任務(wù)名篇名句默寫

“名篇”,是指在人們心目中占有突出地位,廣為流傳,常被人引用、借鑒的篇目;“名句”,是指那些廣泛流傳和文質(zhì)兼美的詩句、文句、格言警句等。這些“名篇名句”,或揭示人生的哲理,或反映生活的真諦,或描摹人物的情貌,富有思想性、哲理性、藝術(shù)性,語言簡(jiǎn)練,含意深刻,是提升我們文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。名篇名句默寫的前提是理解語境,關(guān)鍵是寫對(duì)字形,寫準(zhǔn)詞序。從2023年新高考卷開始,名篇名句出現(xiàn)了具有應(yīng)用性、開放性與靈活性的題目,這點(diǎn)需要引起我們足夠的重視。考情分析與命題特點(diǎn)卷別第(1)題第(2)題第(3)題(開放式默寫)說明2023新高考Ⅰ卷《報(bào)任安書》《李憑箜篌引》小剛臨摹諸葛亮的畫像兩詩一文新高考Ⅱ卷《五代史伶官傳序》《臨安春雨初霽》小剛創(chuàng)作歷史小說《正氣歌》兩詩一文2022新高考Ⅰ卷《擬行路難》《短歌行》李白稱謝靈運(yùn)為謝公三詩新高考Ⅱ卷《歸園田居》(其一)《蜀相》唐宋詩詞里出現(xiàn)的“京華”三詩2021新高考Ⅰ卷《屈原列傳》《答司馬諫議書》古詩中常出現(xiàn)的“杜康”兩文一詩新高考Ⅱ卷《歸園田居》(其一)《伶官傳序》古典詩詞中出現(xiàn)的“落木”兩詩一文命題規(guī)律1.從命題方式看,近年一直有情境式默寫題型,從2021年開始,第(3)小題采用開放式命題的形式;2023年,本題在此基礎(chǔ)上更加注重實(shí)際應(yīng)用,在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)語文學(xué)科的核心素養(yǎng),真正做到學(xué)以致用,體現(xiàn)了考查的新意。2.從考查內(nèi)容看,重點(diǎn)考查我國(guó)古代名人名作中具有思想性、哲理性、藝術(shù)性,語言簡(jiǎn)練、含意深刻的句子。3.從篇目選擇和難度看,詩文并重,以高中為主;覆蓋范圍廣,不回避生疏的句子,難度中等。復(fù)習(xí)建議1.對(duì)高考要求背誦的詩文全面復(fù)習(xí),做到讀準(zhǔn)字音,看清字形,熟知文意和技巧特征。2.不要死記硬背,而要以篇目為中心,做到篇目過關(guān),對(duì)文中重要的手法弄通弄透,弄清楚段落層次和句子前后的邏輯關(guān)系,重要意象和手法以及重要的文化知識(shí)。3.反復(fù)默寫,做到手到、眼到、心到,以強(qiáng)化記憶效果。4.學(xué)用結(jié)合,能夠?qū)⑽闹械拿溥\(yùn)用到具體的語境中。學(xué)案64精準(zhǔn)解答名篇名句默寫題復(fù)習(xí)目標(biāo):1.了解名篇名句默寫題的類型。2.掌握解答名篇名句默寫題的方法。一、識(shí)題型,破解三類情境(一)“限定式情境”的五個(gè)設(shè)題角度“限定式情境”是說題目給定的情境是唯一的,只能在此情境下,根據(jù)指定的篇目,找出符合的語句,填入橫線處。這類題目的特點(diǎn)是:情境的準(zhǔn)確限定性,選句的唯一性。通觀近年名篇名句默寫所設(shè)的語境,不外乎如下幾類:1.以句意解釋設(shè)境命題者對(duì)所考查的句子在句意上有明顯的提示,并在題干中注明句子的出處。這種情境式默寫,關(guān)鍵考查對(duì)句意的準(zhǔn)確把握。動(dòng)動(dòng)手

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)李白的《蜀道難》中“

,

”兩句,通過綿延的山峰、倒掛的松樹描繪出蜀道高險(xiǎn)奇絕的景象,給人一種無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰之感。

(2)黃庭堅(jiān)的《登快閣》中“

,

”兩句,描寫的意境遼遠(yuǎn)闊大、空明澄澈。清代學(xué)者張宗泰評(píng)此兩句道:“其意境天開,則實(shí)能辟古今未泄之奧妙?！?/p>

(3)《阿房宮賦》中“

,

”兩句,描寫了阿房宮內(nèi)宮人焚香、煙霧繚繞的景象,反映了統(tǒng)治者生活之奢靡。

連峰去天不盈尺枯松倒掛倚絕壁落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明煙斜霧橫焚椒蘭也2.以手法技巧設(shè)境命題者把要考查的重點(diǎn)放在句子的手法技巧上,要求考生根據(jù)對(duì)手法技巧的理解來調(diào)動(dòng)相關(guān)的記憶。動(dòng)動(dòng)手

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)王安石《桂枝香·金陵懷古》中“

,

”運(yùn)用色彩的鮮明對(duì)比和動(dòng)靜結(jié)合的手法把金陵秋景圖展現(xiàn)得淋漓盡致。

(2)荀子《勸學(xué)》中“

,

”兩句,以馬為喻,從反面強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈的重要性。

(3)姜夔《揚(yáng)州慢》中“

,

”兩句將揚(yáng)州城昔日街道的繁華與現(xiàn)在的凄涼情形相比,對(duì)比強(qiáng)烈。

彩舟云淡星河鷺起騏驥一躍不能十步過春風(fēng)十里盡薺麥青青3.以內(nèi)容關(guān)聯(lián)設(shè)境這類情境式默寫,給出的提示語不是對(duì)所填句子的解釋,而是所填句子前后句的意思,需要關(guān)聯(lián)起來思考。動(dòng)動(dòng)手

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)蘇軾《赤壁賦》中寫到赤壁之戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí),指出此地可以遠(yuǎn)望夏口和武昌,接著以“

,

”兩句描繪其景色。

(2)據(jù)《鶴林玉露》記載:金主完顏亮聽聞柳永的《望海潮》,欣然有慕于“

,

”兩句所寫景致,遂起投鞭渡江之志。

(3)在《詩經(jīng)·氓》中,女主人公遭到了氓在心愿滿足之后粗暴無禮的對(duì)待,自己的家人不僅不同情,反而還譏笑她,她卻只能“

,

”。

山川相繆郁乎蒼蒼有三秋桂子十里荷花靜言思之躬自悼矣4.以觀點(diǎn)主旨設(shè)境命題者在設(shè)置題目時(shí),將考查的重點(diǎn)放在文章的關(guān)鍵句子上,讓考生思考整篇文章的主旨,或某一個(gè)重要段落的中心句。動(dòng)動(dòng)手

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《阿房宮賦》的創(chuàng)作意圖在于借古諷今,杜牧在文末以“

,

”兩句告誡人們?nèi)舨晃v史教訓(xùn)就會(huì)重蹈覆轍。

(2)《五代史伶官傳序》以感嘆起筆,然后順勢(shì)提出興盛和衰落的道理,“

,

”的觀點(diǎn),醒人耳目。

(3)從蘇軾的《石鐘山記》我們可以得到一個(gè)啟示:治學(xué)做事要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,“

,

”的態(tài)度是不可取的。

后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也雖曰天命豈非人事哉事不目見耳聞而臆斷其有無5.以遷移運(yùn)用設(shè)境命題者設(shè)置的情境,不再局限在文本內(nèi)容,而是將詩文中所涉及的古代文化知識(shí)作為情境,讓學(xué)生調(diào)用所掌握的知識(shí)融合思考,得出所要默寫的語句。動(dòng)動(dòng)手

補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)同是用行路來形象地論述積累的重要,《老子》說“千里之行,始于足下”,荀子在《勸學(xué)》中則說“

,

”。

(2)如果要告誡人們注重細(xì)節(jié),防微杜漸,避免“積羽沉舟,群輕折軸”之患,可以借用歐陽修《五代史伶官傳序》中“

,

”的話。

(3)歷史啟示我們,要想使國(guó)家安定,江山永固,就必須對(duì)百姓積聚道德和仁義,正如《諫太宗十思疏》中所說“

,

”。

故不積跬步無以至千里夫禍患常積于忽微而智勇多困于所溺思國(guó)之安者必積其德義(二)“開放式情境”的三種話題由頭“開放式情境”填寫的語句并不是固定某兩句,而是符合情境前提下的若干句,只要能寫出其中兩句即可。這類情境式默寫的特點(diǎn)是:情境具有話題性,選句開放,答案不唯一。仔細(xì)分析題干的情境,我們可以發(fā)現(xiàn)“詩詞意象”“文化詞語”和“作品主題”是三種常用的話題由頭。1.詩詞意象詩詞中的意象是情與景、心與物的統(tǒng)一體。以“意象”為牽引,串聯(lián)相關(guān)名句是新高考名篇名句默寫題的新考法。如2021年新高考Ⅱ卷遼寧考區(qū),考查“落木”一詞,該詞在古典詩詞中經(jīng)常出現(xiàn),除教材杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來”之外,我們還可以找到“古城疏落木,荒戍密寒云”(杜甫《南極》),“秋窗猶曙色,落木更天風(fēng)”(杜甫《客亭》),“塞門風(fēng)落木,客舍雨連山”(杜甫《秦州雜詩》),“有霜不殺草,有風(fēng)不落木”(白居易《潯陽三題·湓浦竹》),等等。動(dòng)動(dòng)口背背下面有關(guān)意象的名句。(1)杜鵑①其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴?！拙右住杜眯胁⑿颉发谇f生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑?！钌屉[《錦瑟》③又聞子規(guī)啼夜月,愁空山?！畎住妒竦离y》④萬壑樹參天,千山響杜鵑?！蹙S《送梓州李使君》⑤杜鵑無語正黃昏,荷鋤歸去掩重門?！苎┣邸对峄ㄒ鳌?2)扁舟①駕一葉之扁舟,舉匏樽以相屬。——蘇軾《赤壁賦》②誰家今夜扁舟子?何處相思明月樓?——張若虛《春江花月夜》③人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟。——李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》④一葉扁舟輕帆卷,暫泊楚江南岸?！馈睹陨褚发輸?shù)聲橫笛,一葉扁舟?！赜^《風(fēng)流子》(3)菊花①采菊東籬下,悠然見南山?！諟Y明《飲酒》(其五)②紫艷半開籬菊靜,紅衣落盡渚蓮愁。——趙嘏《長(zhǎng)安秋望》③叢菊兩開他日淚,孤舟一系故園心。——杜甫《秋興八首》(其一)④遙憐故園菊,應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。——岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》⑤九日龍山飲,黃花笑逐臣?！畎住毒湃正埳斤嫛?.文化詞語這類詞語,包含著豐富的文化因素,有著長(zhǎng)期的文化積淀,在古詩詞中大量出現(xiàn),成了一個(gè)地域、一種情感、一種文化的標(biāo)志。以文化詞語設(shè)題,使名篇名句默寫更具人文色彩。如:2021年新高考Ⅰ卷(福建等考區(qū))的“三秦”作為一個(gè)地理名詞,頻繁在古詩詞中出現(xiàn),“城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津”“心折此時(shí)無一寸,路迷何處見(是)三秦”“鏡寫三秦色,窗搖八水光”“三秦流血已成川,塞上黃云戰(zhàn)馬閑”,等等,都可以是此題的答案。動(dòng)動(dòng)口背背下面有關(guān)文化詞語的名句。(1)清明(節(jié)日類)①清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?！拍痢肚迕鳌发谘嘧觼頃r(shí)新社,梨花落后清明?！淌狻镀脐囎印ご壕啊发鬯匾履痫L(fēng)塵嘆,猶及清明可到家?！懹巍杜R安春雨初霽》④佳節(jié)清明桃李笑,野田荒冢只生愁?！S庭堅(jiān)《清明》⑤清明上巳西湖好,滿目繁華?！?dú)W陽修《采桑子》(2)折柳(風(fēng)俗類)①笛中聞?wù)哿?春色未曾看?！畎住度虑?其一)②此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情?！畎住洞阂孤宄锹劦选发哿鴹l折盡花飛盡,借問行人歸不歸?！獰o名氏《送別詩》④為近都門多送別,長(zhǎng)條折盡減春風(fēng)?！拙右住肚嚅T柳》(3)洛陽(地理類)①鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆发诼尻柍抢镆娗镲L(fēng),欲作家書意萬重?！獜埣肚锼肌发奂恼Z洛陽使,為傳邊塞情。——崔顥《遼西作》④洛陽三月梨花飛,秦地行人春憶歸。——崔顥《渭城少年行》⑤桂林風(fēng)景異,秋似洛陽春。——宋之問《始安秋日》3.作品主題主題是詩文的靈魂,抓住主題,也就領(lǐng)會(huì)了詩文的核心,因此學(xué)生可以以“主題”歸類,歸納一類名句的背誦。比如:中華傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的思想精華,其中以身許國(guó)是許多仁人志士的選擇,自從霍去病喊出“匈奴未滅,何以家為?”后,唐宋詩詞中就有大量“

,

”這樣的名句,它激勵(lì)我們要不怕犧牲,為國(guó)奮斗。其答案可以是“醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回”(王翰《涼州詞》),也可以是“相看白刃血紛紛,死節(jié)從來豈顧勛”(高適《燕歌行并序》),“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó),何須生入玉門關(guān)”[戴叔倫《塞上曲》(其二)],“出門不顧后,報(bào)國(guó)死何難”(李白《幽州胡馬客歌》),“壯心未與年俱老,死去猶能作鬼雄”(陸游《書憤》),等等。這類名句填寫,不再是機(jī)械的死記硬背所能完成的,更體現(xiàn)出學(xué)以致用的目的,也更符合高考的新要求。

動(dòng)動(dòng)口背背下面有關(guān)主題的名句。(1)理想志向①老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已?！懿佟洱旊m壽》②十年磨一劍,霜刃未曾試?！Z島《劍客》③長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海?！畎住缎新冯y》(其一)④天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來?！畎住秾⑦M(jìn)酒》⑤欲窮千里目,更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》⑥莫等閑、白了少年頭,空悲切。——岳飛《滿江紅》(2)愛國(guó)情懷①黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首》(其四)②男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?——李賀《南園十三首》(其五)③風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還!——《渡易水歌》④落紅不是無情物,化作春泥更護(hù)花?！徸哉洹都汉ルs詩》(其五)⑤茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之?——林則徐《赴戍登程口占示家人》(其二)⑥嗚呼,楚雖三戶能亡秦,豈有堂堂中國(guó)空無人!——陸游《金錯(cuò)刀行》⑦人生自古誰無死?留取丹心照汗青?！奶煜椤哆^零丁洋》⑧位卑未敢忘憂國(guó),事定猶須待闔棺?！懹巍恫∑饡鴳选?三)生活式情境對(duì)考生語文學(xué)習(xí)情況好壞和語文素養(yǎng)高低的評(píng)價(jià),主要是在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中進(jìn)行的。生活式情境默寫題把名篇名句默寫和語言運(yùn)用相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)了與考生學(xué)習(xí)生活緊密關(guān)聯(lián)的真實(shí)情境,充分體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系中的學(xué)科核心素養(yǎng)的要求,即在真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與建構(gòu)語文學(xué)科的核心素養(yǎng),真正做到學(xué)以致用。2023年高考卷的名篇名句默寫題就體現(xiàn)了這一思想,考題設(shè)計(jì)緊密呼應(yīng)新課標(biāo),起到了很好的示范作用。例題

1.(2023·新高考Ⅰ卷)小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像,想在上面題兩句詩,卻一直沒想好。汪老師認(rèn)為不妨直接用古人成句,比如“

,

”就很好。

示例

①三顧頻煩天下計(jì)兩朝開濟(jì)老臣心②出師未捷身先死長(zhǎng)使英雄淚滿襟③出師一表真名世千載誰堪伯仲間④功蓋三分國(guó)名成(高)八陣圖2.(2023·新高考Ⅱ卷)小剛在他創(chuàng)作的歷史小說《正氣歌》中寫道:文天祥月下獨(dú)步于江邊,眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“

,

”。

3.(2023·全國(guó)乙卷)小剛因病不能參加比賽,汪教練給他發(fā)了一條信息,寫道:“人生中的機(jī)遇絕非只有一次,古詩云:‘

,

。’我對(duì)你永遠(yuǎn)充滿信心!”

示例

①落木千山天遠(yuǎn)大澄江一道月分明②滟滟隨波千萬里何處春江無月明③野曠天低樹江清月近人④星垂(隨)平野闊月涌大江流示例

①長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)直掛云帆濟(jì)滄海②大鵬一日同風(fēng)起扶搖直上九萬里③一朝溝隴出看取拂云飛④玉經(jīng)磨琢多成器劍拔沉埋更倚天對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)韓愈《師說》中說,學(xué)生不一定比不上老師,老師不一定比學(xué)生賢能,因?yàn)椤?/p>

,

”。

(2)《涉江采芙蓉》中的“

,

”兩句,從彼處寫起,通過視角的轉(zhuǎn)化,強(qiáng)化了思念之情。

(3)古詩詞中,“東風(fēng)”一詞既可指“東方刮來的風(fēng)”,也可指“春風(fēng)”,前者如“

”,后者如“

”。

聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻還顧望舊鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫浩浩示例

東風(fēng)不與周郎便東風(fēng)無力百花殘

2.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中的“

,

”既寫出了詞人如今境遇的蕭條冷落,又表明了詞人心志的堅(jiān)定不移。

(2)民諺有云:“武功太白,去天三百。”而《蜀道難》中“

,

”兩句與此句有異曲同工之妙,以夸張的筆墨寫出了它的高危險(xiǎn)阻。

(3)自然永恒而人世滄桑,這常常會(huì)引發(fā)人們的慨嘆,如唐人詩句“

,

”。

短發(fā)蕭騷襟袖冷穩(wěn)泛滄浪空闊西當(dāng)太白有鳥道可以橫絕峨眉巔示例

人生代代無窮已江月年年望相似(年年歲歲花相似歲歲年年人不同/人世幾回傷往事山形依舊枕寒流/人面不知何處去桃花依舊笑春風(fēng))3.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)小張最近天天加班,早起晚睡。她借用《詩經(jīng)》中的名句來調(diào)侃這種生活狀態(tài):“

,

?！?/p>

(2)有一位學(xué)者,化用陶淵明詩文中的“

,

”,將自己狹小的書齋命名為“容安齋”。(2019·北京卷)

(3)有些同學(xué)在閱讀經(jīng)典時(shí),只摘抄妙語警句,而不注重領(lǐng)會(huì)思想、汲取智慧。用俗話來說,這叫“撿了芝麻丟了西瓜”。用古詩文名句來說,可謂“

,

”。(2019·北京卷)

夙興夜寐靡有朝矣倚南窗以寄傲審容膝之易安示例

小學(xué)而大遺吾未見其明也

二、寫對(duì)字,確保默寫得分1.記住生僻難寫字有些名句中,有生僻字和筆畫繁難的字,這些字往往成為名句默寫的絆腳石,需要平時(shí)多記多寫。動(dòng)動(dòng)手

蘇軾在《赤壁賦》中用側(cè)面描寫的手法寫凄楚的簫聲的句子是“

,

”。

注意“壑”字的寫法比較復(fù)雜,需要寫清筆畫,有的學(xué)生往往遺漏“”里面的一橫,造成錯(cuò)字;“嫠”字不常用,也不常見,容易寫錯(cuò)。舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦2.區(qū)分同音異義字默寫出錯(cuò)多數(shù)是由于未準(zhǔn)確區(qū)分同音異義字。辨清同音異義字的形義區(qū)別,有利于加深理解、準(zhǔn)確記憶,是突破這一默寫瓶頸的良方。動(dòng)動(dòng)手

《念奴嬌·赤壁懷古》中,描寫周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)正值青春年少的英雄形象的句子是“

,

,

”。

注意“初嫁”,剛剛出嫁。不能寫成“出嫁”。“姿”不能寫成“恣”。遙想公瑾當(dāng)年小喬初嫁了雄姿英發(fā)3.區(qū)別音近形近字默寫出錯(cuò),有不少是因?yàn)橐艚谓?。但音近形近字只是形?畢竟有“異”,因此要發(fā)現(xiàn)字形的不同點(diǎn),再聯(lián)系意思進(jìn)行區(qū)別,這一問題就可解決。動(dòng)動(dòng)手

白居易在《琵琶行并序》中用“比”的手法,描摹琵琶樂音和旋律的變化,如表現(xiàn)急切而愉悅情調(diào)的句子是“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤”。表現(xiàn)旋律婉轉(zhuǎn)而流暢的句子是“間關(guān)鶯語花底滑”。表現(xiàn)熱烈緊張場(chǎng)面的句子是“

,

”。

注意“漿”,汁液;“槳”,船棹?！八疂{”只能寫“漿”,不能寫成“槳”。銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴4.辨清音近義近字有些同音、近音字,意思相近、相同,但字形不同。默寫時(shí),還得依從原樣書寫,不得以同音、近音的近義詞替代。在平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí),可對(duì)比識(shí)記。動(dòng)動(dòng)手

(1)荀子《勸學(xué)》中“

,

”兩句,以行路作喻,形象地論說積累的重要性。

(2)荀子在《勸學(xué)》中用行千里路作比喻,表達(dá)成事需要借助外力的語句是“

,

,

”。

注意這兩句中“至千里”和“致千里”意思相同,但“至”和“致”不同,可聯(lián)系語境,對(duì)比識(shí)記。故不積跬步無以至千里假輿馬者非利足也而致千里5.留意古今通假字古詩文中有不少通假字,在默寫時(shí),要按照古人的寫法寫。動(dòng)動(dòng)手

《論語·子罕》中“

,

,

”意思是說有智慧的人不會(huì)疑惑,有仁愛之心的人不會(huì)憂愁,勇敢的人不會(huì)產(chǎn)生害怕的心理。這是孔子所說的人格修養(yǎng)的三個(gè)重點(diǎn)。

注意“知”是通假字,同“智”,但默寫時(shí)不能寫成“智”。知者不惑仁者不憂勇者不懼6.延續(xù)詞序、句序還有一些詞序、句序問題,現(xiàn)在看來似乎這樣說可以,那樣說也不錯(cuò),但是我們要尊重古人用字造句的習(xí)慣,依照原作默寫。動(dòng)動(dòng)手

杜牧在《阿房宮賦》中用“

,

”寫人置身其中會(huì)迷失方向,突出了這個(gè)龐大的建筑群錯(cuò)綜復(fù)雜的特點(diǎn)。

注意“西東”只能寫成“西東”,不能寫成“東西”。高低冥迷不知西東7.不要漏、換虛詞文言文中有大量的虛詞,由于虛詞在意義方面表現(xiàn)不出來,對(duì)背誦不熟練的語句,默寫時(shí)往往出現(xiàn)漏、換虛詞的情況,需要注意。動(dòng)動(dòng)手

荀子在《勸學(xué)》中說,君子需要通過廣泛學(xué)習(xí)來提升自己,這兩句是“

,

”。

注意在這里,“則”字常被遺漏,而且“矣”有的學(xué)生會(huì)誤寫成“也”。君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無過矣對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《諫太宗十思疏》中“

,

”言要始終謹(jǐn)慎,不要盤游懈怠。

(2)韓愈的《師說》以事實(shí)為依據(jù),分析古之圣人益圣的原因是“

”,今之眾人益愚的原因是“

”,對(duì)比深刻,批評(píng)不從師的不良風(fēng)氣。

(3)“故國(guó)”在古代詩詞中是一個(gè)重要的意象,詩人失意的時(shí)候想到它,得意的時(shí)候也想到它。如“

,

”。

樂盤游則思三驅(qū)以為度憂懈怠則思慎始而敬終猶且從師而問焉而恥學(xué)于師示例

小樓昨夜又東風(fēng)故國(guó)不堪回首月明中(故國(guó)三千里深宮二十年)2.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)荀子認(rèn)為人的知識(shí)、道德、才能是通過后天不斷廣泛學(xué)習(xí)獲得的?！敖稹币h利,需“就礪”;人要改造成為“

”的君子,就要“

”,可見,學(xué)習(xí)的意義是十分重大的。(用《勸學(xué)》中的句子作答)

(2)賈誼在《過秦論》中說到秦始皇為了削弱百姓的反抗力量所采取的措施是“

,聚之咸陽,

,鑄以為金人十二”。

(3)江,在古詩詞中一般指“長(zhǎng)江”?！伴L(zhǎng)江”意象經(jīng)常引發(fā)古代文人墨客的關(guān)注,比如宋人的詞句“

,

”。

知明而行無過(矣)

博學(xué)而日參省乎己收天下之兵銷鋒鏑示例

大江東去浪淘盡(我住長(zhǎng)江頭君住長(zhǎng)江尾)3.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)荀子在《勸學(xué)》中指出,“

”,也不足十步遠(yuǎn);而“

”,它的成功在于不停止。這里運(yùn)用對(duì)比手法,形象地說明了學(xué)習(xí)必須持之以恒的道理。

(2)白居易的《琵琶行并序》中“

,

”兩句,寫出了音樂在低沉徘徊、短暫停頓之后,猛然爆發(fā)的一陣強(qiáng)音,將全曲推向了高潮。

(3)班超曾經(jīng)擲筆長(zhǎng)嘆說:“大丈夫應(yīng)當(dāng)在邊疆為國(guó)立功?！弊源?投筆從戎的愛國(guó)情懷,頻繁在古詩詞中出現(xiàn),如“

,

”。

騏驥一躍駑馬十駕銀瓶乍破水漿迸鐵騎突出刀槍鳴示例

寧為百夫長(zhǎng)勝作一書生(燕頷書生人共羨一朝投筆去平戎)4.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《蜀道難》中,在運(yùn)用夸張極言山峰高聳之后,李白先用“

”寫出山崖的陡峭險(xiǎn)峻,再用“

”形容山泉奔瀉的迅猛。

(2)在《赤壁賦》中,蘇軾用“

,

”再現(xiàn)了曹操當(dāng)年寫《短歌行》時(shí)的情景,展現(xiàn)了曹操意氣風(fēng)發(fā)、能文能武的英雄形象。

(3)很多古代詩歌中使用“女媧”這一意象,如“

,

”。

枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗釃酒臨江橫槊賦詩示例

女媧煉石補(bǔ)天處石破天驚逗秋雨(唯恐五色石女媧補(bǔ)不牢/女媧煉五石天缺猶可補(bǔ))5.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(1)《過秦論》中極言陳涉的出身貧寒和地位低賤的句子是“

,

,而遷徙之徒也”。

(2)李白《蜀道難》中,通過描寫人的動(dòng)作和神態(tài)來襯托蜀道的高險(xiǎn)的兩句是“

,

”。

(3)月是我國(guó)古典詩歌中的傳統(tǒng)意象,意蘊(yùn)豐富,以月烘托情思是常用筆法。借月表現(xiàn)思念的詩句有“

,

”