農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮來(lái)源及對(duì)策分析——以臺(tái)州市寧溪中學(xué)為例農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮來(lái)源及對(duì)策分析——以臺(tái)州市寧溪中學(xué)為例摘要：英語(yǔ)作為一門重要的外語(yǔ)，在當(dāng)前全球化背景下日益重要。然而，農(nóng)村高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中普遍存在焦慮現(xiàn)象。本文以臺(tái)州市寧溪中學(xué)為例，探討農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的來(lái)源，并提出相應(yīng)的對(duì)策。研究結(jié)果表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生自身因素和教師因素是農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的主要來(lái)源。針對(duì)這些問(wèn)題，可以采取多種對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生克服焦慮，提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力。關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中學(xué)生；英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮；來(lái)源分析；對(duì)策建議一、引言英語(yǔ)已成為全球溝通的橋梁，具有重要的國(guó)際交流和職業(yè)發(fā)展的意義。然而，在農(nóng)村學(xué)校中，特別是農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的水平相對(duì)較低，存在較嚴(yán)重的焦慮現(xiàn)象。因此，研究農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的來(lái)源以及相關(guān)對(duì)策具有重要的理論和實(shí)踐意義。二、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的來(lái)源分析2.1英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境不足農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)落后，缺乏英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生在課堂上往往只進(jìn)行機(jī)械的聽(tīng)力練習(xí)，難以將聽(tīng)力技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的焦慮情緒增加。2.2學(xué)生自身因素農(nóng)村學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心等因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力起著重要影響。部分農(nóng)村學(xué)生的家庭環(huán)境較為封閉，缺乏英語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平的不自信心態(tài)也會(huì)增加他們的焦慮情緒。2.3教師因素英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮程度有重要影響。部分農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師教學(xué)水平有限，教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏足夠的啟發(fā)式教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中感到無(wú)趣和沮喪。三、農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的對(duì)策建議3.1提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)組織英語(yǔ)角、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)俱樂(lè)部等活動(dòng)，提供更多的英語(yǔ)聽(tīng)力實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，學(xué)校還可以配備先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，如多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，以提供更好的學(xué)習(xí)條件。3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦英語(yǔ)聽(tīng)力比賽、組織英語(yǔ)演講活動(dòng)等形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)校還可以引入優(yōu)秀的英語(yǔ)教材和輔導(dǎo)資源，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。3.3提高教師教學(xué)水平學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高其教學(xué)能力。同時(shí)，學(xué)校還可以引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)資源，如多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，以提供更多的學(xué)習(xí)方式和途徑。此外，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參與教研活動(dòng)，提高其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。四、結(jié)論農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的來(lái)源主要包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生自身因素和教師因素。為了幫助學(xué)生克服焦慮，學(xué)?？梢蕴峁┝己玫挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并提高教師教學(xué)水平。通過(guò)這些對(duì)策，可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交流能力和綜合素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]祁美琳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究綜述[J].科教導(dǎo)刊(下旬刊),2017(16):178-179.[2]時(shí)舒陽(yáng).淺析農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮及對(duì)策[J].科學(xué)時(shí)代