教師培訓(xùn)心得體會(huì)大全教師培訓(xùn)心得體會(huì)精粹在緊張充實(shí)的兩天學(xué)習(xí)中，我獲得了深刻的啟迪，對(duì)教育教學(xué)理論有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，這不僅提升了我的認(rèn)識(shí)水平和理論素養(yǎng)，更增強(qiáng)了我面對(duì)挑戰(zhàn)、提升教學(xué)質(zhì)量和業(yè)務(wù)能力的信心與決心。以下是我的幾點(diǎn)感悟：一、面對(duì)教育教學(xué)改革的浪潮，教師必須具備高度的政治素養(yǎng)和專業(yè)能力，全面提升個(gè)人素質(zhì)，以適應(yīng)教育改革的需求。李元昌老師的教育經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給予我們年輕教師極大的啟示，讓我們明白教育的真諦，以及如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，深刻領(lǐng)悟到“沒有愛就沒有教育”的至理名言。二、保持謙遜，摒棄傲氣，這是宋老師給我留下的深刻印象。在處理師生關(guān)系、學(xué)校與家庭、社會(huì)關(guān)系時(shí)，我們必須保持清醒和理智，集思廣益而非主觀臆斷。教師應(yīng)具備寬廣的胸懷，能夠傾聽不同的聲音，嚴(yán)于律己，寬以待人，以身作則，這樣的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。三、教師必須深愛自己的學(xué)生。教師應(yīng)如同雕塑家，用自己的思想和情感塑造學(xué)生，使之成為藝術(shù)品。學(xué)生并無好壞之分，所謂的“差生”，只是潛能被束縛，未得到充分釋放。我們應(yīng)加倍關(guān)愛這些學(xué)生，用愛去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)去溫暖他們，增強(qiáng)自信，縮小師生間的距離，引導(dǎo)他們?cè)诔砷L的道路上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。四、敬業(yè)精神是好教師的標(biāo)志，必須終生忠誠于黨的教育事業(yè)。這要求我們深刻認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而熱愛教育事業(yè)。在競爭激烈的時(shí)代，國家的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)依賴于教育，依賴于教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深刻理解這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教育事業(yè)的熱愛，并將這份愛傳遞給學(xué)生。五、教師的行為對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，因此，教師的言行舉止必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體。此外，教師還應(yīng)與學(xué)生保持心靈溝通，向?qū)W生敞開心扉，分享人生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到教師不僅是良師，更是益友。經(jīng)過短短幾天的培訓(xùn)，優(yōu)秀專家的講座讓我深受啟發(fā)。通過這次培訓(xùn)，我主要思考了以下幾點(diǎn)：一、教育首先是育人，人品至關(guān)重要。趙謙翔老師在講座中強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)培養(yǎng)一流的學(xué)生，而非一流的“生”。他通過四類具有“疾病”的學(xué)生為例，說明當(dāng)前許多學(xué)生患有精神疾病，并將這些疾病形象地比喻為“貧血”、“缺鈣”和“腦膜炎”。趙老師通過班隊(duì)會(huì)感悟課，讓學(xué)生通過心動(dòng)、筆動(dòng)和行動(dòng)，體會(huì)班隊(duì)會(huì)的真正內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到作為班主任，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為“以人為本、以德為先”的一流學(xué)生。二、學(xué)習(xí)生活的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要。李莉老師在《用愛和責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生健康成長》中指出，好習(xí)慣決定人的一生成就。她通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，如課上運(yùn)用認(rèn)真記筆記法、“出其不意”法、當(dāng)小老師法等，課下運(yùn)用自找資料充實(shí)法、指導(dǎo)積累法、家長評(píng)價(jià)法等。李老師的這些方法，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了好習(xí)慣，而且在課內(nèi)知識(shí)、課外知識(shí)和生活自理能力方面都比其他班的學(xué)生表現(xiàn)更好。在今后的工作中，我也可以將這些好習(xí)慣方法運(yùn)用到自己的教學(xué)中，讓我們的學(xué)生受益。三、班集體的建設(shè)，班級(jí)活動(dòng)至關(guān)重要。在講座中，每位專家都強(qiáng)調(diào)了班級(jí)活動(dòng)對(duì)班集體建設(shè)的重要性。丁如山老師在《打造魅力課堂》中認(rèn)為，班隊(duì)會(huì)是班主任工作的有效載體。趙謙翔老師通過班會(huì)感悟課教給學(xué)生如何做一個(gè)大寫的“人”。張邦浩老師通過組織各種學(xué)校班級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)、勇敢、善良、寬容的品質(zhì)。李莉老師通過設(shè)計(jì)豐富的隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、競爭意識(shí)等，構(gòu)建溫馨和諧、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的班集體。四、家校合作，溝通至關(guān)重要。班主任只有得到家長的配合，班級(jí)工作才能順利進(jìn)行。鄭立軍老師在《班主任，活出你的精彩》中說：“家長是我們最重要的同事?！蔽覀?cè)谌粘９ぷ髦校?jīng)常與家長溝通、交流，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，而不是只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。李莉老師在家長會(huì)上告訴家長如何為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及給家長的友情提醒。我認(rèn)為與家長溝通時(shí)，要讓家長感受到老師的真心、用心、細(xì)心、愛心和對(duì)工作的理解，這樣家長才會(huì)支持我們的班級(jí)工作。五、幸福、快樂地帶領(lǐng)班級(jí)，心態(tài)至關(guān)重要。鄭立軍老師在《快樂人生36計(jì)》中分享了快樂人生的秘訣，讓我們懂得保持平常心，用心、用智慧生活，才能真正幸福、快樂。同樣，我們班主任在工作中，也需要用心、有自己的智慧來管理班集體。鄭老師提醒我們，“教育的最終目的是把人引向優(yōu)秀和幸福，只有幸福的教師才能教出幸福的學(xué)生，只有快樂的教師，才能帶給別人快樂和活力?！睏蠲粢憷蠋熢凇督逃腔叟c真情——做一個(gè)幸福的教師》中提到幸福人生的四個(gè)有，以及智慧教師的心理和諧。我們要成為學(xué)生心目中的“達(dá)人”、“偶像”，內(nèi)心才會(huì)充實(shí)，才會(huì)幸福、快樂地工作?？傊?，如何提高我們的工作水平，關(guān)鍵在于提高我們自身的水平，同時(shí)轉(zhuǎn)變思想、調(diào)整心態(tài)、不斷反思。在今后的工作中，我將借鑒各位專家的經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整自己、提高自己，讓自己的工作變得更出色！8月21-23日，我在浙江第七中學(xué)參加了為期三天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)旨在進(jìn)一步提升我們中小學(xué)教師的課改理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)教師對(duì)新課程的理解，掌握新課程的教學(xué)要求，提高教師駕馭新教材的能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化課程改革。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我深受啟發(fā)，以下是我的感受：本次培訓(xùn)由市教研室主持，由北京教育學(xué)院教授張維善主講，主要內(nèi)容包括課標(biāo)解讀、教材分析，以及由其他學(xué)校的優(yōu)秀教師介紹他們?cè)诮虒W(xué)中的一些先進(jìn)教學(xué)理念。這些內(nèi)容大大開闊了我的視野，例如，周智良老師在介紹陳詳老師的教學(xué)時(shí)，讓我意識(shí)到“牛頓第一定律”還可以有不同的教學(xué)方式。通過這次培訓(xùn)，我深刻體會(huì)到自己還有很多東西需要學(xué)習(xí)。如何適應(yīng)新課改？如何在教學(xué)過程中為學(xué)生營造良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？如何引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松的狀態(tài)，使課堂氣氛活躍？我認(rèn)為解決這些問題需要不斷積累和學(xué)習(xí)探究。一、教師在新課改中的作用新課改旨在培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。教師是新課程的實(shí)施主體。新課程最終要落實(shí)到教學(xué)中，沒有教學(xué)，新課程只是一個(gè)靜態(tài)的方案，而不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)的課程。教師是實(shí)施新課程的主體，任何其他人都不能代替教師的實(shí)踐。教師一是要意識(shí)到自己肩負(fù)的重任，用創(chuàng)造性實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)新課程；二是要對(duì)自己的以往和當(dāng)下的實(shí)踐滿懷信心，認(rèn)真分析以往教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，借著新課程的契機(jī)，發(fā)揚(yáng)光大以往的優(yōu)點(diǎn)，改造乃至克服以往的不足。認(rèn)為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。二、新課改對(duì)教師素質(zhì)的要求1、教師角色的轉(zhuǎn)變新課程的實(shí)踐要求教師轉(zhuǎn)變角色觀，這是新課程改革的關(guān)鍵。新課程下要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，這應(yīng)該說是教師與學(xué)生的真正平等階段，在這個(gè)階段里，要求教師在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生是平等的學(xué)友關(guān)系，只有做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生才能做到真正的平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實(shí)，師生平等是社會(huì)發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。2、教學(xué)方法的革新教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)探究的過程和方法，注重“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，主張變革傳統(tǒng)的教學(xué)，教師的作用不再是單純的講授知識(shí)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地融合在一起。在教學(xué)中，教師不再是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去探索。3、教學(xué)手段的革新以多媒體應(yīng)用技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)，正在迅速地改變著課堂的教學(xué)模式，成為促進(jìn)科學(xué)質(zhì)量的重要突破口。多媒體等計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在科學(xué)教學(xué)是具有掛圖、投影片等教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性。然而，這就要求科學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)盡快掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作，以及教學(xué)軟件的制作等。才能更好地為教學(xué)服務(wù)。事實(shí)上，只有充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。從這種意義上來說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。4、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識(shí),這是從事科學(xué)教育所必備的素養(yǎng)。其次，要了解相關(guān)學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)正逐漸進(jìn)入“信息社會(huì)”，社會(huì)各部門的工作也逐步從大工業(yè)時(shí)代分工細(xì)密的專業(yè)化進(jìn)入信息時(shí)代的綜合化，學(xué)科之間互相滲透。傳統(tǒng)學(xué)科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業(yè)知識(shí)已很難應(yīng)付現(xiàn)代教學(xué)需要，所以教師要開闊本學(xué)科視野，需具備與科學(xué)相關(guān)的基本知識(shí)等，還需了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及發(fā)展。使社會(huì)科學(xué)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)、系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)，有機(jī)地結(jié)合形成比較完整的基本知識(shí)。誠然，新課程要求教師不再單純是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的織者、反思性實(shí)踐者以及課程與教學(xué)的研究者。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于傳授式，習(xí)慣于按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)形成了一種思維模式和教學(xué)習(xí)慣，教師要一下子改變這種習(xí)慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以慢慢地改變，逐漸有意識(shí)地改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)行為和