農村薄弱學校開展語文綜合性活動策略研究——以河北省隆堯縣東良中學為例標題：農村薄弱學校開展語文綜合性活動策略研究——以河北省隆堯縣東良中學為例摘要：本文以河北省隆堯縣東良中學為例，研究農村薄弱學校開展語文綜合性活動的策略。通過文獻研究和實地調研，探討了語文綜合性活動對提高學生語文素養(yǎng)和促進綜合發(fā)展的重要性。針對農村薄弱學校所面臨的實際問題，提出了開展語文綜合性活動的策略，包括制定科學合理的教學計劃、提供豐富多樣的學習資源、建立有效的評價體系和加強教師專業(yè)發(fā)展等。研究發(fā)現(xiàn)，通過有效的語文綜合性活動策略，可以促進學生的積極參與，提升語文學習的有效性和實效性，為農村薄弱學校的語文教育改革提供參考。關鍵詞：農村薄弱學校；語文綜合性活動；策略研究；語文素養(yǎng)；綜合發(fā)展引言：語文是基礎學科，也是人文素養(yǎng)的核心課程，對培養(yǎng)學生的綜合素質和語言表達能力具有重要意義。然而，由于資源不足和教育落后的現(xiàn)實情況，農村薄弱學校在語文教育方面面臨許多困境。因此，如何通過開展語文綜合性活動提高學生的語文素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展成為亟待解決的問題。一、語文綜合性活動對學生語文素養(yǎng)和綜合發(fā)展的重要性語文綜合性活動是指在語文教學中，將各種學科、文化和社會現(xiàn)象有機地結合起來，幫助學生拓寬知識面，提高綜合素養(yǎng)的一種活動形式。通過開展語文綜合性活動，學生可以增強對語文知識的理解和應用能力，培養(yǎng)綜合思維和創(chuàng)新精神，促進個性化發(fā)展和綜合素質的提升。二、農村薄弱學校開展語文綜合性活動的現(xiàn)狀與問題分析農村薄弱學校由于師資力量、教學資源和考核體系等多方面原因，難以有效開展語文綜合性活動。目前，這些學校普遍存在教學計劃不科學、學習資源匱乏、評價體系單一等問題，嚴重影響了語文教育的效果，制約了學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。三、農村薄弱學校開展語文綜合性活動的策略1.制定科學合理的教學計劃：根據(jù)學校實際情況，合理安排語文綜合性活動的整體框架和具體內容，確?；顒拥尼槍π院陀行?。2.提供豐富多樣的學習資源：積極爭取各種資源的支持，為學生提供多樣化的學習材料和學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。3.建立有效的評價體系：完善綜合評價體系，將語文綜合性活動納入考核范疇，通過多種形式的評價方式，全面了解學生的語文水平和綜合素養(yǎng)發(fā)展情況。4.加強教師專業(yè)發(fā)展：提高農村薄弱學校語文教師的教學素質，加強教師的專業(yè)培訓和教學研討，提高其語文綜合性活動的設計與實施能力。結論：通過對河北省隆堯縣東良中學進行的實地調研和策略研究，我們得出以下結論：農村薄弱學校開展語文綜合性活動具有重要的意義和價值。通過制定科學合理的教學計劃、提供豐富多樣的學習資源、建立有效的評價體系和加強教師專業(yè)發(fā)展等策略，可以促進學生的積極參與，提升語文學習的有效性和實效性。同時，這些策略也為農村薄弱學校的語文教育改革提供了參考和借鑒。參考文獻：1.陳凱，王明.農村薄弱學校語文教學問題及策略研究[J].市場農業(yè)，2020，(22).2.楊小平.語文綜合性活動的特點與實踐[J].教育技術學刊，2019，(5).3.張蕾.農村薄弱學校開展語文綜合性活動的策略探討