PAGE1-淺談信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展【摘要】：在教育改革深入發(fā)展的今天，人們對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題越來(lái)越受到重視，成為當(dāng)前備受關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉(zhuǎn)向滿足人們對(duì)高質(zhì)量教育的要求。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高的專業(yè)化教師隊(duì)伍，是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)的發(fā)展給現(xiàn)代教育帶來(lái)很大的影響。為教師專業(yè)發(fā)展提供了很多有效的途徑?，F(xiàn)今社會(huì)正處于高科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，各種學(xué)科相互滲透，相互融合，新的學(xué)科不斷涌現(xiàn)，這就向承擔(dān)知識(shí)傳遞任務(wù)的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。信息技術(shù)促使教師專業(yè)化發(fā)展，教師需要具備較高的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的操作與使用，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較高的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息化時(shí)代培養(yǎng)復(fù)合型、通識(shí)型人才的需要?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育創(chuàng)新意識(shí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求：教師要把信息技術(shù)熟練地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中；要把信息技術(shù)更加有效地與教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)；還要憑借信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作。毋庸置疑，信息技術(shù)在推動(dòng)我國(guó)教育現(xiàn)代化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教師教育觀念和手段的變革，更為教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)。一、信息技術(shù)的涵義信息技術(shù)（InformationTechnology，簡(jiǎn)稱IT），是指信息處理過(guò)程中所運(yùn)用的技術(shù)。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)正逐漸成為信息技術(shù)發(fā)展的熱點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用即如何進(jìn)行信息的采集、處理、儲(chǔ)存，以至開(kāi)發(fā)與利用信息。信息技術(shù)已經(jīng)成為人類文化的一部分，人們閱讀報(bào)刊書籍、廣播電視等各種媒體，都在談?wù)撔畔⒓夹g(shù)，介紹信息技術(shù)新的發(fā)展和新的應(yīng)用，評(píng)論信息技術(shù)對(duì)人類的影響。信息社會(huì)是一個(gè)信息傳播的大系統(tǒng)，人們自覺(jué)或不自覺(jué)的使用信息技術(shù)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮帶來(lái)了新的空間。二、教師專業(yè)化含義近幾年，由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，對(duì)教師工作質(zhì)量和效率的要求空前提高。進(jìn)行以教師專業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為我國(guó)教育和社會(huì)發(fā)展的共同目標(biāo)。把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識(shí)和特別的技術(shù)；教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。教師專業(yè)化是使教師從普通職業(yè)轉(zhuǎn)化成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)的過(guò)程；是一個(gè)不斷深入的過(guò)程。教師專業(yè)化最本質(zhì)的含義是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力，提高專業(yè)水平的循序漸進(jìn)的過(guò)程。三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的涵義，描述很多，教師專業(yè)發(fā)展是教師追求職業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學(xué)工作成為受人尊重的一種專業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)價(jià)值，并獲得應(yīng)有的專業(yè)地位；教師在專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)注環(huán)境，將外在因素轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)發(fā)展過(guò)程；提高自己的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。第二，關(guān)注自我，正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)程度，分析自己不同時(shí)期專業(yè)發(fā)展的主題，不斷超越自我；第三，關(guān)注進(jìn)步，在專業(yè)發(fā)展中釋放自己生命的活力，享受專業(yè)發(fā)展的成功體驗(yàn)，鞏固自己的專業(yè)熱情?，F(xiàn)在教師的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)是教育體制改革提出的一個(gè)重要議題。四、現(xiàn)代信息環(huán)境下，教師專業(yè)化的發(fā)展（一）、改變傳統(tǒng)教育觀念，提升教師信息化教育教學(xué)水平21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，也是教育的世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的重要程度也越來(lái)越強(qiáng)。而教育的發(fā)展又離不開(kāi)一支高素質(zhì)，高水平的教師隊(duì)伍。教師是學(xué)校的主力軍和頂梁住，教師的素質(zhì)、專業(yè)水平的成長(zhǎng)將影響著學(xué)校的成長(zhǎng)和可延續(xù)發(fā)展。教師的教學(xué)能力將影模式的探索、課件的內(nèi)容和形式、評(píng)估方式以及通訊交互方式等方面。5、網(wǎng)上學(xué)校，是指將一所學(xué)校所具有的全部功能搬上網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上學(xué)校，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上直接進(jìn)行入學(xué)報(bào)名和注冊(cè)、學(xué)習(xí)、考試、獲得學(xué)分等。6、計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)，是指基于網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行群體形式的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式不僅可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的效益，而且，也有助于對(duì)學(xué)習(xí)者合作精神的培養(yǎng)。去年我國(guó)進(jìn)行的“國(guó)培計(jì)劃”的遠(yuǎn)程教育就屬于此類形式。綜上所述，教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要。信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變化，更重要的是對(duì)教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。在信息化環(huán)境下，促進(jìn)廣大中小學(xué)教師不斷提高自身應(yīng)用能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，是新時(shí)期加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要課題和緊迫任務(wù)。信息技術(shù)與其對(duì)信息傳遞快速、靈活的特點(diǎn)和方便有效地處理信息的能力可以有力支持教師的專業(yè)實(shí)踐和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]任友群.信息技術(shù)與課程整合中的教師定位[J].現(xiàn)代教育技術(shù)。2004年[2]劉捷：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》，教育科學(xué)出版社，2002年。[3]歐用生：《教