終于也禁不住虛榮與傲慢的一次次摧打，香雪的自尊心被傷害了，自卑心被喚醒了。細(xì)節(jié)梳理示例：《哦，香雪》細(xì)節(jié)9：香雪在火車上看見了自己想要的鉛筆盒的一系列動作描寫細(xì)膩（教材25頁）。表現(xiàn)了香雪的激動和期待。細(xì)節(jié)10：香雪下車后胳膊里少了一只籃子，她把籃子塞在了送她鉛筆盒的女生座位下面。這個細(xì)節(jié)表現(xiàn)了香雪的善良、純真。細(xì)節(jié)11：寫香雪獨自回臺兒溝的路上，有意地提及了她的鉛筆盒，是閃閃發(fā)光的（教材26頁）。這表明了香雪得到鉛筆盒時的興奮和滿足。梳理總結(jié)交流討論，將討論成果展示分享。示例：一、細(xì)節(jié)的分類：1、獨立的細(xì)節(jié)描寫，包括：動作的，如：《百合花》的細(xì)節(jié)2、4、5等，《哦，香雪》的細(xì)節(jié)1、2、6等。外貌的，如：《百合花》的細(xì)節(jié)12、13等。環(huán)境的，如：《百合花》的細(xì)節(jié)9，《哦，香雪》的細(xì)節(jié)8。神態(tài)的，如：《百合花》的細(xì)節(jié)10、17等。心理的，如：《百合花》的細(xì)節(jié)15，《哦，香雪》的細(xì)節(jié)4。2、呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫，如：《百合花》的細(xì)節(jié)1、3、6、8、12等。3、對比的細(xì)節(jié)描寫，如：《百合花》的細(xì)節(jié)10、11等。梳理總結(jié)（讀以致用，促提升）交流討論，將討論成果展示分享。示例：二、細(xì)節(jié)的作用：1、情節(jié)的：增強(qiáng)情節(jié)的意蘊、內(nèi)涵、趣味等；為后繼情節(jié)做鋪墊、埋伏筆；前后呼應(yīng)，使情節(jié)更加流暢自然；承上啟下……2、人物的：塑造、突顯、反映人物性格特點；表現(xiàn)人物的心理活動；暗示人物的命運走向……3、主旨的：暗示、突出、深化、升華、豐富小說的主旨……4、環(huán)境的：突出環(huán)境特點；營造某種氛圍……

……細(xì)節(jié)“重現(xiàn)”深意反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)：《百合花》：中秋月、兩個干饅頭、衣肩上的破洞、百合花