如何當(dāng)好基礎(chǔ)薄弱校的校長(zhǎng)

教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。由于多種原因，城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、示范校與薄弱校之間在師資、設(shè)施等辦學(xué)條件方面存在著很大差異，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，影響著教育的公平公正。近年來，通過采取多種措施，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育和城區(qū)薄弱學(xué)校的扶持力度，努力實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，取得了一定成效。而從學(xué)校層面，特別是對(duì)于基礎(chǔ)薄弱校的校長(zhǎng)來說，如何加強(qiáng)學(xué)校自身建設(shè)，盡快地改變學(xué)校面貌，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得學(xué)校的生存和發(fā)展迫在眉睫，至關(guān)重要。一、校長(zhǎng)的個(gè)人魅力和開放的管理理念是學(xué)校發(fā)展的重要因素。陶行知曾說過：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，想要評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！毙ｉL(zhǎng)的影響力，尤其是非權(quán)力性影響力對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展（特別是薄弱校）尤為重要。校長(zhǎng)的品德、學(xué)識(shí)、才能、作風(fēng)、氣度等凝聚成特有魅力，可以得到師生的擁戴，在師生中樹立起較高的威信，利于學(xué)校各項(xiàng)措施的實(shí)行。而單純憑借職位權(quán)力實(shí)施管理，通過發(fā)號(hào)施令、“大棒政策”實(shí)施指揮，結(jié)果往往會(huì)適得其反。校長(zhǎng)的個(gè)人影響力還可以增強(qiáng)社會(huì)對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)變的信心，協(xié)調(diào)好學(xué)校與社會(huì)各方面的關(guān)系，為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境?！邦I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！保ㄌK霍姆林斯基語(yǔ)）校長(zhǎng)的管理理念是制約學(xué)校改革成功與否的關(guān)鍵因素。一個(gè)校長(zhǎng)具有自己的教育信念和教育眼光，才有可能辦出一所有特色、有個(gè)性的學(xué)校。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，薄弱校校長(zhǎng)應(yīng)增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和憂患意識(shí)，加強(qiáng)理論修養(yǎng)，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，帶領(lǐng)全體教職工為學(xué)校的生存和發(fā)展傾心盡力。二、準(zhǔn)確定位學(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)方式是校長(zhǎng)要確立的首要任務(wù)。薄弱校的形成有主客觀等多方面的原因，校長(zhǎng)應(yīng)找準(zhǔn)問題癥結(jié)，對(duì)癥下藥，因時(shí)而變，借鑒中外學(xué)校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，盡量少走彎路，站在時(shí)代前沿，高起點(diǎn)、高規(guī)劃，尋找學(xué)校發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。立足學(xué)校實(shí)際，抓住機(jī)遇，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用多種有利條件去開拓學(xué)校工作新局面，力求辦出特色。當(dāng)前多數(shù)薄弱校面臨的最大困難是資源短缺，校長(zhǎng)除了積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的支持外，應(yīng)摒棄“等、靠、要”的思想，科學(xué)規(guī)劃，另辟蹊徑，盤活現(xiàn)有教育資源，讓有限的教育資源發(fā)揮最大的效益。學(xué)校辦學(xué)條件需要改善，但不能因此大興土木，追求設(shè)施豪華?！皟?yōu)質(zhì)”并不是靠條件的鋪張獲取的，靠硬件建設(shè)來“做大做強(qiáng)”行不通。薄弱校校長(zhǎng)還應(yīng)放下架子，主動(dòng)與優(yōu)質(zhì)校聯(lián)姻、結(jié)隊(duì)，互補(bǔ)互促，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源（教師、設(shè)備、