淺談提升班主任核心素養(yǎng)的策略2014年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，該意見中明確提出“依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)”?？梢哉f，將中小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系的構(gòu)建，置于當(dāng)前教育改革的重要位置。班主任核心素養(yǎng)，是指勝任班主任工作的各種要素中最為關(guān)鍵、最為核心的要素，反映了在班主任工作過程中知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)一，是班主任專業(yè)知識、管理能力和人格精神的綜合作用。班主任的核心素養(yǎng)是在了解研究學(xué)生、有效溝通交等基本能力基礎(chǔ)上，所具備的班?管理、學(xué)生教育、心理疏通、人際交往、職業(yè)規(guī)劃等方面相關(guān)的特殊能力。班主任作為學(xué)生成長過程中的重要他人，是肩負培養(yǎng)學(xué)生成才、成人的重要力量。初中階段，學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，心智尚不成熟，心理生理發(fā)展正處在成長期。那么，從哪些方面去提升班主任的核心素養(yǎng)呢？一、注重全方位借力，提升班級管理實效眾所周知，在學(xué)生的教育過程中，班主任并不是一個人在孤獨地“戰(zhàn)斗”，學(xué)校、科任教師、家長、班干部、社會力量等都在教育過程中發(fā)揮著不同的作用。作為班主任要注重全方位借力，要善于整合不同方面的教育力量和教育資源，不斷取得來自學(xué)校、家長和社會的支持，實現(xiàn)對于學(xué)生全方位的教育，促進班主任班級管理能力的提升。首先，班主任要善于建立與家長的溝通和聯(lián)系，取得家長在教育方面的信任和支持。家長是學(xué)生成長過程中最直接、最重要的力量，充分發(fā)揮家長和家庭教育的作用，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校教育的一致性，從而促進教育效果的提升。教師要通過家長會、家訪等方式與家長進行深入的交流和溝通，為學(xué)生管理提供有效的支撐。其次，班主任還要與任課教師建立同盟關(guān)系，形成教育共同體。任課教師是班主任最親密的同盟軍，一方面班主任應(yīng)積極維護任課教師的權(quán)威，充分發(fā)揮任課教師的教育力量，另一方面要與班主任進行深入的溝通和交流，全面了解學(xué)生的表現(xiàn)，為實現(xiàn)班級管理的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。第三，班主任要努力選好班干部，充分發(fā)揮班干部在班級管理中的作用，實現(xiàn)學(xué)生的自主管理。陶行知先生就主張要教育學(xué)生自己做好自己的先生，要實現(xiàn)學(xué)生的自主管理就需要選好班干部，充分分解班級管理任務(wù)，使人人有事做，強化發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識和責(zé)實履行教書育人的職責(zé)和使命是一個非?，F(xiàn)實問題。這個問題解決好了，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)才能得到有效保障。當(dāng)前，我們在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識狀態(tài)下，也要重視提升班主任的核心素養(yǎng)。只有這樣，才能夠有效引導(dǎo)和教育學(xué)生正確的發(fā)展方向，確保他們成為合格的