2024年教師職業(yè)技能訓練-知到答案、智慧樹答案緒論單元測試1、問題：教學技能是教師在已有經驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟形成的一系列選項：A:操作活動方式B:教學行為和心智活動方式C:心智活動方式D:教學行為方式答案:【教學行為和心智活動方式】2、問題：教學技能發(fā)展的最高形態(tài)是選項：A:教學技藝B:教學技巧C:教學藝術D:教學自動化答案:【教學藝術】3、問題：教學技能訓練的方法有選項：A:介入教學B:觀察法C:書面作業(yè)法D:微格教學E:對鏡練習法答案:【介入教學;觀察法;書面作業(yè)法;微格教學;對鏡練習法】第一章單元測試1、問題：學校教學系統(tǒng)中最基本的構成要素包括(?)等四個方面。選項：A:教師、學生、教室、教學內容B:校長、教師、教室、學生C:教務部門、教學部門、學生、教材D:教師、學生、教材、教學媒體答案:【教師、學生、教材、教學媒體】2、問題：教學目標的主要來源有（）選項：A:教師的生活B:學生的學習需求C:學生的現(xiàn)實生活D:教材的學習素材答案:【學生的學習需求;學生的現(xiàn)實生活;教材的學習素材】3、問題：下面不屬于知道學習目標層次可選用的動詞是選項：A:背誦B:辨認C:回憶D:計算答案:【計算】4、問題：用制作一份送給媽媽的生日賀卡并郵發(fā)，屬于哪類學習？選項：A:認知策略B:概念學習?C:言語信息?D:態(tài)度答案:【態(tài)度】5、問題：根據現(xiàn)代學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指()。選項：A:學校教學系統(tǒng)設計、單元教學設計和課堂教學設計B:學校教學系統(tǒng)設計、學科課程教學設計和單元教學設計C:學科課程教學設計、學期教學設計和單元教學設計D:學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計答案:【學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計】第二章單元測試1、問題：教案的最重要的部分是（）選項：A:教學過程B:板書設計C:教學后記D:概況答案:【教學過程】2、問題：根據備課把握的內容，可以把備課分為選項：A:課時備課B:課后備課C:學期備課D:單元備課E:課前備課答案:【課時備課;學期備課;單元備課】3、問題：備課的內容有選項：A:備教法B:備學生C:備學法D:備課程標準E:備教材答案:【備教法;備學生;備學法;備課程標準;備教材】第三章單元測試1、問題：整個教學技能的核心是選項：A:備課技能B:教學反思技能C:課堂教學技能D:學法指導技能答案:【課堂教學技能】2、問題：利用現(xiàn)代教學技術手段來訓練教師教學技能的實踐性較強的方法是選項：A:錄音訓練法B:模擬教學C:微格教學D:介入教學答案:【微格教學】第四章單元測試1、問題：以學生原有的生活經驗為出發(fā)點，教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問引起回憶，從而引導學生發(fā)現(xiàn)問題的導入方法是（）選項：A:經驗導入B:事例導入C:直接導入D:直觀導入答案:【經驗導入】2、問題：課堂導入不能為了導入而導入，要根據不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。這反映了課堂導入的（）原則。選項：A:趣味性B:針對性C:規(guī)范性D:新穎性答案:【針對性】3、問題：關于課堂導入，下列說法錯誤的是（）選項：A:從學生的實際出發(fā)B:要把導入與整個教學過程綜合起來考慮C:避免使用直接導入法D:形式要多種多樣答案:【避免使用直接導入法】4、問題：學生的學習受到多方面因素的影響，其中最主要的是受學習動機的支配。這要求課堂導入需發(fā)揮（）的功能。選項：A:明確學習目的B:激發(fā)學習興趣，引起學習動機C:為學習新知識做鋪墊D:引起對所學課題的關注答案:【激發(fā)學習興趣，引起學習動機】5、問題：教師直接采用課本上與內容相關的有趣故事來進行課堂導入，學生卻因為熟悉故事而提不起興趣。這種導入誤區(qū)屬于（）選項：A:千篇一律，生搬硬套B:模糊了導入的目的性C:未考慮到具體學科的特點D:忽視了導入的有效性答案:【忽視了導入的有效性】第五章單元測試1、問題：在講授中，教師不要講得“一覽無余”，要給學生的思維留下空間。這反映的是講授基本要求中的（）選項：A:時間不宜太長B:會進行強調C:要有啟發(fā)性D:切中講授的時機答案:【要有啟發(fā)性】2、問題：有位歷史教師講鴉片戰(zhàn)爭，分析鴉片輸入對我國的危害時，將其概括為“鴉片輸入，使我國國貧、民窮、兵弱?！边@體現(xiàn)了講授語言的（）選項：A:情感性B:精確性C:生動形象性D:流暢性答案:【精確性】3、問題：下列內容，不屬于講授的特點的是（）選項：A:信息傳播方向具有單向性避免使用直接導入法B:是一種師生互動行為C:教師具有較充分的主動性D:在時間上是一種最經濟的方法答案:【是一種師生互動行為】4、問題：講授的局限有（）選項：A:容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性B:在班級教學中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異C:講授導致注入式教學D:容易使學生產生假知，從而導致知識與能力的脫節(jié)答案:【容易使學生產生依賴和期待心理，從而抑制學生學習的獨立性、主動性和創(chuàng)造性;在班級教學中，講授主要面向全體，難以照顧個體差異;容易使學生產生假知，從而導致知識與能力的脫節(jié)】5、問題：師運用生動形象的語言，敘述、描繪所要講的知識內容。這是講授方式中的（）選項：A:講解B:講演C:講述D:講讀答案:【講述】第六章單元測試1、問題：教師在黑板上推導公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學板書。選項：A:板書B:板演C:展示D:板畫答案:【板演】2、問題：根據教材特點和學生實際，把板書有機地、和諧地融入教學過程，與其他教學手段構成一個協(xié)調的系統(tǒng)。這體現(xiàn)的是板書的選項：A:規(guī)范性原則B:針對性原則C:啟發(fā)性原則D:時效性原則答案:【時效性原則】3、問題：如果要巧妙引入新課，使學生在不知不覺中獲得新知，往往采?。ǎ┻x項：A:邊講邊書B:不一定C:先講后書D:先書后講答案:【先講后書】4、問題：）是以文字表述為主，并用線條、數(shù)字或符號把文字組成一個框架，表現(xiàn)事物的結構、順序、過程等的板書形式。選項：A:綜合式板書B:線條式板書C:表格式板書D:圖形示意法答案:【線條式板書】5、問題：媒體演示的重點是選項：A:指導觀察B:介紹媒體C:提示要點D:心理準備答案:【指導觀察】第七章單元測試1、問題：教師通過課件展示一個圓，然后教師：同學們，我們已經認識了一個特殊的平面圖形——圓，說說你們已經知道了哪些關于圓的知識？學生：知道圓的特征，圓的各部分名稱……。這種方法是（）選項：A:提問式鞏固B:復述式鞏固C:問答式鞏固D:圖像式鞏固答案:【復述式鞏固】2、問題：使用體勢語強化的正確做法有選項：A:教師用力關門B:教師用手指敲桌子C:教師適度地輕拍學生的肩膀D:教師用手指著學生答案:【教師適度地輕拍學生的肩膀】3、問題：對在教學活動中有良好表現(xiàn)的學生，允許他們聽他們喜歡的音樂。這樣的強化是（）選項：A:替代強化B:練習強化C:活動強化D:物質強化答案:【活動強化】4、問題：單元教學后的鞏固通常通過（）進行選項：A:專設復習課B:引導性復習C:完成課外作業(yè)D:局部復習答案:【專設復習課】5、問題：下列行為中屬于積極強化的有選項：A:承諾學生如果他及時交作業(yè)就不用罰抄作業(yè)B:教師的微笑C:口頭夸獎D:獎勵學生喜愛的書籍答案:【教師的微笑;口頭夸獎;獎勵學生喜愛的書籍】第八章單元測試1、問題：教師利用課堂教學的結束環(huán)節(jié)，提出問題，引導和鼓勵學生把所學知識向課外延伸。這樣的結課方法是（）選項：A:震顫式結課方法B:探索式結課方法C:懸念式結課方法D:歸納式結課方法答案:【探索式結課方法】2、問題：不強調結課的形式技巧，講究的是課堂教學進程和時間的精心設計，自然而然，一氣呵成。以上描述的結課方法是（）選項：A:自然式結課方B:回應式結課方法C:歸納式結課方法D:震顫式結課方法答案:【自然式結課方】3、問題：一個好的結課有助于（）選項：A:整理教學知識要點B:幫助學生理解升華C:鞏固強化學習內容D:增強學生學習興趣答案:【整理教學知識要點;幫助學生理解升華;鞏固強化學習內容;增強學生學習興趣】第九章單元測試1、問題：教師的體態(tài)語言包括（）選項：A:儀表B:身體姿態(tài)C:眼神D:面部表情答案:【儀表;身體姿態(tài);眼神;面部表情】2、問題：教師教學中最基本最廣泛的表達工具是（）選項：A:體態(tài)語言B:教學口頭C:書面語言D:內部語言答案:【教學口頭】3、問題：某教師上課過程中發(fā)現(xiàn)一個學生分心，便在講課的同時用目光凝視這個學生，引起他的注意，促使其重新專心聽講，這個教師運用的是（）選項：A:體態(tài)表達技能B:批評技能C:提示技能D:直觀技能答案:【體態(tài)表達技能】4、問題：教學口語的基本特征有（）選項：A:規(guī)范性B:針對性C:教育性D:科學性E:可接受性答案:【規(guī)范性;針對性;教育性;科學性;可接受性】5、問題：課堂教學中教師的身姿變化主要包括（）選項：A:微笑B:走姿C:站姿D:眼神E:手勢答案:【走姿;站姿;手勢】第十章單元測試1、問題：制定課堂常規(guī)的主要目的有（）選項：A:約束學生的行為B:強化教師的外部控制C:發(fā)展學生的自控能力D:培養(yǎng)學生自我管理的精神答案:【約束學生的行為;發(fā)展學生的自控能力;培養(yǎng)學生自我管理的精神】2、問題：下列的行為中哪些有助于教師成為成功的課堂管理者（）。選項：A:堅持不懈并值得學生信賴B:承擔確保學生的學習責任C:贏得學生的尊重和青睞D:重視并喜歡學習答案:【堅持不懈并值得學生信賴;承擔確保學生的學習責任;贏得學生的尊重和青睞;重視并喜歡學習】3、問題：教師組織教學的過程就是對課堂中的（）進行有機協(xié)調。選項：A:學生B:教師C:教學活動D:教學媒體答案:【學生;教師;教學活動;教學媒體】第十一章單元測試1、問題：說課的時間通常安排一節(jié)課的（）時間。選項：A:五分之一B:二分之一C:一半D:三分之一到四分之一答案:【三分之一到四分之一】2、問題：說課的重點部分是（）選項：A:說學情B:說教法C:說教學程序D:說教材答案:【說教學程序】3、問題：西方的一些研究表明，在上課過程中，聽課者主要關注的有選項：A:人員特性B:管理C:非言語行為D:活動答案:【人員特性;管理;非言語行為;活動】4、問題：聽課者在上課前觀察的重點應該是選項：A:教室的環(huán)境B:課堂的氛圍C:學生的狀態(tài)D:教師的狀態(tài)答案:【學生的狀態(tài)】5、問題：教師在長期教學工作中逐漸形成的一種穩(wěn)定的、個性化的教學藝術可以稱為選項：A:教學特征B:教學魅力C:教學個性D:教學風格答案:【教學風格】第十二章單元測試1、問題：一項好的課堂規(guī)則所擬定的內容和表達方式必須符合學生的年齡和行為能力，而且要能被學生所理解。這反映了課堂規(guī)則的選項：A:一致性B:可實施性C:合理性D:靈活性答案:【合理性】2、問題：下列行為中是無效做法的有選項：A:勸說體育教師讓不合格的學生體育成績合格B:學生上課遲到時，按照規(guī)定處理C:給好學生優(yōu)待D:當學生沒有完成作業(yè)時，要求其課后留下來補做答案:【勸說體育教師讓不合格的學生體育成績合格;給好學生優(yōu)待】3、問題：教師在與學生交流時應注意信息的中心是選項：A:學生本人B:學生的行為C:教師的行為D:教師本人答案:【學生的行為】4、問題：果必須進行懲罰，教師應該把懲罰同（）聯(lián)系起來。選項：A:學生的同學B:學生的家庭環(huán)境C:學生的人品D:學生的錯誤行為答案:【學生的錯誤行為】5、問題：張老師的班級看起來是自己在運轉，他把他的大部分時間花在教學上而非紀律管理上，當學生上課時比較吵鬧時，他