中職語(yǔ)文高教版（2023-2024）基礎(chǔ)模塊下冊(cè)二《燭之武退秦師》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)中職語(yǔ)文高教版基礎(chǔ)模塊《燭之武退秦師》思辨性閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)依據(jù)

中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)思維品質(zhì)有著明確要求，要求通過(guò)課程學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的“思維發(fā)展與提升”，具體化為增強(qiáng)形象思維能力、發(fā)展邏輯思維能力、提升思維品質(zhì)。統(tǒng)編普通高中語(yǔ)文必修教材中“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，涵蓋了三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，其中的文言文思辨色彩濃厚，傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)局限于具體字、詞、句的理解，對(duì)文章思辨性閱讀活動(dòng)開(kāi)展不夠。本課將在學(xué)生理解掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行思辨性閱讀，進(jìn)而提升學(xué)生的思辨能力。

二、學(xué)情分析

本單元的主題是“中華文明之光”，單元核心任務(wù)是：在理解文意的基礎(chǔ)上，整體把我經(jīng)典選篇的思想內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)其文化價(jià)值，考慮其現(xiàn)代意義。本課共設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)生自主梳理文言知識(shí)，掌握篇目文意；第二課時(shí)補(bǔ)充背景資料，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史真相，思索事件發(fā)生的內(nèi)外因；第三課時(shí)設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生思辨性閱讀，提升學(xué)生思辨能力。本教學(xué)設(shè)計(jì)為第三課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.依據(jù)文中“燭之武”的言行，把握人物形象的矛盾統(tǒng)一性。

2.欣賞文中“燭之武"的精彩外交辭令，學(xué)習(xí)思辨性表達(dá)。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)一：在文中找出“燭之武”的言行的語(yǔ)句，思辨性解讀人物形象，把握人物形象的矛盾統(tǒng)一性。

教學(xué)過(guò)程：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰻T之武的言行的語(yǔ)句，并揣摩此時(shí)人物對(duì)待事情的態(tài)度及心態(tài)。

生：自主查找、認(rèn)真梳理、舉手回答。

師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的查找大家可以看到在“燭之武"身上有矛盾的地方，分別在哪里體現(xiàn)呢？

生：國(guó)難面前，選擇推辭，看似謙虛，實(shí)則抱怨，這是”燭之武“身上的“小我"的的體現(xiàn)。

生：在得到歉意的回復(fù)和利弊的分析后，不顧個(gè)人安危，毅然出使。這是“燭之武”心懷“大家"的體現(xiàn)，他有家國(guó)情懷，他愿意為了國(guó)家和人民犧牲“小我”。

師：大家概括的都很好，這就是哲學(xué)上所說(shuō)的“矛盾統(tǒng)一性”，文學(xué)作品中的人物形象沒(méi)有矛盾統(tǒng)一性，將失之于單薄、不豐滿，沒(méi)有長(zhǎng)久的生命力。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想文我們學(xué)習(xí)過(guò)的哪些人物形象體現(xiàn)了矛盾統(tǒng)一性。

生：祥林嫂命運(yùn)悲慘讓人可憐，愚昧落后讓人可氣。

生：阿Q被人欺凌又去欺凌別人。阿Q的“精神勝利法”是他愚昧落后的體現(xiàn)，也是他生存的法寶。

生：......

師：因此，我們?cè)阼b賞人物形象時(shí)，要辯證地分析、多角度解讀；塑造人物形象，要注意人性的復(fù)雜性和矛盾統(tǒng)一性。

（二）思辨性學(xué)習(xí)任務(wù)二：欣賞“燭之武"游說(shuō)秦王的辭令，梳理論證方法，學(xué)習(xí)思辨性表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程：

師：文章第三段是本文最精彩的部分，燭之武用出色的外交辭令使秦王退兵，消弭了一場(chǎng)一觸即發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)，暫時(shí)保全了岌岌可危的鄭國(guó)。

師：本文選自《左傳》，盡管是一篇史傳文章，但是燭之武的外交辭令，也可以看作是一段以“退師”為主題的論說(shuō)，既然是論說(shuō)，就會(huì)使用到論證方法，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們學(xué)習(xí)哪些論證方法。

生：常用的論證方法有事實(shí)論證、道理論證、類比論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證、引用論證。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀燭之武的語(yǔ)言，梳理他的論證方法。

生：認(rèn)證梳理、舉手回答

師：同學(xué)們剛才對(duì)燭之武外交辭令的分析十分到位，論證方法使用得當(dāng)可以增加論證的說(shuō)服力，更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)態(tài)度，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)并靈活運(yùn)用這些論證方法。

師：論證方法固然重要，但是論證角度和思路卻是綱和目。如果說(shuō)論證方法師“毛”，使論證豐富、有力，那么論證思路和角度就是“皮”，沒(méi)有論證角度和思路，論證方法也沒(méi)辦法為內(nèi)容服務(wù)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師第一欄的示范，分析其他幾句的關(guān)注角度。

生：（認(rèn)真思索，陸續(xù)回答）

師：哲學(xué)辯證法中有兩條基本原理：一是以聯(lián)系的眼光看問(wèn)題，二是以發(fā)展的眼光看問(wèn)題。這兩條原理可以指導(dǎo)我們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們據(jù)上圖回答那些外交辭令用了聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。

生：1、4、5運(yùn)用了聯(lián)系的觀點(diǎn)，第1條聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)情況，第4條聯(lián)系了歷史，第5條“夫晉，何厭之有？”聯(lián)系了晉的黑歷史。

師：哪些運(yùn)用了發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

生：2、3分別用假設(shè)的方式，展望未來(lái)，設(shè)想結(jié)果，來(lái)勸導(dǎo)秦王。

師：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們可以看到，用聯(lián)系的眼光、發(fā)展的眼光分析問(wèn)題，可以幫助我們追溯原因、分析利弊，做出正確的選擇。我們