【摘要】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承是小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)的重要育人目標(biāo)。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)能夠激活課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建立體化人文性的信息科技課堂，充分發(fā)揮信息科技的育人功能。本文以“巧用畫(huà)圖軟件中的多邊形工具”一課為例，闡述了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)融合的具體策略?！娟P(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)信息科技；融合小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)需要秉承育人的教育理念，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。傳統(tǒng)文化是我國(guó)在千百年的歷史沉淀中積累的精華。將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與小學(xué)信息科技課堂教學(xué)融合能夠讓生硬的信息科技課堂人文化、枯燥的教學(xué)內(nèi)容形象化。同時(shí)學(xué)生也能在信息科技的相關(guān)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，形成文化傳承意識(shí)。這樣能夠推進(jìn)小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)育人功能的落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的信息科技課堂情境小學(xué)信息科技是一門(mén)技能性比較強(qiáng)的學(xué)科。很多小學(xué)生對(duì)于枯燥的信息科技缺乏足夠的興趣，這就使得課堂教學(xué)氛圍相對(duì)比較沉悶。將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)信息科技課程中能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，增加信息科技課堂教學(xué)的人文情懷。教師可以借助傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化情境中對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。如在“巧用畫(huà)圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)以中秋節(jié)為主題的課堂情境。教師提出這樣的問(wèn)題“同學(xué)們，中秋節(jié)我們都會(huì)吃到各種各樣美味的月餅，那么你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)月餅的禮盒大都設(shè)計(jì)的非常美觀呢？”然后教師利用視頻展示形狀各異的月餅禮盒，如圓形、正方形、長(zhǎng)方形及多邊形等。在這種精美的月餅禮盒欣賞中學(xué)生能夠感受到濃濃的節(jié)日氛圍。之后學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己通過(guò)對(duì)畫(huà)圖軟件多邊形工具的學(xué)習(xí)也能畫(huà)出精美的圖形。通過(guò)傳統(tǒng)文化課堂情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)并對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到課堂知識(shí)的探索中。利用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)提倡要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的信息科技教學(xué)中，教師習(xí)慣采用講述的方法來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很難得到有效提升。借助傳統(tǒng)文化，教師可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索信息科技的知識(shí)[2]。例如，框景是我國(guó)古代建筑文化中的重要元素。我國(guó)古代建筑尤其是圍墻上常常設(shè)有多邊形的景框?qū)⑸剿谰盎蛉宋木坝^包含其中。教師在“巧用畫(huà)圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)中展示了一些框景的典型例圖，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索如何運(yùn)用畫(huà)圖軟件的多邊形工具實(shí)現(xiàn)框景。教師將傳統(tǒng)文化元素融入日常教學(xué)中，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的動(dòng)力。學(xué)生在傳統(tǒng)框景建筑文化的吸引下開(kāi)始對(duì)畫(huà)圖軟件中的多邊形工具進(jìn)行自主探索應(yīng)用。在多邊形工具的框景探索中學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)如何運(yùn)用軟件繪制多邊形，如何調(diào)整圖形的方向和位置，如何對(duì)多邊形進(jìn)行涂色以及如何進(jìn)行圖形的組合等。借助框景這一傳統(tǒng)建筑文化，教師成功激發(fā)了學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。圍繞傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維既是小學(xué)信息科技核心素養(yǎng)的重要組成部分，又是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。教師在小學(xué)信息科技課堂上要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主思考中多角度探索學(xué)科知識(shí)，多樣化地應(yīng)用信息科技。傳統(tǒng)文化是我國(guó)千百年來(lái)智慧的結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容體系，能夠給后人帶來(lái)不斷的思考和啟發(fā)。教師在信息科技課堂上要積極利用傳統(tǒng)文化的精髓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在“巧用畫(huà)圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)中，教師引入傳統(tǒng)文化來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。在畫(huà)圖軟件的多邊形工具技能學(xué)習(xí)中，對(duì)圖形進(jìn)行移動(dòng)是小學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)重要技能。為了避免學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，教師融入我國(guó)傳統(tǒng)的玩具游戲——七巧板，讓學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新。教師先組織學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖軟件繪制出三角形、正方形、平行四邊形等七個(gè)多邊形，然后給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生思考通過(guò)電腦操作多邊形的移動(dòng)來(lái)塑造不同的圖形。這樣學(xué)生既能在傳統(tǒng)文化的游戲內(nèi)容中創(chuàng)新思維，又能熟練地掌握多邊形移動(dòng)的操作技術(shù)。布置以傳統(tǒng)文化為主題的作業(yè)信息科技是一門(mén)技術(shù)性學(xué)科。學(xué)生需要通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到熟練掌握相關(guān)技能的目的。作業(yè)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生信息科技核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師可以將傳統(tǒng)文化融入作業(yè)環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在信息科技操作中對(duì)傳統(tǒng)文化加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承意識(shí)。如在“巧用畫(huà)圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、鞏固課堂所學(xué)，教師可以引入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)[3]。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師布置以我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“魯班鎖”為主題的作業(yè)。教師給學(xué)生展示比較簡(jiǎn)單的魯班鎖，然后讓學(xué)生思考魯班鎖的成型原理，讓學(xué)生通過(guò)觀察和想象思考魯班鎖中可能會(huì)出現(xiàn)的多邊形形狀，再用繪圖軟件將看到和想到的多邊形繪制出來(lái)。通過(guò)這種作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生既能對(duì)魯班鎖這種傳統(tǒng)文化有更深入的認(rèn)識(shí)，又能嫻熟地應(yīng)用繪圖軟件的多邊形工具功能。組織信息科技實(shí)踐宣傳傳統(tǒng)文化學(xué)生核心素養(yǎng)的形成除了體現(xiàn)在掌握相應(yīng)的信息科技層面，還需要學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技術(shù)解決生活中的問(wèn)題。開(kāi)展信息科技實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息科技的應(yīng)用意識(shí)，幫助學(xué)生形成信息科技核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)的是中華民族的智慧，然而傳統(tǒng)文化卻在逐漸流失。在當(dāng)前這個(gè)信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，教師可以組織學(xué)生通過(guò)信息科技實(shí)踐活動(dòng)來(lái)宣傳傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)。如寒食節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日之一，但是當(dāng)前很多人對(duì)寒食節(jié)的認(rèn)識(shí)并不深刻。教師在“巧用畫(huà)圖軟件中的多邊形工具”的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生運(yùn)用多邊形繪圖工具為寒食節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)宣傳圖。學(xué)生需要對(duì)寒食節(jié)的來(lái)源、習(xí)俗進(jìn)行深入了解，然后將其融入多邊形工具所繪制的圖形中，從而制作出寒食節(jié)的宣傳圖畫(huà)。教師組織學(xué)生將自己繪制的多邊形圖畫(huà)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，達(dá)到實(shí)踐活動(dòng)的宣傳效果。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生能夠借助所學(xué)