低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略獲獎科研報告摘

要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往會遇到這樣的問題：學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸心理極高，在課堂中表現(xiàn)不積極，也無法發(fā)揮高效的學(xué)習(xí)效率。造成這種問題的出現(xiàn)的大部分原因是沒有培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)低年級階段是學(xué)生教育路程的開始，教師應(yīng)把握這一階段，在學(xué)生開始接觸教學(xué)科目時加強(qiáng)對學(xué)生的興趣培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)模式進(jìn)行積極的探索，從而在低年級的學(xué)習(xí)過程之中鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重視基礎(chǔ);結(jié)合生活;培養(yǎng)信心

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的開路者，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的夯實以及學(xué)習(xí)自信心理的培養(yǎng)。同時在培養(yǎng)興趣的過程之中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，并發(fā)展自身的學(xué)科特長。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意自己的教學(xué)模式以及教學(xué)課堂內(nèi)容，并通過創(chuàng)新和改善來進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。本文筆者根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及自身多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，在文章中對低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)策略發(fā)表了一番淺薄之見。希望本篇文章內(nèi)容能夠為廣大閱讀者帶來一些積極影響。

一、由簡入難，重視基礎(chǔ)

良好的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素。小學(xué)低年級階段正是夯實學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，如果學(xué)生不能夠鞏固自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中會遇到很多學(xué)習(xí)困難。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強(qiáng)對基礎(chǔ)教學(xué)的把握，即通過由簡入難的教學(xué)方式來完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。這樣的教學(xué)方法能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程更加簡單。

例如，在“20以內(nèi)的加減法”的教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對教學(xué)順序的處理，將教學(xué)難度設(shè)置為由簡入難，加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教育。在課堂教學(xué)過程之中，教師可以首先向?qū)W生提出一些10以內(nèi)的加減法計算題目，加強(qiáng)對學(xué)生的計算練習(xí)。之后，教師可以將20以內(nèi)的加減法分解為若干個10以內(nèi)的加減法題目，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)其中的相關(guān)性。最后教師可以讓學(xué)生完成課后練習(xí)題目，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這一教學(xué)過程之中，學(xué)生首先對之前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，接著循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)了本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式能夠避免有難度的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生帶來數(shù)學(xué)困擾，能夠在一定程度上鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

二、結(jié)合生活，引發(fā)共鳴

小學(xué)低年級階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡單，是數(shù)學(xué)在生活中的基本體現(xiàn)。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性以及與生活的關(guān)聯(lián)性，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。這樣的教學(xué)模式完成了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)換，即將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為生活能力的培養(yǎng)以及加強(qiáng)，從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)共鳴，讓學(xué)生能夠更加積極的投入于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。

例如，在教授“10以內(nèi)的加減法”這一部分教學(xué)內(nèi)容時，為了加強(qiáng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)意識，教師同樣可以將生活中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。小學(xué)生接觸到的生活問題較為簡單，同時也與他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有極大的關(guān)聯(lián)性。教師可以將這些生活問題應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)共鳴。比如教師可以提出這樣的問題：“家里一共有7個蘋果，現(xiàn)在來了5個小朋友做客，請問大家如果一個小朋友可以分到一個蘋果，那么家里還剩下幾個蘋果呢？”或者“小明的媽媽今天早上做了一盤餅干，小明吃了三塊，小明的爸爸吃了兩塊，盤子里還有三塊，請大家算一算小明的媽媽今天早晨做了幾塊餅干呢？”諸如此類的教學(xué)問題，在教學(xué)課堂中的應(yīng)用都能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、多加鼓勵，培養(yǎng)信心

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心同樣是教師加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方法。學(xué)生在數(shù)學(xué)自信心理建立的基礎(chǔ)之上，能夠更加積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握更多的數(shù)學(xué)理論，發(fā)揮出更多的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在“年、月、日”的教學(xué)課堂之中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)知識制作一份日歷。這種教學(xué)活動不僅僅是對學(xué)生知識的檢測，同時也是鍛煉學(xué)生動手能力以及知識應(yīng)用能力的機(jī)會。在學(xué)生制作日歷的過程之中，教師也應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生的操作行為。對于在課堂中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，教師應(yīng)該主動的對其表示鼓勵和表揚，并讓他將自己制作的日歷介紹給班級內(nèi)的學(xué)生。在教師的鼓勵和表揚之下，學(xué)生也能夠建立一定的自信心理，并且在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中表現(xiàn)出更大的積極性與自信心理。這樣的教學(xué)方法同樣適用于其他教學(xué)課堂之中，學(xué)生在自信心理加強(qiáng)的前提之下，能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之中有更加積極踴躍的表現(xiàn)，同時也加強(qiáng)了自己對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，低年級學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)過程中付出更多的教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)努力。良好學(xué)習(xí)興