內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究摘要：內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論是指通過(guò)非意識(shí)的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取知識(shí)和技能。本篇論文通過(guò)對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的介紹和探討，在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，并提出了一些運(yùn)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論、高校英語(yǔ)教學(xué)、教學(xué)策略引言高校英語(yǔ)教學(xué)一直是教育界的研究熱點(diǎn)之一。如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，一直是教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸和語(yǔ)法的講解，而往往忽視了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)過(guò)程。然而，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的出現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法。本文旨在研究?jī)?nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并提出一些教學(xué)策略。一、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論概述內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論起源于心理學(xué)領(lǐng)域，是指通過(guò)非意識(shí)的方式獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。它與顯性學(xué)習(xí)相對(duì)，顯性學(xué)習(xí)是指通過(guò)有意識(shí)和明確的方式學(xué)習(xí)新的概念和規(guī)則。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)則是一種隱含學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者并沒(méi)有意識(shí)到正在學(xué)習(xí)，也不知道已經(jīng)獲得了什么具體的知識(shí)和技能。二、內(nèi)隱學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用1.啟發(fā)式教學(xué)法傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重語(yǔ)法和單詞的背誦，這種教學(xué)法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥和乏味的。而內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該通過(guò)一種探索和發(fā)現(xiàn)的方式來(lái)獲取知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感受英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。2.游戲化教學(xué)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一種愉悅的氛圍中更容易吸收新的知識(shí)和技能。因此，游戲化教學(xué)法在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生。教師可以設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言和文化。3.情景教學(xué)法內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在一種真實(shí)的情境中更容易掌握新的知識(shí)和技能。因此，教師可以通過(guò)模擬各種真實(shí)情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠提高語(yǔ)言水平，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力。三、內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中的局限性盡管內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中有一定的應(yīng)用價(jià)值，但也存在一些局限性。首先，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論注重個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，而忽視了社會(huì)和文化因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。其次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)非意識(shí)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式可能對(duì)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性產(chǎn)生不良影響。再次，內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論側(cè)重于技能的學(xué)習(xí)，而對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)比較欠缺。四、結(jié)論內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了新的思路和方法。教師可以通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)法、游戲化教學(xué)法和情景教學(xué)法等策略來(lái)應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論。然而，我們也要承認(rèn)內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的局限性。因此，在應(yīng)用內(nèi)隱學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中，我們需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：1.R.C.Atkinson,R.M.Shiffrin.HumanMemory:AProposedSystemandItsControlProcesses[J].PsychologyofLearningandMotivation,1968,2:89-195.2.S.Nakamura.ImplicitLearningandTacitKnowledge:AnEssayontheCognitiveUnconscious[J].OxfordUniversityPress,2008.3.C.Yang,H.Kern,Y.Ma,etal.Discrepancy-basedadaptiveexplorationinhumanreinforce