教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿全套《1.1運(yùn)動(dòng)和位置》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元的第1課。聚焦板塊，呈現(xiàn)了本節(jié)課的核心問(wèn)題“怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？”和“怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置？”。探索板塊由四個(gè)從易到難且內(nèi)含邏輯關(guān)系的活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)，以地面為參照物，判斷圖片上哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，哪些物體是靜止的，并說(shuō)明判斷的理由；第二個(gè)活動(dòng)和第三個(gè)活動(dòng)，都是在“參照物”固定的前提下，借助方向盤(pán)、軟尺描述自己的位置；第四個(gè)活動(dòng)中，描述位置所用的“參照物”可以自由選擇，是一個(gè)思維提升活動(dòng)，旨在推進(jìn)學(xué)生的思維由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?、從?jīng)驗(yàn)上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。研討板塊提出的“怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的”和“怎樣描述自己所處的位置”這兩個(gè)問(wèn)題與聚焦部分的問(wèn)題相呼應(yīng)，可以融合到探索活動(dòng)中，也可以在探索活動(dòng)后進(jìn)行總結(jié)提升。拓展板塊，設(shè)計(jì)了一個(gè)逆向推斷的活動(dòng)：告知方向和距離，標(biāo)畫(huà)出物體所在位置，其實(shí)質(zhì)也是進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)確定物體位置的方法?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)的學(xué)生能以地面作為參照物來(lái)判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，但不知道“參照物”一詞，所以在表述判斷物體是靜止的依據(jù)上,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。學(xué)生通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)使用前后左右、東南西北、遠(yuǎn)近等詞匯描述物體所處的位置，這樣的前概念水平為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)，但也可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)帶來(lái)負(fù)遷移。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種狀態(tài)。2．可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.判斷物體是“靜止”的還是“運(yùn)動(dòng)”的。2.借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述某個(gè)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．關(guān)注生活中物體的“運(yùn)動(dòng)”和“靜止”狀態(tài)。2．與同伴合作探究，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步感知使用工具可以更加精確、便利和快捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：借助方向盤(pán)、軟尺等工具，測(cè)定和表述自己在某些時(shí)刻的位置。難點(diǎn)：觀察圖片，判斷“運(yùn)動(dòng)和靜止”并說(shuō)明判斷的理由?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：方向盤(pán)、軟尺、活動(dòng)記錄表、透明方向盤(pán)及測(cè)量尺。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.談話(huà)：當(dāng)我們站在地面觀察物體時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的物體是運(yùn)動(dòng)的，有的是靜止的，我們?cè)鯓觼?lái)判斷呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話(huà)，直接引出聚焦部分的第二個(gè)問(wèn)題“怎樣準(zhǔn)確地描述物體的位置？”，引發(fā)學(xué)生思考。2.呈現(xiàn)三組照片并提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察并判斷，照片中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的？哪些物體是靜止的？并利用以下句式說(shuō)說(shuō)自己判斷的依據(jù)。和相比，的位置（移動(dòng)了/沒(méi)有移動(dòng)），所以我認(rèn)為它是（運(yùn)動(dòng)的/靜止的）。設(shè)計(jì)意圖：提供給學(xué)生一定的表述范例，不僅可以幫助學(xué)生表達(dá)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生對(duì)“參照物”的概念有更直觀的感受。3.交流判斷結(jié)果和依據(jù)。預(yù)設(shè)1：學(xué)生容易把一個(gè)具體的物體分成多個(gè)局部去認(rèn)識(shí)，而對(duì)運(yùn)動(dòng)和靜止作出錯(cuò)誤判斷。教師需要幫助學(xué)生明確：把物體看作一個(gè)整體來(lái)判斷。預(yù)設(shè)2：學(xué)生自定參照物進(jìn)行比較，教師給予鼓勵(lì)，但不要求所有學(xué)生這樣做。4.小結(jié)：和地面相比，該物體如果移動(dòng)了，我們就可以認(rèn)為它是運(yùn)動(dòng)的；相反，該物體沒(méi)有移動(dòng)，那我們就認(rèn)為它是靜止的。二、探索（一）導(dǎo)入1.談話(huà)：現(xiàn)在老師是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？你呢？預(yù)設(shè)：老師是運(yùn)動(dòng)的，“我”是靜止的。2.提問(wèn)：可以告訴大家，你的位置在哪嗎？（目的：呈現(xiàn)學(xué)生的前概念）3.明確任務(wù)：我們可以怎樣清楚地描述自己的位置呢？（二）活動(dòng)活動(dòng)一靜止時(shí)我的位置1.出示活動(dòng)材料，明確活動(dòng)要求。（1）呈現(xiàn)活動(dòng)材料（方向盤(pán)和軟尺）。講述：“我們可以借助方向盤(pán)和軟尺來(lái)描述自己的位置?！保?）講解操作要點(diǎn)：①將方向盤(pán)上的8個(gè)方向，對(duì)應(yīng)教室內(nèi)的實(shí)際方位鋪好。②一名同學(xué)站在方向盤(pán)中間的圓圈里，拿著軟尺的0刻度一端的手縮在胸前；另外一名站在方向盤(pán)外的同學(xué)拉著軟尺另一端，也把手縮在胸前，站在某個(gè)地方。③借助方向盤(pán)確定方向，借助軟尺確定距離，填寫(xiě)記錄表1。2.分小組活動(dòng)：組內(nèi)合作，人人體驗(yàn)。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生人人參與并且都體驗(yàn)兩個(gè)角色——站在方向盤(pán)中心、站在方向盤(pán)外。3.匯報(bào)交流“我”的位置。設(shè)計(jì)意圖：借助方向盤(pán)和軟尺兩種材料，幫助學(xué)生確定“參照物”，并同時(shí)獲得方向和距離的信息，快速并準(zhǔn)確地確定“我”所在的位置；方向盤(pán)使用時(shí)，擺放位置需要與教室的實(shí)際方位相吻合，與本單元后續(xù)課時(shí)教學(xué)相一致?；顒?dòng)二運(yùn)動(dòng)時(shí)我的位置1.過(guò)渡：這是XX同學(xué)靜止時(shí)的位置，當(dāng)他開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，他還能用這個(gè)方法描述自己的位置嗎？2.明確活動(dòng)要求。（1）站在方向盤(pán)中心的同學(xué)保持活動(dòng)一時(shí)的狀態(tài)，站在外圍的另一名同學(xué)拉著軟尺另一端，向任意方向改變自己的位置，并確定自己運(yùn)動(dòng)后的位置，記錄到活動(dòng)手冊(cè)上。（2）外圍的同學(xué)至少改變?nèi)挝恢谩＃?）及時(shí)做好相應(yīng)的記錄。3.分小組活動(dòng)：組內(nèi)合作，人人體驗(yàn)。（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生人人參與，重復(fù)多做幾次）4.匯報(bào)交流：運(yùn)動(dòng)后，自己的位置分別是怎樣的？哪些方面發(fā)生了變化？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多次改變位置，并將每次結(jié)果做好記錄，作為后續(xù)交流研討的重要內(nèi)容，為尋找確定位置規(guī)律提供重要依據(jù)?；顒?dòng)三“我”在校園的位置1．呈現(xiàn)教材插圖。談話(huà)：此刻“我”正好在校園里這個(gè)位置，想把自己的位置告訴同學(xué)，可以怎么說(shuō)？預(yù)設(shè)：在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)表述為“告訴同學(xué)‘我’在某個(gè)物體的什么方向約多少米”，即用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述自己的位置。2.學(xué)生進(jìn)行描述并交流。（說(shuō)明：根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材和學(xué)生的實(shí)際情況選擇其中的一種方法。）（1）給每組學(xué)生提供透明的方向盤(pán)紙，方向盤(pán)的中心有一條測(cè)量尺，讓學(xué)生將方向盤(pán)的中心點(diǎn)覆蓋在自己選擇的校園平面圖“參照物”上，將測(cè)量尺拉向圖中的“自己”。教師告知測(cè)量尺上的每一格表示幾米，然后讓學(xué)生描述“自己”的位置，記錄在記錄紙上，最后全班交流。（2）教師利用課件，在校園平面圖中任意一點(diǎn)上放置方向盤(pán)，課件自動(dòng)產(chǎn)生任意一點(diǎn)與“自己”之間的距離，然后讓學(xué)生描述“自己”的位置。設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)也是描述“自己”的位置，但與前兩個(gè)活動(dòng)相比，參照物并不是固定的，因此答案也不是固定的。正因?yàn)槿绱耍@個(gè)活動(dòng)將學(xué)生的思維進(jìn)行了提升，即由具體轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄?、從?jīng)驗(yàn)上升到概念、從現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。三、拓展1.呈現(xiàn)活動(dòng)任務(wù)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否能看懂要求。教師根據(jù)學(xué)生的困惑進(jìn)行釋疑。2.學(xué)生在活動(dòng)記錄單上標(biāo)注。3.全班交流。設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)，教材中有一幅包含“方向和距離”兩個(gè)因素的簡(jiǎn)單坐標(biāo)圖，讓學(xué)生通過(guò)這張圖找到車(chē)子拋錨的位置，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用這種方法確定物體位置，并在實(shí)際生活中運(yùn)用。四、課堂小結(jié)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了可以通過(guò)和其他物體相比，看位置是否移動(dòng)，來(lái)判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。還學(xué)習(xí)了利用方向和距離來(lái)描述物體位置的方法?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】運(yùn)動(dòng)和位置判斷運(yùn)動(dòng)還是靜止：位置是否移動(dòng)描述位置：方向+距離《1.2各種各樣的運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1~6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第2課。聚焦板塊提出“生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”這個(gè)問(wèn)題，直接指向了本課的研究主題。探索板塊由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)，用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并觀察比較運(yùn)動(dòng)形式是否一樣；第二個(gè)活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在物體上貼圓點(diǎn)，用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并交流。研討板塊“生活中的各種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式？”這一問(wèn)題是基于學(xué)生對(duì)探索活動(dòng)2的觀察和記錄后的交流研討。拓展板塊是讓學(xué)生畫(huà)出旋轉(zhuǎn)木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生將研究從課內(nèi)延伸到課外，延伸到對(duì)日常生活現(xiàn)象的關(guān)注中?！緦W(xué)生分析】學(xué)生對(duì)于物體的運(yùn)動(dòng)形式并不陌生，也可以說(shuō)出擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)等名稱(chēng)，并且學(xué)生在觀察和描述物體運(yùn)動(dòng)形式時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)如果觀察物體的不同部位，運(yùn)動(dòng)形式是不一樣的。但是由于三年級(jí)學(xué)生物理抽象能力還比較弱，很難對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行抽象的描述。所以我們通過(guò)在物體上“貼圓點(diǎn)做標(biāo)記”的方法，引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)具體的物體抽象為“質(zhì)點(diǎn)”，方便學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類(lèi)?？茖W(xué)探究目標(biāo)觀察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。2.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、及時(shí)記錄運(yùn)動(dòng)情況，開(kāi)展交流研討的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。難點(diǎn)：對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類(lèi)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：各種物品（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車(chē)、彈彈球、彈簧彩虹圈、陀螺、發(fā)條青蛙等）、圓點(diǎn)（不干膠圓點(diǎn)或彩色橡皮泥）、直徑小于鋼尺圓孔的小棒、印有教科書(shū)拓展板塊圖片的紙片、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.出示蹺蹺板、秋千、雨刮器、擺鐘的圖片。提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些物體分別是怎么運(yùn)動(dòng)的？”請(qǐng)1~2名學(xué)生簡(jiǎn)單描述。2.小結(jié)并引出課題：看來(lái)，這些物體的運(yùn)動(dòng)是不一樣的。生活中還有許多物體，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的？今天我們一起來(lái)研究“各種各樣的運(yùn)動(dòng)”。（出示課題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)常見(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單描述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)是各種各樣的。二、探索活動(dòng)一用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察并比較運(yùn)動(dòng)形式是否一樣。1.播放“玩具小車(chē)”和“彈簧木馬運(yùn)動(dòng)”的視頻，然后提問(wèn)：玩具小車(chē)和彈簧木馬的運(yùn)動(dòng)形式一樣嗎？2.學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生嘗試描述這兩種物體的運(yùn)動(dòng)形式，如玩具小車(chē)車(chē)身向前移動(dòng)、車(chē)輪向前滾動(dòng)；彈簧木馬前后擺動(dòng)……當(dāng)學(xué)生語(yǔ)言表述不清楚時(shí)，教師提示可借助手勢(shì)。3.小結(jié)：通過(guò)剛才的體驗(yàn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)不同的物體運(yùn)動(dòng)形式是不同的，而且同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式也可能是不同的。那么怎樣才能準(zhǔn)確地描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)形式呢？設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到不同物體的運(yùn)動(dòng)形式不同，同一物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式也可能會(huì)不同，引出后續(xù)問(wèn)題的研究。本環(huán)節(jié)中，通過(guò)語(yǔ)言和手勢(shì)描述物體的運(yùn)動(dòng)，也為后面用線(xiàn)條和箭頭來(lái)描述圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式做了鋪墊?；顒?dòng)二貼圓點(diǎn)，觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。1.談話(huà)：老師給大家介紹一個(gè)好辦法——通過(guò)貼小圓點(diǎn)的方式幫助我們進(jìn)行描述。2．演示實(shí)驗(yàn)：彈撥鋼尺，觀察和記錄運(yùn)動(dòng)形式。（1）出示一個(gè)彩色橡皮泥小球后說(shuō)明：“我們可以用一個(gè)方便粘貼的彩色橡皮泥小球來(lái)做小圓點(diǎn)?！保ㄒ凿摮邽槔M(jìn)行演示，邊演示邊講解具體做法）在鋼尺無(wú)孔的一端貼上圓點(diǎn)，將有孔的一端壓在桌面上彈撥無(wú)孔的一端，觀察圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式并用線(xiàn)條和箭頭在記錄紙上畫(huà)下來(lái)；換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，再用彈撥的方法使鋼尺運(yùn)動(dòng)，觀察并在記錄紙上畫(huà)下來(lái)。比較前后兩次的圓點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形式是否一樣。（2）個(gè)人活動(dòng)：嘗試用線(xiàn)條和箭頭在記錄紙上畫(huà)圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。（記錄范例：圓點(diǎn)貼在無(wú)孔端，如圖；貼在有孔端：不動(dòng)）3.分組實(shí)驗(yàn)：甩動(dòng)鋼尺，觀察運(yùn)動(dòng)形式。（1）邊示范邊講。現(xiàn)在我們換一種讓鋼尺運(yùn)動(dòng)的方法，將鋼尺有孔的一頭套在小棒上甩動(dòng)，在鋼尺的不同位置貼上圓點(diǎn)，觀察鋼尺的運(yùn)動(dòng)并在另一張記錄紙上畫(huà)下圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。注意，甩動(dòng)的幅度不要太大，注意安全。（2）分組活動(dòng)。（3）匯報(bào)交流：請(qǐng)一名學(xué)生展示記錄紙，其他同學(xué)發(fā)表看法。4.研究更多物體的運(yùn)動(dòng)。（1）提出要求：其他物體的運(yùn)動(dòng)又是怎樣的呢？讓我們繼續(xù)研究。（2）分組活動(dòng)：將圓點(diǎn)分別貼在指尖陀螺、溜溜球、彈彈球、彈簧彩虹圈等物體的不同位置，觀察其運(yùn)動(dòng)，在不同的記錄紙上畫(huà)下圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。設(shè)計(jì)意圖：在物體上“貼圓點(diǎn)做標(biāo)記”，是將一個(gè)具體的物體抽象為“質(zhì)點(diǎn)”的過(guò)程，既方便了學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了本單元想滲透的科學(xué)思維方式——研究物體的運(yùn)動(dòng)，可以將具體的物體進(jìn)行抽象。用粘彩色橡皮泥的方式代替貼圓點(diǎn)，是為了方便粘貼和取下。先用鋼尺演示并示范如何記錄，再分組對(duì)更多物體進(jìn)行觀察和記錄，體現(xiàn)由扶到放的思想，降低了難度，使描述更準(zhǔn)確。三、研討1.提出要求：根據(jù)記錄單上畫(huà)下的圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。2.組內(nèi)分類(lèi)，達(dá)成共識(shí)。3.全班交流：請(qǐng)一個(gè)小組將記錄紙條放在實(shí)物投影上進(jìn)行呈現(xiàn)或者粘在黑板上，并介紹分類(lèi)情況和說(shuō)明分類(lèi)理由，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。4.提問(wèn)：生活中還有哪些和這些類(lèi)別相似的物體運(yùn)動(dòng)形式？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)回答。）5.小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)形式各種各樣，這些運(yùn)動(dòng)形式可以進(jìn)行分類(lèi)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中，不需要學(xué)生強(qiáng)行將其歸納為科學(xué)的提法，只要學(xué)生的分類(lèi)有自己的依據(jù)，都應(yīng)承認(rèn)和鼓勵(lì)。四、拓展1.播放人坐在旋轉(zhuǎn)木馬上運(yùn)動(dòng)的視頻，提出觀察要求：在圖片上畫(huà)出旋轉(zhuǎn)木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式。2.全班交流。預(yù)設(shè)：人在旋轉(zhuǎn)木馬上前后擺動(dòng)或者上下平動(dòng)；人和旋轉(zhuǎn)木馬一起圍著中間的軸在轉(zhuǎn)動(dòng)；人既在上下平動(dòng)，又在繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)……設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生將研究從課內(nèi)延伸到課外，延伸到日常生活現(xiàn)象的關(guān)注中。五、課堂小結(jié)1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們知道了：物體都能運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)的形式有多種多樣，可以進(jìn)行分類(lèi)……2.提出希望：請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)形式，用貼圓點(diǎn)的方法觀察它們的運(yùn)動(dòng)并記錄下來(lái)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】各種各樣的運(yùn)動(dòng)彈撥鋼尺：玩具小車(chē)車(chē)頭：指尖陀螺：甩動(dòng)鋼尺：玩具小車(chē)車(chē)輪：彈彈球：彈簧彩虹圈：《1.3直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第3課。聚焦板塊提出“運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)有不同的路線(xiàn)”，直指了本課的核心，即從運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的角度研究物體的運(yùn)動(dòng)。探索板塊由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)觀察用語(yǔ)言和圖形描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，初步感知物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)可以分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)兩類(lèi)；第二個(gè)活動(dòng)，在直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道內(nèi)擊球的趣味性活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)按運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)可分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；第三個(gè)活動(dòng)，預(yù)測(cè)、交流、觀察和畫(huà)出小球在桌面滾動(dòng)時(shí)和沖出桌面后的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，這個(gè)活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)2的提升——從單一到綜合。拓展板塊，通過(guò)判斷更多物體的運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體運(yùn)動(dòng)更多的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)會(huì)對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)進(jìn)行初步描述，但表述采用的是生活詞匯，如直的、轉(zhuǎn)彎的、扭來(lái)扭去的，還不會(huì)用直線(xiàn)、曲線(xiàn)、直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)這樣的詞匯來(lái)描述。另外，學(xué)生還不擅長(zhǎng)運(yùn)用從具象到抽象、從單一到綜合的思維模式來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，他們往往只關(guān)注物體的個(gè)體特征，不習(xí)慣將物體抽象為一個(gè)質(zhì)點(diǎn)來(lái)考慮。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的不同，物體的運(yùn)動(dòng)分為直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。科學(xué)探究目標(biāo)1.能夠用圖示記錄物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。2.觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.樂(lè)于探究物體的運(yùn)動(dòng)形式。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。難點(diǎn)：觀察、描述并判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線(xiàn)軌道、曲線(xiàn)軌道、藍(lán)色小球、紅色小球、桶或筐、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.出示馬路上車(chē)輛行駛的圖片。提問(wèn)：馬路上有很多車(chē)在行駛，這些車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)有什么不同？2.學(xué)生觀察、交流。3.小結(jié)：汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，有的是直線(xiàn)，有的是曲線(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)學(xué)生的前概念，聚焦本課主題，引出探索板塊中對(duì)于更多物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的觀察和描述。二、探索活動(dòng)一比一比1.呈現(xiàn)探索活動(dòng)1的五張照片（過(guò)山車(chē)、老鷹飛、打臺(tái)球、蘋(píng)果落地、垂直電梯和自動(dòng)扶梯）。問(wèn)：你們能描述圖中的過(guò)山車(chē)、老鷹、臺(tái)球、垂直電梯和自動(dòng)扶梯、掉落的蘋(píng)果的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)嗎？2.小組討論。3.全班交流。4.小結(jié)：臺(tái)球、蘋(píng)果、垂直電梯、自動(dòng)扶梯這樣的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，過(guò)山車(chē)、老鷹飛這樣的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是曲線(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)一些物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的描述，將物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)分為直線(xiàn)和曲線(xiàn)，為后續(xù)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的判斷打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)二畫(huà)一畫(huà)呈現(xiàn)一個(gè)藍(lán)色球和一個(gè)紅色球。問(wèn)：你能用藍(lán)色球擊中紅色球嗎？預(yù)設(shè)：請(qǐng)一兩名學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)很難擊中。2.問(wèn)：有什么好的辦法能夠做到百發(fā)百中？學(xué)生回答后，教師出示直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，講解要求：將藍(lán)色球和紅色球放于軌道的兩端，用藍(lán)色球去撞擊紅色球，并且在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)出藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。3.學(xué)生分組活動(dòng)。4.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1：利用軌道設(shè)置了運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)后，能百發(fā)百中。預(yù)設(shè)2：直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道中，藍(lán)色球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)分別是直線(xiàn)和曲線(xiàn)。5.小結(jié)：在直線(xiàn)軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球，運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是直線(xiàn)，它在做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；在曲線(xiàn)軌道內(nèi)運(yùn)動(dòng)的小球，路線(xiàn)是曲線(xiàn)，它在做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：在紙上畫(huà)一畫(huà)小球在軌道內(nèi)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，旨在讓學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的認(rèn)識(shí)從具象到抽象；利用寬度剛好允許小球通過(guò)的直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，可供學(xué)生畫(huà)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)時(shí)參考，降低學(xué)生在紙上畫(huà)出運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)的難度?；顒?dòng)三判一判1.問(wèn)：用手將小球沿著桌面推出。當(dāng)小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)是怎樣的？當(dāng)小球沖出桌面后，它的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)又是怎樣的？2.（1）學(xué)生在記錄單上畫(huà)出自己的猜測(cè)。（2）全班交流，將學(xué)生的幾種不同猜測(cè)呈現(xiàn)在黑板上。3.（1）談話(huà)：究竟是怎樣的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)呢？讓我們一起來(lái)做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小組合理分工，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，并在記錄單上畫(huà)出小球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。（2）分組實(shí)驗(yàn)。（3）展示匯報(bào)：將多個(gè)小組的記錄單呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生比較自己的猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較小組之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.小結(jié)：小球在桌面上滾動(dòng)時(shí)做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，沖出桌面后做曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)不同小組之間畫(huà)的曲線(xiàn)彎曲程度不同，因?yàn)楸締卧簧婕斑\(yùn)動(dòng)和力，如果學(xué)生詢(xún)問(wèn)原因，教師可以簡(jiǎn)單告知是和推小球的力度有關(guān)，不做過(guò)度展開(kāi)。設(shè)計(jì)意圖：脫離軌道來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，是對(duì)前面所學(xué)的提升。同時(shí)，小球運(yùn)動(dòng)是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，是用綜合思維來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)。三、拓展1.呈現(xiàn)小朋友滑滑梯、蕩秋千、坐過(guò)山車(chē)的圖，判斷它們的運(yùn)動(dòng)形式。2.小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)有的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，有的是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，有的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的。3.鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察和判斷更多物體的運(yùn)動(dòng)形式。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷更多物體的運(yùn)動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)更多的是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的結(jié)合。【板書(shū)設(shè)計(jì)】直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)和曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)直線(xiàn)曲線(xiàn)《1.4物體在斜面上運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第4課。聚焦板塊，通過(guò)配圖激活學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)：有的物體在斜面上會(huì)滑動(dòng)，有的會(huì)滾動(dòng)，也有靜止現(xiàn)象。探索板塊，先搭建一個(gè)斜面，再觀察小立方體、小球、小六棱柱及其他更多物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。研討板塊，是對(duì)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并且討論“物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？”。拓展板塊，通過(guò)增加坡度的高度，發(fā)現(xiàn)物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況的相應(yīng)改變?！緦W(xué)生分析】對(duì)于物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生生活中有很多相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如滑滑梯上人體的滑動(dòng)，山坡上石塊的滾動(dòng)，斜坡上車(chē)輪的滾動(dòng)等。但在斜面上有些物體是靜止的，這種情況學(xué)生會(huì)留意得比較少，所以小立方體在斜面上是靜止的這一現(xiàn)象會(huì)出乎學(xué)生的意料。對(duì)“增高斜面，物體在斜面的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快”這一現(xiàn)象，大部分學(xué)生是有認(rèn)知的，但卻沒(méi)有進(jìn)行過(guò)有目的的系統(tǒng)觀察?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的。2.物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系?？茖W(xué)探究目標(biāo)搭建斜面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察、描述、比較物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.關(guān)注物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)利用材料，搭建坡度不同、穩(wěn)定牢固的斜面?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：觀察、描述、比較不同形狀的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)物體的形狀等因素與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：支架（八個(gè)小木塊）、木板、多種物品（十二面體、圓柱形橡皮、小球、立方體、小六棱柱、裝有水的圓柱形小藥瓶、鉛筆）、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】教師在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行選擇和調(diào)試，包括斜面的光滑程度，斜面的坡度，測(cè)試物品的材料、大小、輕重、表面光滑程度等，以保證在各探索活動(dòng)環(huán)節(jié)獲得最佳結(jié)果，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、聚焦1.呈現(xiàn)三幅能明顯看出斜坡特點(diǎn)并代表了三種運(yùn)動(dòng)情況的圖片(如教科書(shū)第9頁(yè)圖片)，提問(wèn)：我們周?chē)泻芏嘈逼?，它們具有什么共同特點(diǎn)？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并引導(dǎo)得出：斜坡是一端高一端低。2.提問(wèn)：你們看到過(guò)物體在斜坡上運(yùn)動(dòng)嗎？是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，引導(dǎo)得出：物體在斜坡上，可能靜止不動(dòng)，可能會(huì)滑動(dòng)，也可能會(huì)滾動(dòng)。教師板畫(huà)三種情況。靜止不動(dòng)滑動(dòng)滾動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的圖片入手，目的在于滾動(dòng)讓他們聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)斜坡在生活中普遍存在，并能歸納斜坡的特點(diǎn)。對(duì)三種運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好判斷和交流的鋪墊。二、探索活動(dòng)一小立方體在斜面上的運(yùn)動(dòng)1.搭一搭。出示材料（木板、四個(gè)小木塊），提問(wèn)：我們?cè)鯓永眠@些物體來(lái)搭一個(gè)斜面？請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)操作，然后教師提出建議：小木塊橫放疊加，與木板的接觸點(diǎn)應(yīng)在木板的前端，越靠前越好，保證斜面的穩(wěn)定。2.猜一猜。出示一個(gè)小立方體，讓學(xué)生預(yù)測(cè)：如果將這個(gè)立方體放到斜面上，它可能會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)？教師將學(xué)生預(yù)測(cè)的情況在記錄表相應(yīng)的格子里畫(huà)“√”。3.做一做。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)嘗試做一做，學(xué)生操作的同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)操作要求：（1）立方體放在斜面的頂端，輕輕松手，不用外力推；（2）立方體盡量放在斜面頂端的中間位置。4.記一記。帶領(lǐng)學(xué)生采用畫(huà)“√”的方式將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄。預(yù)設(shè)：有可能會(huì)出現(xiàn)先滑動(dòng)一下后靜止的情況，要指導(dǎo)學(xué)生將兩種情況都記下。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生操作和講解，教師有針對(duì)性地對(duì)如何搭一個(gè)斜坡，如何規(guī)范地將立方體放在斜坡上，如何記錄立方體的運(yùn)動(dòng)情況等進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生后續(xù)自主操作和記錄做好準(zhǔn)備。在猜測(cè)環(huán)節(jié)，用圖示表示三種不同情況，其目的是讓學(xué)生有一個(gè)更具象的理解?；顒?dòng)二小球與小六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)1.學(xué)生按照同樣的實(shí)驗(yàn)方法，分組觀察并記錄圓形小球、小六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況。2.匯報(bào)交流。（1）請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示他們的記錄表并交流匯報(bào)。（2）其他小組補(bǔ)充發(fā)現(xiàn)。（3）小結(jié)：①小球——滾動(dòng)。②小六棱柱——與放置方式有關(guān)，會(huì)出現(xiàn)“滾動(dòng)”“滑動(dòng)”“滾一段后滑動(dòng)”“滑一段后靜止”等多種情況。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是探究小球與六棱柱在斜面上的運(yùn)動(dòng)，其中小六棱柱由于放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不一樣。教學(xué)過(guò)程中，不對(duì)放置方式做統(tǒng)一規(guī)定，是希望學(xué)生在探究的過(guò)程中自己能有所發(fā)現(xiàn)。活動(dòng)三觀察更多物體的運(yùn)動(dòng)1.利用同樣的方法，分組觀察十二面體、鉛筆、圓柱形橡皮、小藥瓶等物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況并記錄。2.匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：十二面體——滑動(dòng)、滾動(dòng)或者滾動(dòng)后滑動(dòng)；圓形鉛筆——滾動(dòng)；三角形鉛筆——滑動(dòng)或者滾動(dòng)；圓柱形橡皮——滾動(dòng)或者滑動(dòng)；小藥瓶——滾動(dòng)或者滑動(dòng)。3.小結(jié)：不同的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況是不一樣的，放置方式不同，有些物體也會(huì)出現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)情況。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察更多不同物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況，探索發(fā)現(xiàn)物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況及影響因素?；顒?dòng)四研討物體形狀與運(yùn)動(dòng)情況的關(guān)系提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系嗎？預(yù)設(shè)：有關(guān)系，但具體什么關(guān)系歸納起來(lái)有一點(diǎn)困難。小結(jié)：物體的形狀與它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有一定的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：基于實(shí)驗(yàn)結(jié)果研討物體的形狀與其在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況之間的關(guān)系。只要求學(xué)生能夠在基于實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上,以實(shí)例為支撐，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)即可。三、拓展1.提問(wèn)：如果將斜面坡度逐漸變高（從四個(gè)小木塊到六個(gè)小木塊，甚至到八個(gè)小木塊），再將剛才這些物體分別放在斜面上端，它們會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？2.學(xué)生分組先預(yù)測(cè)后實(shí)驗(yàn)。3.交流和小結(jié)：當(dāng)坡度增大后,部分物體的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)改變,比如，原本靜止在斜面上的小方塊,會(huì)變?yōu)榛瑒?dòng)；原本運(yùn)動(dòng)的物體,在斜面上的運(yùn)動(dòng)會(huì)變快。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)增大斜面坡度，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斜面上物體的運(yùn)動(dòng)速度會(huì)發(fā)生變化,就自然而然地引向了下兩節(jié)課關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)速度”的研究。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生課外繼續(xù)研究物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)的興趣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】物體在斜面上運(yùn)動(dòng)三種運(yùn)動(dòng)情況：靜止不動(dòng)滑動(dòng)滾動(dòng)物體的形狀和它在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)系。有些物體，放置方式不同，在斜面上的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)不同。增大坡度：靜止—運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)變快?！净顒?dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】活動(dòng)目的：幫助學(xué)生記錄不同的物體在斜面上不同的運(yùn)動(dòng)情況。活動(dòng)記錄使用說(shuō)明：限于篇幅，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有安排本課內(nèi)容，但為了便于學(xué)生記錄現(xiàn)象，可以設(shè)計(jì)如下記錄表。學(xué)生根據(jù)觀察到的物體的運(yùn)動(dòng)情況，在相應(yīng)的格子中畫(huà)“√”。如果一個(gè)物體出現(xiàn)多種運(yùn)動(dòng)情況，那么，在多個(gè)格子中畫(huà)“√”。《1.5比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第5課。聚焦板塊的“各種物體運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣，怎樣來(lái)比較它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？”，指明了本課研究的主題。探索部分由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是觀察六種動(dòng)物奔跑100米所需時(shí)間的圖表，將動(dòng)物按照運(yùn)動(dòng)的快慢排列名次；第二個(gè)活動(dòng)是在兩條相同的軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢；第三個(gè)活動(dòng)是在同一條軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。研討板塊“怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”，這一問(wèn)題需要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：物體運(yùn)動(dòng)相同距離時(shí)，如何通過(guò)比較時(shí)間來(lái)判斷運(yùn)動(dòng)的快慢。拓展板塊，討論如何選擇數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)處理數(shù)據(jù)的方法?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在第4課“觀察物體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況”的活動(dòng)時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了物體在斜面上會(huì)靜止不動(dòng)、滑動(dòng)或滾動(dòng)，也會(huì)留意到斜面上物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。對(duì)于運(yùn)動(dòng)的快慢，學(xué)生并不陌生，他們有著許多體育活動(dòng)和生活的經(jīng)驗(yàn)，如有的物體運(yùn)動(dòng)得比較快，有的物體運(yùn)動(dòng)得很慢；得出：物體運(yùn)動(dòng)有快有慢。他們面對(duì)限定相同距離或者相同時(shí)間條件下的具體情境時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷誰(shuí)快誰(shuí)慢。再如同樣跑100米，用時(shí)少的同學(xué)跑得快，用時(shí)多的同學(xué)跑得慢……但是他們有時(shí)會(huì)習(xí)慣于根據(jù)自己的感覺(jué)來(lái)臆測(cè)不同物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢，所以需要學(xué)習(xí)正確使用工具進(jìn)行測(cè)量，使思考更全面、表述更嚴(yán)謹(jǐn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。科學(xué)探究目標(biāo)1.應(yīng)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.利用秒表測(cè)量物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。2.愿意跟同伴合作探究。3.能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并以事實(shí)為依據(jù)，開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“相同距離比時(shí)間”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：如何選擇實(shí)驗(yàn)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)。【教材準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：直線(xiàn)軌道（長(zhǎng)于兩米為宜）、小球（運(yùn)動(dòng)速度不同）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦呈現(xiàn)汽車(chē)、自行車(chē)、行人在一座大橋上行進(jìn)的圖片。提問(wèn)：各種物體運(yùn)動(dòng)的快慢不一樣，怎樣來(lái)比較它們的運(yùn)動(dòng)快慢呢？設(shè)計(jì)意圖：圖片引入，直觀清晰，快速引入下一步的探索活動(dòng)。二、探索活動(dòng)一“動(dòng)物賽跑”，引出方法1.呈現(xiàn)教科書(shū)第12頁(yè)的“動(dòng)物王國(guó)賽跑”成績(jī)圖。講述：動(dòng)物王國(guó)在舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)。大象、獵豹、黑熊、羚羊、斑馬、兔子六種動(dòng)物參加了這項(xiàng)比賽。這是它們的比賽成績(jī)，你能從快到慢給它們排排名次嗎？在活動(dòng)手冊(cè)寫(xiě)一寫(xiě)，并且思考你的排序理由。2.學(xué)生在自己的活動(dòng)手冊(cè)上給六種動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢排序。3.全班交流排序結(jié)果和排序方法。4.小結(jié)：六種動(dòng)物都奔跑100米（相同距離），所需時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快；所需時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得慢。（板書(shū)：相同距離，比時(shí)間）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較動(dòng)物王國(guó)的百米賽跑快慢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)：按所用時(shí)間從短到長(zhǎng),排列出名次。活動(dòng)二兩條軌道比快慢1.出示兩個(gè)不同的小球、兩條相同的軌道圖片。提問(wèn)：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上，怎樣比較這兩個(gè)小球的運(yùn)動(dòng)快慢？2.學(xué)生表達(dá)自己的想法，全班完善比較的方法。（1）方法：以軌道的最高處為起點(diǎn)，以軌道的最低處為終點(diǎn)，手拿兩個(gè)小球擺放在起點(diǎn)處，同時(shí)輕輕松手，讓它們自由滾落，哪個(gè)小球先運(yùn)動(dòng)到終點(diǎn)，則運(yùn)動(dòng)得快。（2）要求：注意公平、分工合作。（一名同學(xué)蹲在軌道的起點(diǎn)，并且兩只手各拿一球放在軌道起點(diǎn)，讓兩球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)；一名同學(xué)蹲在軌道的終點(diǎn)觀察哪個(gè)球先到終點(diǎn)。還有兩名同學(xué)在軌道一側(cè)觀察，留意是否出現(xiàn)了類(lèi)似于球滯留在軌道上或者受到風(fēng)吹影響等異常情況。）3.學(xué)生小組合作，進(jìn)行兩個(gè)小球在兩條軌道比較運(yùn)動(dòng)快慢的活動(dòng)。4.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。5.小結(jié)：相同的距離，同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，先到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間短，運(yùn)動(dòng)得快；后到終點(diǎn)的，運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得慢。設(shè)計(jì)意圖：在兩條相同軌道、小球同時(shí)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，應(yīng)用相同距離測(cè)時(shí)間比快慢的方法，鍛煉了學(xué)生小組分工合作的能力?；顒?dòng)三一條軌道比快慢1.出示兩個(gè)不同的小球、一條軌道。提問(wèn)：如果只有一條軌道，怎么比較不同小球的運(yùn)動(dòng)快慢？2.學(xué)生表達(dá)自己的想法，全班完善比較的方法。（1）方法：分別用秒表測(cè)量?jī)蓚€(gè)小球運(yùn)動(dòng)完軌道全程所用的時(shí)間，重復(fù)三次。得出用時(shí)短的小球運(yùn)動(dòng)得快。（2）要求：注意公平、重復(fù)實(shí)驗(yàn)、分工合作。（發(fā)令員的位置最好在軌道終點(diǎn)處，利于看清小球到達(dá)跑道終點(diǎn)并及時(shí)發(fā)令；發(fā)令員的口令要簡(jiǎn)潔明了，如“跑”“停”；計(jì)時(shí)員掐秒表的反應(yīng)要和發(fā)令員的指令同步；操作員要自然松手，不給小球助力；記錄員可在軌道一側(cè)兼做觀察員一職，觀察小球滾動(dòng)過(guò)程中是否有異?，F(xiàn)象發(fā)生。）3.小組合作，進(jìn)行兩個(gè)小球在一條軌道比較運(yùn)動(dòng)快慢的活動(dòng)。4.匯報(bào)交流結(jié)果。預(yù)設(shè)：如果學(xué)生在選擇數(shù)據(jù)上存在困難，教師視具體情況，介紹眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)中的一種或兩種。5.小結(jié)：比較兩個(gè)小球運(yùn)動(dòng)完相同距離的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)時(shí)間短的跑得快，運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的跑得慢。設(shè)計(jì)意圖：在一條軌道、利用秒表計(jì)時(shí)的活動(dòng)中，應(yīng)用相同距離比時(shí)間來(lái)判斷快慢的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了使用秒表，同時(shí)培養(yǎng)了小組分工合作的能力。三、拓展（視教學(xué)時(shí)間，決定本環(huán)節(jié)的展開(kāi)程度。視“一條軌道比快慢”的交流環(huán)節(jié)情況，調(diào)整本環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。）1.提問(wèn)：當(dāng)我們測(cè)量得到了不同的數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)該選擇哪一個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比呢？2.播放課件，介紹眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)以及如何選擇。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)初步選擇數(shù)據(jù)的方法。四、小結(jié)1.提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道怎么樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？（板書(shū)課題）2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢：用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快；用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢。【板書(shū)設(shè)計(jì)】比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢用時(shí)短，運(yùn)動(dòng)快相同距離，比時(shí)間用時(shí)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)慢《1.6比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第6課，繼續(xù)研究物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較。聚焦板塊，回顧了第5課中比較“物體運(yùn)動(dòng)快慢”的方法，提出本節(jié)課的重點(diǎn)——在相同時(shí)間內(nèi)，根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的距離來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢，起著承上啟下的作用。探索板塊由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是告知相同運(yùn)動(dòng)時(shí)間里不同交通工具通過(guò)的具體距離，比較快慢；第二個(gè)活動(dòng)是兩名同學(xué)從不同起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止，比較快慢；第三個(gè)活動(dòng)是兩名同學(xué)從不同起點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)，比較快慢。三個(gè)探索活動(dòng)都指向“運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間，通過(guò)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得快”，但具體操作方法和工具使用的維度是層層深入的：激活已有的經(jīng)驗(yàn)——同一起點(diǎn)、同時(shí)出發(fā)、同時(shí)停止、軟尺測(cè)距離，進(jìn)一步到不同起點(diǎn)、不同時(shí)出發(fā)、秒表計(jì)時(shí)、軟尺測(cè)距離。研討板塊，“怎樣比較在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢？”的問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間時(shí)，比較運(yùn)動(dòng)的距離，距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快，距離短的運(yùn)動(dòng)慢”。拓展板塊由兩個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)是“追及跑”游戲，是對(duì)本課研究結(jié)果的應(yīng)用；第二個(gè)活動(dòng)是“比較生活中常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)速度”，旨在讓學(xué)生知道利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小，然后引導(dǎo)學(xué)生比較一些物體的運(yùn)動(dòng)速度大小?！緦W(xué)生分析】三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的快慢有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但不能準(zhǔn)確說(shuō)出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。在第5課，學(xué)生學(xué)習(xí)了“運(yùn)動(dòng)相同的距離，可以用比較運(yùn)動(dòng)時(shí)間的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢”，也學(xué)習(xí)了如何使用秒表、如何分工合作等，為本課“比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離”的活動(dòng)做好鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。2.自行車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.利用軟尺測(cè)量距離、利用秒表測(cè)量時(shí)間?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.感受比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的樂(lè)趣。2.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、及時(shí)記錄，并以事實(shí)為依據(jù)開(kāi)展交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受用秒表計(jì)時(shí)來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的準(zhǔn)確性。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢。難點(diǎn)：能夠應(yīng)用“相同時(shí)間比距離”的方法判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：軟尺、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、教學(xué)課件。【教學(xué)過(guò)程】教師提前準(zhǔn)備：為探索活動(dòng)2和3的開(kāi)展尋找合適的活動(dòng)場(chǎng)地，并且提前在地面上固定好軟尺或畫(huà)好刻度。一、聚焦1.溫習(xí)舊知。呈現(xiàn)一張記錄了六種交通工具通過(guò)100千米所用時(shí)長(zhǎng)的表格。提問(wèn)：你們能找到最快和最慢的交通工具嗎？你的理由是什么？小結(jié)：在相同距離內(nèi)，通過(guò)比較不同物體所用的時(shí)間，來(lái)比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，得出：時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快，時(shí)間長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得慢。設(shè)計(jì)意圖：比較六種交通工具通過(guò)100千米所用時(shí)間，找出其中最快和最慢的交通工具，復(fù)習(xí)了“相同距離比時(shí)間”判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；也繼續(xù)引出了本課所要研究的主題。2.引入新課。提問(wèn)：如果六種交通工具運(yùn)動(dòng)了相同的時(shí)間，怎樣比較它們的快慢？（板書(shū)：比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢）二、探索活動(dòng)一激活經(jīng)驗(yàn)：相同時(shí)間，比距離判斷快慢1.呈現(xiàn)六種交通工具在1個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)距離的圖表，請(qǐng)學(xué)生觀察圖表，將交通工具按從快到慢排列名次。2.學(xué)生將六種交通工具快慢的順序記錄在自己的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。3.全班交流排序結(jié)果和排序方法。4.小結(jié)：六種交通工具都運(yùn)動(dòng)1個(gè)小時(shí)（相同時(shí)間），我們可以通過(guò)比較運(yùn)動(dòng)距離來(lái)比較交通工具運(yùn)動(dòng)的快慢。運(yùn)動(dòng)距離長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)快，運(yùn)動(dòng)距離短的運(yùn)動(dòng)慢。（板書(shū)：相同時(shí)間，比距離：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢）設(shè)計(jì)意圖：用圖表直觀地呈現(xiàn)六種交通工具在1個(gè)小時(shí)內(nèi)通過(guò)的距離長(zhǎng)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)“相同時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快”，為后面兩個(gè)探索活動(dòng)做準(zhǔn)備?；顒?dòng)二運(yùn)用方法：不同起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)比快慢1.提問(wèn)：有兩名同學(xué)想比一比，在相同時(shí)間內(nèi)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)快、誰(shuí)運(yùn)動(dòng)慢。如果他們用腳后跟接前腳尖的方式（呈現(xiàn)“比快慢的行走方式”的視頻），像這樣（呈現(xiàn)兩名同學(xué)從不同地點(diǎn)出發(fā)的圖片）從不同起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)，你能比較出兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？2.通過(guò)追問(wèn)“如何保證運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的？怎么知道兩名同學(xué)的運(yùn)動(dòng)距離？”明確：在不用秒表計(jì)時(shí)的情況下，可以讓兩名同學(xué)聽(tīng)指令，同時(shí)開(kāi)始和同時(shí)停止來(lái)保證運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同；可以用軟尺測(cè)量距離。在相同時(shí)間內(nèi)，通過(guò)比較距離來(lái)比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢。設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)進(jìn)行前，教師通過(guò)追問(wèn)幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題對(duì)活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道：當(dāng)從不同起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)時(shí)，可以通過(guò)同時(shí)出發(fā)和停止來(lái)保證時(shí)間相同，并且可以用軟尺測(cè)量距離。這利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握“相同時(shí)間比距離”的方法，同時(shí)也是為下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。3.教師利用課件補(bǔ)充要求。（1）活動(dòng)開(kāi)始前，腳尖和0刻度線(xiàn)齊平；行走時(shí)，（貼著軟尺）走直線(xiàn)；停止后，看腳尖所對(duì)應(yīng)的刻度線(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生如何讀取軟尺的刻度。（2）小組四人分工合作：比賽者（2人）、發(fā)令員、記錄員。設(shè)計(jì)意圖：將軟尺鋪在地上或者在地面上畫(huà)好刻度，一是方便學(xué)生走直線(xiàn)，二是便于測(cè)量距離。4.小組進(jìn)行比快慢的活動(dòng)。5.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。6.小結(jié)：即使從不同起點(diǎn)出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢?；顒?dòng)三運(yùn)用方法：不同起點(diǎn)，不同時(shí)出發(fā)比快慢1.呈現(xiàn)兩名同學(xué)從不同起點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)的圖片。提問(wèn)：如果兩名同學(xué)從不同起點(diǎn)沿著直線(xiàn)行走，但不同時(shí)出發(fā)，怎樣比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？2.通過(guò)追問(wèn)“怎樣保證兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的”，明確：可以利用秒表計(jì)時(shí)來(lái)保證兩位同學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同。設(shè)計(jì)意圖：和活動(dòng)二相比，從不同地點(diǎn)不同時(shí)出發(fā)，運(yùn)用“相同時(shí)間比距離”來(lái)比快慢的方法時(shí)，還需要討論如何控制兩名同學(xué)運(yùn)動(dòng)時(shí)間相同——用秒表。3.教師補(bǔ)充要求：小組內(nèi)分成兩人一組，一人行走，一人計(jì)時(shí)并記錄。由于場(chǎng)地大小限制，建議統(tǒng)一計(jì)時(shí)10秒。4.學(xué)生分組進(jìn)行比快慢的活動(dòng)。5.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。6.小結(jié)：即使從不同起點(diǎn)、不同時(shí)間出發(fā)，也可以通過(guò)比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)距離的長(zhǎng)短來(lái)比較運(yùn)動(dòng)快慢。三、拓展（一）追及跑（說(shuō)明：“追及跑”活動(dòng)的展開(kāi)程度和展開(kāi)方式視教學(xué)時(shí)間而定。）1.（時(shí)間允許的情況）組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行“追及跑”游戲，請(qǐng)兩名學(xué)生在跑道上一人在前一人在后站好，下口令同時(shí)出發(fā)，看后面的同學(xué)是否能追上前面的同學(xué)。追不上的話(huà)，一段時(shí)間后下口令喊停。（時(shí)間不夠的情況）呈現(xiàn)“追及跑”的兩個(gè)視頻，一個(gè)是后面的學(xué)生追上了前面的學(xué)生（追及跑——追上），另一個(gè)是沒(méi)有追上（追及跑——未追上）。2.用“相同時(shí)間比距離”的方法比較兩人運(yùn)動(dòng)的快慢。預(yù)設(shè)1后面的學(xué)生追上了前面的學(xué)生：他們同時(shí)開(kāi)始、同時(shí)結(jié)束（時(shí)間相同），追的學(xué)生跑的距離大于被追學(xué)生跑的距離，所以追的學(xué)生運(yùn)動(dòng)得更快。預(yù)設(shè)2后面的學(xué)生沒(méi)有追上前面的學(xué)生：他們同時(shí)開(kāi)始、同時(shí)結(jié)束（時(shí)間相同），但是后面追的學(xué)生沒(méi)有追上前面被追的學(xué)生，所以需要用軟尺測(cè)量?jī)扇送ㄟ^(guò)的距離，然后再比較距離來(lái)判斷快慢。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生熟悉的“追及跑”游戲能夠產(chǎn)生兩種不同的情況，學(xué)生可以靈活運(yùn)用“相同時(shí)間比距離”的方法來(lái)比較比賽同學(xué)的快慢，起到鞏固所學(xué)的作用。速度大小提問(wèn)：我們可以用“相同距離比時(shí)間”或者“相同時(shí)間比距離”的方法比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢，也就是比較“速度的大小”。比如：噴氣式客機(jī)1小時(shí)飛行900千米，汽車(chē)1小時(shí)行駛120千米，噴氣機(jī)飛機(jī)比汽車(chē)運(yùn)動(dòng)得快，運(yùn)動(dòng)速度大。那你們能說(shuō)說(shuō)看汽車(chē)和輪船哪個(gè)速度大嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。設(shè)計(jì)意圖：教師先舉例比較了汽車(chē)和飛機(jī)的速度大小，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)汽車(chē)和輪船哪個(gè)速度大，這樣利于學(xué)生理解“利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小?！彼?、課堂小結(jié)我們知道了運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間，可以用比較運(yùn)動(dòng)距離的方法來(lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢：距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快；距離短，運(yùn)動(dòng)慢。還知道了利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，也就是能比較“速度的大小”。課后大家還可以用這樣的方法比一比其他一些物體的速度大小?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢距離長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)快相同時(shí)間，比距離距離短，運(yùn)動(dòng)慢《1.7我們的“過(guò)山車(chē)”》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第7課。聚焦板塊，通過(guò)觀察過(guò)山車(chē)的照片，對(duì)過(guò)山車(chē)建立初步認(rèn)知，并且明確任務(wù)——設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過(guò)山車(chē)”。探索板塊由兩部分內(nèi)容組成：第一部分，觀察材料并嘗試搭建直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道，為后續(xù)確定方案和實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)；第二部分，閱讀“過(guò)山車(chē)”的設(shè)計(jì)要求并且討論如何達(dá)成該設(shè)計(jì)要求。小實(shí)踐板塊由三部分內(nèi)容組成：第一部分是設(shè)計(jì)，要求學(xué)生參考樣例，在紙上設(shè)計(jì)“過(guò)山車(chē)”軌道路線(xiàn)；第二部分是制作，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖制作完成“過(guò)山車(chē)”軌道模型；第三部分是評(píng)價(jià)，學(xué)生參照“過(guò)山車(chē)”的設(shè)計(jì)要求，對(duì)“過(guò)山車(chē)”進(jìn)行測(cè)試和評(píng)定，同時(shí)調(diào)整自己的“過(guò)山車(chē)”軌道模型。【學(xué)生分析】三年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，一般沒(méi)有坐過(guò)過(guò)山車(chē)的經(jīng)歷，對(duì)過(guò)山車(chē)的路徑和軌道缺乏直接體驗(yàn)。但大部分學(xué)生通過(guò)圖片和視頻見(jiàn)過(guò)過(guò)山車(chē)，對(duì)過(guò)山車(chē)非常感興趣，渴望對(duì)其進(jìn)行研究。學(xué)生在一二年級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)活動(dòng)，如“做一頂帽子”，要求學(xué)生先進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制帽子設(shè)計(jì)圖，再根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成制作?！白鲆粋€(gè)指南針”更是涉及材料準(zhǔn)備、磁針磨制、元件裝配、裝置調(diào)試、應(yīng)用完善等完整的制作過(guò)程。學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖并進(jìn)行制作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于本課的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)工程設(shè)計(jì)的基本步驟包括明確問(wèn)題、確定方案、設(shè)計(jì)制作、改進(jìn)完善等?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.根據(jù)已有材料，針對(duì)“過(guò)山車(chē)”的設(shè)計(jì)要求，按照工程設(shè)計(jì)的基本步驟完成指定的任務(wù)。2.對(duì)自己小組或他人設(shè)計(jì)的想法、模型等提出改進(jìn)建議，在制作過(guò)程中及完成后進(jìn)行相應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)愿意跟同伴合作探究完成指定任務(wù)，并樂(lè)于反思和改進(jìn)，體驗(yàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的成就感?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.體驗(yàn)科技創(chuàng)造中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性。2.體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：設(shè)計(jì)過(guò)山車(chē)軌道路線(xiàn)并且根據(jù)設(shè)計(jì)圖拼搭過(guò)山車(chē)模型。難點(diǎn)：拼搭和調(diào)整符合設(shè)計(jì)要求的過(guò)山車(chē)模型。【教材準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：塑料積木套件（或鐵架臺(tái)和2米長(zhǎng)的防撞條）、小球、設(shè)計(jì)圖紙（帶小方格）、直尺、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】“過(guò)山車(chē)”的拼搭需要一定的時(shí)間，并且第8課還要使用，因此建議安排好課時(shí)，將第7課與第8課連在一起進(jìn)行教學(xué)。一、聚焦1.呈現(xiàn)過(guò)山車(chē)的圖片。提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)游樂(lè)園中的過(guò)山車(chē)嗎？關(guān)于過(guò)山車(chē)，你知道什么？學(xué)生回憶并回答。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)過(guò)山車(chē)有所認(rèn)知，但缺乏真實(shí)體驗(yàn)，通過(guò)圖片呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解過(guò)山車(chē)的基本構(gòu)造和特點(diǎn)——過(guò)山車(chē)的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)有直線(xiàn)和曲線(xiàn)，軌道有上坡也有下坡，為后續(xù)設(shè)計(jì)與拼搭做好鋪墊。2.小結(jié)：讓我們來(lái)設(shè)計(jì)和建造一座自己的“過(guò)山車(chē)”軌道吧！（板書(shū)：我們的“過(guò)山車(chē)”）二、探索活動(dòng)一觀察材料并建造“過(guò)山車(chē)”的直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道1.出示搭建“過(guò)山車(chē)”軌道模型的材料，教師簡(jiǎn)單介紹并演示不同材料的作用及拼接方法。2.學(xué)生分組嘗試拼搭直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道。（發(fā)放能夠完成最簡(jiǎn)單的直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道的材料數(shù)量即可。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生進(jìn)行“過(guò)山車(chē)”軌道路線(xiàn)設(shè)計(jì)前，需要對(duì)拼搭“過(guò)山車(chē)”的基本組件有所了解，為后續(xù)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)服務(wù)?；顒?dòng)二閱讀并討論設(shè)計(jì)要求1.提出要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教科書(shū)第18頁(yè)的設(shè)計(jì)要求，并且組內(nèi)討論達(dá)到設(shè)計(jì)要求該怎么做。2.學(xué)生先閱讀，再進(jìn)行組內(nèi)討論。（說(shuō)明：教師可以將“過(guò)山車(chē)”軌道模型的設(shè)計(jì)要求用幻燈片呈現(xiàn)出來(lái)，并且在設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)等過(guò)程中，始終呈現(xiàn)在屏幕上。）3.全班交流怎樣做才能達(dá)成“過(guò)山車(chē)”軌道模型的設(shè)計(jì)要求，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求逐條進(jìn)行闡述；教師再?gòu)?qiáng)調(diào)：可以通過(guò)軟尺和細(xì)繩對(duì)軌道進(jìn)行測(cè)量，確保軌道長(zhǎng)度超過(guò)2米，起點(diǎn)的位置設(shè)計(jì)得比終點(diǎn)的位置更高，并且直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道連接到位，確保小球能順利滾完全程。設(shè)計(jì)意圖：教科書(shū)中的設(shè)計(jì)要求非常清晰，本環(huán)節(jié)通過(guò)討論、交流等形式，幫助學(xué)生明確如何才能達(dá)到設(shè)計(jì)要求?；顒?dòng)三小實(shí)踐（一）設(shè)計(jì)“過(guò)山車(chē)”軌道路線(xiàn)圖1.學(xué)習(xí)范例。（1）講述及提出要求：設(shè)計(jì)“過(guò)山車(chē)”軌道需要經(jīng)歷明確問(wèn)題、確認(rèn)方案、的軌道設(shè)計(jì)路線(xiàn)圖，并且思考“過(guò)山車(chē)”軌道設(shè)計(jì)圖需要關(guān)注哪些內(nèi)容。（2）學(xué)生閱讀并思考。（3）全班交流，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行整理并板書(shū)。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)關(guān)注到諸如用箭頭和文字相結(jié)合的方式畫(huà)設(shè)計(jì)圖、設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮到有坡度、上下層路線(xiàn)重疊時(shí)下層路線(xiàn)用虛線(xiàn)等事項(xiàng)，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充。2.分組活動(dòng)。（1）獨(dú)自設(shè)計(jì)：學(xué)生獨(dú)自完成活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)的“過(guò)山車(chē)”軌道設(shè)計(jì)圖。（2）選擇并優(yōu)化：小組內(nèi)交流“過(guò)山車(chē)”軌道設(shè)計(jì)圖，選取一份設(shè)計(jì)圖作為本組代表作，組內(nèi)成員合作對(duì)該設(shè)計(jì)圖進(jìn)行優(yōu)化。3.全班交流：請(qǐng)1~2組介紹設(shè)計(jì)圖，并請(qǐng)其他組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。4.修改完善：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)全班交流意見(jiàn)，修改完善本組的設(shè)計(jì)圖。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己先設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行交流，再修改完善方案，可以讓更多的學(xué)生真正參與到設(shè)計(jì)中來(lái)。（二）制作、調(diào)試與評(píng)價(jià)1.提問(wèn)：根據(jù)“過(guò)山車(chē)”設(shè)計(jì)圖進(jìn)行拼搭，怎樣的搭建順序會(huì)更高效，更合理？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，做出提醒：拼搭“過(guò)山車(chē)”軌道可以考慮從低到高拼搭。2.提問(wèn)：如果在搭建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很難達(dá)成設(shè)計(jì)要求該怎么處理？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，做出提醒：盡量根據(jù)先前的設(shè)計(jì)進(jìn)行拼搭，如果拼搭和設(shè)計(jì)有一定的出入，可以適當(dāng)調(diào)整設(shè)計(jì)。3.布置任務(wù)：各小組開(kāi)始搭建“過(guò)山車(chē)”軌道模型，搭建完成后請(qǐng)根據(jù)設(shè)計(jì)要求對(duì)軌道模型進(jìn)行測(cè)試和調(diào)整，完成活動(dòng)手冊(cè)第4頁(yè)的小組自評(píng)和組間互評(píng)。4.學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（建議采用拍照方式記錄拼搭過(guò)程，為后續(xù)的研究活動(dòng)保留信息。）（1）學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖開(kāi)始拼搭。（2）拼搭完成后測(cè)試“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)動(dòng)情況。（3）根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)“過(guò)山車(chē)”軌道模型進(jìn)行調(diào)整。（4）觀察“過(guò)山車(chē)”的運(yùn)行情況，完成小組自評(píng)。（5）各組互相交流，完成組間互評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)比較花費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槠创?、測(cè)試、調(diào)試與評(píng)價(jià)的過(guò)程相互交錯(cuò)。將上述環(huán)節(jié)整合在一起，有助于時(shí)間優(yōu)化，確保大部分學(xué)生能夠順利完成“過(guò)山車(chē)”軌道的搭建與評(píng)價(jià)。（三）材料整理提出要求：同學(xué)們已經(jīng)完成了“過(guò)山車(chē)”軌道的制作，請(qǐng)將軌道放置在桌子中央，并將多余的材料整理好后交回教師。（說(shuō)明：若第7、8兩課連上，則要求學(xué)生將“過(guò)山車(chē)”軌道放置在桌子中央。若不是兩節(jié)課連續(xù)進(jìn)行，則要求學(xué)生將軌道放置在指定位置，確?！斑^(guò)山車(chē)”軌道不被損壞，可供下節(jié)課使用。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】7.我們的“過(guò)山車(chē)”圖文相結(jié)合：1.圖文相結(jié)合：1.有起點(diǎn)和終點(diǎn)2.有直線(xiàn)軌道和曲線(xiàn)軌道3.有坡度變化4.用實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)……《1.8測(cè)試“過(guò)山車(chē)”》說(shuō)課稿【教材分析】三年級(jí)下冊(cè)的“物體的運(yùn)動(dòng)”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來(lái)描述”為線(xiàn)索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動(dòng)形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動(dòng)快慢的測(cè)量比較三方面展開(kāi)（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動(dòng)”單元第8課，是在前一課完成“過(guò)山車(chē)”的設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)之上開(kāi)展的，學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、比較“過(guò)山車(chē)”上小球的運(yùn)動(dòng)情況，總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聚焦板塊，通過(guò)學(xué)生前一節(jié)課制作的“過(guò)山車(chē)”引入本課的活動(dòng)。探索板塊由三個(gè)活動(dòng)組成：第一個(gè)活動(dòng)，以“過(guò)山車(chē)”軌道起點(diǎn)為中心，借助方向盤(pán)和軟尺描述小球在軌道上的位置；第二個(gè)活動(dòng)，觀察小球的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，判斷是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)還是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)；第三個(gè)活動(dòng)，比較小球在兩座“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)的快慢。研討板塊的三個(gè)問(wèn)題，與探索板塊的三個(gè)活動(dòng)一一對(duì)應(yīng)。拓展板塊，提出了改進(jìn)“過(guò)山車(chē)”以使小球運(yùn)動(dòng)得更快的要求?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在第1～6課已經(jīng)學(xué)會(huì)了描述物體的位置、運(yùn)動(dòng)形式以及比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，在第7課中學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了一座“過(guò)山車(chē)”，并且完成了評(píng)價(jià)。但是，本課需在高低不平的“過(guò)山車(chē)”軌道上描述小球的位置，在不同的“過(guò)山車(chē)”軌道上比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，需要想辦法測(cè)量出軌道的長(zhǎng)度。這些都需要?jiǎng)?chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是不小的挑戰(zhàn)。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線(xiàn)、快慢等來(lái)描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用自制的“過(guò)山車(chē)”，正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)，能正確比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意跟同伴合作探究。2.形成認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂(lè)于交流的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述小球的位置及運(yùn)動(dòng)形式。難點(diǎn)：描述小球的位置，比較不同“過(guò)山車(chē)”上小球的運(yùn)動(dòng)快慢?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：各組制作好的“過(guò)山車(chē)”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】說(shuō)明：前一節(jié)課“過(guò)山車(chē)”的制作完成情況和是否有效保管都會(huì)影響本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，所以建議本課與前一課連在一起教學(xué)。課前，教師還要了解學(xué)生作品的完成情況，如樣式、結(jié)構(gòu)，是否能正常運(yùn)行等，做到心中有數(shù)，對(duì)于沒(méi)有達(dá)到要求的小組要督促及時(shí)改進(jìn)。一、聚焦教師：同學(xué)們?cè)谇耙还?jié)課已經(jīng)制作好了“過(guò)山車(chē)”軌道，讓我們用小球代替“小車(chē)”，繼續(xù)觀察研究它吧。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入，為探索和拓展環(huán)節(jié)預(yù)留時(shí)間。二、探索活動(dòng)一描述小球的位置1.（1）提問(wèn)：把小球放在“過(guò)山車(chē)”軌道上，以軌道的起點(diǎn)為中心，你能描述小球的位置嗎？（2）小組討論。（3）全班交流。預(yù)設(shè)：對(duì)于用軟尺測(cè)量小球與“過(guò)山車(chē)”軌道起點(diǎn)之間的距離，學(xué)生可能會(huì)提出兩種不同的方式：一種是沿著起伏不同的軌道測(cè)量，另一種是懸空拉一條直線(xiàn)進(jìn)行測(cè)量。教師首先肯定學(xué)生的兩種不同方法，但建議學(xué)生采用既符合學(xué)生認(rèn)知水平又更符合小球運(yùn)動(dòng)的實(shí)際情況的第一種方法。2.學(xué)生分小組活動(dòng)，并且把結(jié)果記錄在《測(cè)試“過(guò)山車(chē)”活動(dòng)記錄表》空欄1中。3.全班交流，回答研討問(wèn)題1。活動(dòng)二描述小球的運(yùn)動(dòng)形式1.交待任務(wù)：讓小球從高處滾落，觀察它的運(yùn)動(dòng)形式，判斷是直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)還是曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，并且記錄在《測(cè)試“過(guò)山車(chē)”活動(dòng)記錄表》空欄2中。2.分組活動(dòng)，完成記錄。3.全班交流，回答研討問(wèn)題2?；顒?dòng)三不同“過(guò)山車(chē)”上小球運(yùn)動(dòng)速度的比較1.回顧速度的測(cè)量方法。提問(wèn)：同學(xué)們還記得如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢嗎？學(xué)生回答，教師板書(shū)。（比較快慢：相同的時(shí)間比距離；相同的距離比時(shí)間。）2.（1）提問(wèn)：小球在不同的“過(guò)山車(chē)”上運(yùn)動(dòng)得一樣快嗎？你們能進(jìn)行比較嗎？（2）小組討論。（3）全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)想到采用“相同的時(shí)間比距離”或“相同的距離比時(shí)間”的方法，而且也會(huì)說(shuō)到針對(duì)這個(gè)活動(dòng)的一些具體操作。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要提醒：既要測(cè)量距離又要測(cè)量時(shí)間，要合理分工、默契合作。3.分組活動(dòng)，并完成《測(cè)試“過(guò)山車(chē)”活動(dòng)記錄表》空欄3中。4.全班交流，回答研討問(wèn)題3。設(shè)計(jì)意圖：先回顧比較快慢的兩種方法，再針對(duì)具體情況討論如何進(jìn)行比較，在“復(fù)習(xí)－應(yīng)用”中鞏固所學(xué)。三、拓展1.將課堂上小球運(yùn)動(dòng)快慢差異較大的兩座過(guò)山車(chē)擺放在一起。教師：小球在不同的“過(guò)山車(chē)”上，運(yùn)動(dòng)快慢有這么大的差異。如果要讓小球運(yùn)動(dòng)得更快，可以怎樣改進(jìn)“過(guò)山車(chē)”呢？想一想，試一試吧。2.學(xué)生分組活動(dòng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】測(cè)試“過(guò)山車(chē)”描述位置：方向+距離運(yùn)動(dòng)形式直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)相同距離，比時(shí)間相同時(shí)間，比距離相同距離，比時(shí)間相同時(shí)間，比距離比較快慢《2.1迎接蠶寶寶的到來(lái)》說(shuō)課稿【教材分析】本課是三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元的第1課，也是對(duì)蠶的一生有整體認(rèn)識(shí)的一節(jié)課。本課作為單元的起始課，是貫穿整個(gè)單元的養(yǎng)蠶活動(dòng)的開(kāi)始，需要為蠶寶寶的到來(lái)和后續(xù)的長(zhǎng)期觀察活動(dòng)做好必要的準(zhǔn)備。本課由四部分組成：第一部分——聚焦，“蠶卵是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到靜態(tài)的蠶卵是生命存在的一種形式。結(jié)合“幼蟲(chóng)和幼崽從動(dòng)物卵中破殼而出叫孵化”的資料提示，提出“怎樣觀察記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化呢？”的問(wèn)題，教師通過(guò)開(kāi)展觀察記錄活動(dòng)了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生回憶并交流自己對(duì)蠶的一生的相關(guān)認(rèn)識(shí)。第二部分——探索，通過(guò)觀察蠶卵、為蠶寶寶建造“家”、制定蠶的一生的觀察計(jì)劃、設(shè)計(jì)蠶的生長(zhǎng)變化記錄表等準(zhǔn)備活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)πQ的生命過(guò)程有整體認(rèn)識(shí)。第三部分——研討，“蠶卵是什么樣的？蠶卵孵化需要什么條件？”這些問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生整理在探索部分的所得，引導(dǎo)學(xué)生正確表述科學(xué)詞匯“卵”“孵化”“觀察計(jì)劃”，提醒學(xué)生課后重點(diǎn)關(guān)注蠶卵的孵化，并督促學(xué)生做好飼養(yǎng)和觀察工作?！把芯啃Q一生的生長(zhǎng)變化過(guò)程，我們應(yīng)該怎樣做？”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生梳理兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是知道蠶的一生的變化過(guò)程大致是怎樣的，第二個(gè)內(nèi)容是指導(dǎo)飼養(yǎng)小蠶的方法和注意事項(xiàng)，這是養(yǎng)蠶活動(dòng)中很關(guān)鍵的問(wèn)題。第四部分——拓展，觀察記錄蠶卵的變化，記錄蠶寶寶出生的日期和樣子。這部分是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)部分，需要課后完成，并記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?！緦W(xué)生分析】學(xué)生平時(shí)見(jiàn)過(guò)不少動(dòng)物，有些學(xué)生還養(yǎng)過(guò)蝸牛、金魚(yú)等，他們對(duì)動(dòng)物的生命周期是有一定的感性認(rèn)識(shí)的。但養(yǎng)過(guò)蠶的學(xué)生較少，所以學(xué)生通常對(duì)蠶寶寶充滿(mǎn)興趣，不過(guò)有些學(xué)生對(duì)經(jīng)歷飼養(yǎng)蠶寶寶的一生的過(guò)程還缺乏足夠的耐心和持之以恒記錄的習(xí)慣和能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.蠶卵的外部形態(tài)特征包括顏色、大小、形狀等。2.蠶的一生從卵開(kāi)始，蠶卵里孕育著新生命。3.蟻蠶是由蠶卵孵化出來(lái)的。4.蠶卵孵化需要適宜的溫度和水分?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能用感官及工具觀察蠶卵的外部形態(tài)特征。2.能用畫(huà)圖、文字等方法記錄蠶卵的外部形態(tài)特征。3.能用收集資料或訪(fǎng)談的方法了解養(yǎng)蠶的相關(guān)知識(shí)。4.能制訂切實(shí)可行的觀察計(jì)劃，并用于觀察記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)研究蠶卵及養(yǎng)蠶活動(dòng)表現(xiàn)出濃厚的興趣。2.對(duì)飼養(yǎng)的蠶表現(xiàn)出愛(ài)心及責(zé)任心，能細(xì)心照管蟻蠶。3.能在課后堅(jiān)持觀察記錄蠶的生長(zhǎng)變化?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)了解并意識(shí)到人類(lèi)不斷改進(jìn)養(yǎng)蠶技術(shù)以適應(yīng)自己的需求?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：怎樣觀察記錄蠶的一生的生長(zhǎng)變化。難點(diǎn)：付出一份愛(ài)心，細(xì)心地進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)并做好觀察計(jì)劃。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：蠶卵、放大鏡、尺子、養(yǎng)蠶用的紙盒、桑葉、萵筍葉。教師準(zhǔn)備：介紹養(yǎng)蠶方法的資料、觀察計(jì)劃表、教學(xué)課件等。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1.猜謎導(dǎo)入：早上四只腳；中午兩只腳；傍晚三只腳。（猜人生各階段）（謎底：早上是嬰兒期；中午是青少年時(shí)期；傍晚是老年時(shí)期）2.談話(huà)：這是人的一生要經(jīng)歷的幾個(gè)階段，那動(dòng)物的一生呢？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜謎和提問(wèn)的形式導(dǎo)入本單元主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3.出示“蠶”的圖片，通過(guò)研究蠶的一生來(lái)了解動(dòng)物的一生。4.提問(wèn)：你養(yǎng)過(guò)蠶嗎？關(guān)于養(yǎng)蠶你知道什么？5.談話(huà)：在一年級(jí)我們了解過(guò)蝸牛和魚(yú)這兩種動(dòng)物，像蝸牛和魚(yú)一樣，蠶也是從卵開(kāi)始生命歷程的。蠶卵有生命嗎？蠶卵是什么樣子的？怎樣觀察記錄蠶一生的生長(zhǎng)變化呢？今天，我們就一起來(lái)“迎接蠶寶寶的到來(lái)”。（板書(shū)課題：迎接蠶寶寶的到來(lái)）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)回顧一年級(jí)認(rèn)識(shí)的蝸牛和魚(yú)等小動(dòng)物引出本課主角“蠶卵”，同時(shí)通過(guò)詢(xún)問(wèn)是否養(yǎng)過(guò)蠶，來(lái)了解學(xué)生對(duì)蠶的已有認(rèn)知。二、探索活動(dòng)一觀察蠶卵的外部形態(tài)1．明確活動(dòng)要求。（1）每組領(lǐng)取蠶卵后將其放在白色A4紙上進(jìn)行觀察。（2）先用肉眼觀察蠶卵顏色、形狀、大小，組內(nèi)交流描述蠶卵的形態(tài)特征。（3）再使用放大鏡和尺子進(jìn)行更細(xì)致的觀察，并將觀察的結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中。（4）保護(hù)好蠶卵的安全，避免觀察工具對(duì)蠶卵造成傷害。（5）觀察時(shí)間為5分鐘。2.小組代表展示觀察記錄結(jié)果，教師板書(shū)記錄。3.小結(jié)：蠶卵呈中間內(nèi)凹的圓餅狀，小米粒大小，寬1毫米，厚約0.5毫米。蠶卵的顏色有淡黃色、赤色、紫黑色，剛產(chǎn)下的蠶卵是淡黃色的?；顒?dòng)二為蠶寶寶建造一個(gè)“家”1．過(guò)渡：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間蠶寶寶會(huì)從蠶卵中破殼而出，這一過(guò)程叫做孵化。2.出示剛出殼小蠶的圖片。介紹剛出殼的小蠶身體呈褐色，形似螞蟻，所以叫做蟻蠶。3.提問(wèn)：蠶卵在什么條件下有可能孵化出蟻蠶？我們要飼養(yǎng)一些蠶，應(yīng)該做些什么？4.出示資料卡。5.明確活動(dòng)要求。（1）閱讀資料卡，將蠶卵孵化所需要的條件用“—”畫(huà)出來(lái)。（2）小組研討蠶寶寶的“家”需要的條件還有哪些。（3）畫(huà)出蠶寶寶“家”的簡(jiǎn)易設(shè)計(jì)圖。6.學(xué)生匯報(bào)研討結(jié)果并展示設(shè)計(jì)圖。7.小結(jié)：要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)溫暖的家，溫度要適宜（25℃左右）；不能太干燥，保證一定的濕度；在盒子上扎孔，有助于通風(fēng)換氣；蠶寶寶愛(ài)吃桑葉，不喝水，要拿洗凈、晾干后的桑葉去喂它；蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀資料了解為迎接蠶寶寶出生做的準(zhǔn)備。明確工作，為課后的準(zhǔn)備工作建立基礎(chǔ)?；顒?dòng)三設(shè)計(jì)觀察計(jì)劃1.談話(huà)：如果有一天突然發(fā)現(xiàn)有一條蟻蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？預(yù)設(shè)問(wèn)題：你有沒(méi)有自己剛出生不久的照片？為什么爸爸媽媽要給出生不久的你照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？2.談話(huà)：蠶寶寶一天天地長(zhǎng)大，如何做才能真正了解蠶一生的生長(zhǎng)變化情況呢？設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考長(zhǎng)期觀察和做好觀察記錄的重要性。3.出示教科書(shū)中的觀察計(jì)劃表，啟發(fā)學(xué)生思考重點(diǎn)觀察什么，可以采用什么方法記錄。4.小組參考教科書(shū)中的范例，設(shè)計(jì)自己的觀察計(jì)劃表。5.學(xué)生匯報(bào)展示。6.出示往屆學(xué)生做好的觀察記錄表、觀察日記等圖片，豐富學(xué)生的記錄方式。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一些觀察與記錄的技巧與方法。三、拓展1．談話(huà)：及時(shí)觀察記錄蠶卵的變化，記錄蠶寶寶出生的日期和樣子。2.要求：課后堅(jiān)持觀察蠶卵的變化并完成長(zhǎng)期記錄任務(wù)。3.小結(jié)：希望同學(xué)們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，科學(xué)養(yǎng)蠶，及時(shí)記錄，爭(zhēng)做“養(yǎng)蠶小能手”。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白隨時(shí)觀察和記錄的重要性以及激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持觀察記錄?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】迎接蠶寶寶的到來(lái)顏色：淡黃色→紫黑色蠶卵大?。盒∶琢４笮⌒螤睿褐虚g凹陷的圓餅狀蠶寶寶“家”的環(huán)境特點(diǎn)：干凈、通風(fēng)、適宜溫度、無(wú)害蟲(chóng)、食物晾干水分《2.2認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵》說(shuō)課稿【教材分析】本課是三年級(jí)下冊(cè)“動(dòng)物的一生”單元的第2課。本單元的教學(xué)內(nèi)容屬于小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)生命科學(xué)領(lǐng)域，單元內(nèi)容由蠶的繁殖拓展到其他動(dòng)物繁殖、由蠶的一生拓展到昆蟲(chóng)的一生及更多動(dòng)物的一生，在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)、哺乳動(dòng)物等常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)別。本單元共8課，包括兩條線(xiàn)索，第1、3、4、5、6課以蠶為主要研究對(duì)象，呈現(xiàn)了蠶的生命周期現(xiàn)象。第2、7、8課，是對(duì)蠶卵、蠶的繁殖、蠶的一生認(rèn)識(shí)的延伸，引領(lǐng)學(xué)生形成對(duì)更多動(dòng)物的卵、繁殖和動(dòng)物的一生的認(rèn)識(shí)，從個(gè)別到一般，構(gòu)建動(dòng)物生命周期模型，認(rèn)識(shí)不同類(lèi)別的動(dòng)物。本課是第1課“觀察蠶卵活動(dòng)”的拓展與延伸，也是本單元關(guān)于動(dòng)物繁殖方式的第1課。探索板塊由“觀察比較不同動(dòng)物的卵”以及“觀察雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”兩個(gè)主要活動(dòng)組成。通過(guò)這兩個(gè)活動(dòng)，了解動(dòng)物的卵是多種多樣的，卵的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)，初步理解卵是動(dòng)物生命的開(kāi)端，培養(yǎng)學(xué)生用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的生物世界的能力，逐步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。本課展示了6種常見(jiàn)動(dòng)物的卵，與蠶卵進(jìn)行比較觀察，重點(diǎn)觀察這些卵在形狀、顏色、數(shù)量、大小和軟硬等方面有什么相同和不同之處，從而對(duì)動(dòng)物的卵有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。本課通過(guò)討論交流來(lái)了解動(dòng)物產(chǎn)卵的地方，是對(duì)上一節(jié)課內(nèi)容的拓展和延伸。【學(xué)生分析】學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)觀察過(guò)蝸牛、魚(yú)等常見(jiàn)動(dòng)物，在此基礎(chǔ)上，借助第1課學(xué)生對(duì)蠶卵的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的視野拓展到認(rèn)識(shí)更多動(dòng)物的卵。三年級(jí)的學(xué)生除了蠶卵也見(jiàn)過(guò)不少其它動(dòng)物的卵，但是學(xué)生對(duì)卵的認(rèn)識(shí)更多的來(lái)自于它們是人類(lèi)的食物，其中，最熟悉的應(yīng)該是雞卵，也就是雞蛋。為什么動(dòng)物的卵是多種多樣的？它們有什么相同和不同之處？動(dòng)物為什么要產(chǎn)卵？它對(duì)動(dòng)物自身有什么意義？對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生可能并沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)，更沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)。學(xué)生通過(guò)親自觀察、探究得到新的知識(shí)，這樣不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生觀察和思考的能力得到提高。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況，教師在教學(xué)中可采用“自主觀察探究——合作交流”的形式，這樣有利于教師深入學(xué)生之中，與學(xué)生共同參與活動(dòng)，共同“親歷科學(xué)”。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.許多動(dòng)物都是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的。2.卵是動(dòng)物一生的初始階段，卵孵化發(fā)育成小動(dòng)物。3.不同動(dòng)物的卵外部形態(tài)不同，但內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本相似。4.魚(yú)等動(dòng)物的卵外部沒(méi)有硬殼，雞等動(dòng)物的卵外部有硬殼。5.雞卵包括卵殼、卵白、卵黃、氣室等結(jié)構(gòu)。6.卵殼具有保護(hù)卵的作用；卵白為卵提供水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；卵黃為卵孵化提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；氣室為卵孵化提供氧氣；胚盤(pán)發(fā)育成小動(dòng)物，是動(dòng)物生命的開(kāi)端?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.能根據(jù)卵的外部形態(tài)特征，對(duì)卵進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。2.能觀察并能識(shí)別雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3.能根據(jù)卵各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，推測(cè)各部分的功能。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.對(duì)卵為什么能孵化出小動(dòng)物有好奇心，對(duì)動(dòng)物卵有探究的興趣。2.能通過(guò)研究動(dòng)物卵體會(huì)生命的多樣性和可延續(xù)性。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)到人類(lèi)行為能夠影響動(dòng)物的繁殖和生長(zhǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物的卵的特點(diǎn)，了解動(dòng)物卵是多種多樣的，卵的結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)，初步理解卵是動(dòng)物生命的開(kāi)端。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用分類(lèi)的方法認(rèn)識(shí)紛繁復(fù)雜的生物世界的能力，逐步構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能、多樣性與共同性相統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：生雞蛋、熟雞蛋、蠶卵、鵪鶉蛋等常見(jiàn)動(dòng)物的卵，不同動(dòng)物卵的圖片，放大鏡，小刀，培養(yǎng)皿等。教師準(zhǔn)備：關(guān)于卵的幻燈片或視頻資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1.談話(huà)：請(qǐng)回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。蠶寶寶是從哪里來(lái)的呢？學(xué)生回答后，教師出示蠶卵的圖片，介紹許多動(dòng)物像蠶一樣都是通過(guò)產(chǎn)卵繁殖后代的。2.小游戲：出示動(dòng)物的卵及動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生給動(dòng)物的卵“找媽媽”。3.提問(wèn)：不同的動(dòng)物的卵一樣嗎？動(dòng)物的卵里都有什么呢？4.引出課題：帶著這兩個(gè)問(wèn)題，今天我們就一起來(lái)“認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵”。(板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的卵）設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題貫穿于整課內(nèi)容，以回憶和游戲的形式引發(fā)學(xué)生的思考，但不要著急讓學(xué)生回答。目的是將學(xué)生的視角由蠶卵拓展到其他更多動(dòng)物的卵，由此，揭示本節(jié)課的課題。二、探索活動(dòng)一觀察比較不同動(dòng)物的卵1.觀察不同動(dòng)物的卵，與蠶卵比較，它們有什么相同和不同？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的卵在大小、顏色、數(shù)量、形狀等方面不同。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察圖片中不同動(dòng)物的卵，并與蠶卵進(jìn)行比較，知道動(dòng)物的卵大多是圓形或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量、軟硬不同，有的卵上還有花紋。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的卵進(jìn)行分類(lèi)。(1)提問(wèn)：我們?cè)趺唇o動(dòng)物的卵分類(lèi)呢？(2)教師提示：以卵外是否有硬殼為標(biāo)準(zhǔn)給卵分類(lèi)，將與蠶卵一樣,外面沒(méi)有硬殼的分為一類(lèi)；與蠶卵不同，外面有硬殼的分為一類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生思考其他分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。(3)學(xué)生觀察、記錄并匯報(bào)，教師出示動(dòng)物卵分類(lèi)（班級(jí)記錄表）。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察比較動(dòng)物的卵的異同之后，引導(dǎo)學(xué)生利用班級(jí)記錄表對(duì)動(dòng)物的卵按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)?；顒?dòng)二觀察雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)1.提問(wèn)：同學(xué)們，想不想知道動(dòng)物的卵里都有什么呢？2.出示熟雞蛋，觀察熟雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（1）讓學(xué)生先畫(huà)一畫(huà)雞蛋里面是什么樣的，再指導(dǎo)學(xué)生將熟雞蛋縱切開(kāi)，觀察雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，完成活動(dòng)手冊(cè)第6頁(yè)“我的課堂活動(dòng)記錄”。（2）教師提供給學(xué)生科學(xué)詞匯，讓學(xué)生用蛋黃、蛋白等科學(xué)詞匯描述雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)意圖：雞蛋是學(xué)生很熟悉的事物，從身邊熟悉的事物展開(kāi)研究更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情。而且經(jīng)常吃雞蛋的學(xué)生對(duì)雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也是有感性認(rèn)識(shí)的，用雞蛋作為研究對(duì)象有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)。3.觀察生雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（1）談話(huà)：煮熟的雞蛋內(nèi)部結(jié)構(gòu)是這樣，那么生雞蛋里面也有這些結(jié)構(gòu)嗎？（2）觀察、交流：學(xué)生觀察打開(kāi)的生雞蛋，與熟雞蛋的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)觀察。在學(xué)生觀察生雞蛋之前，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣打開(kāi)雞蛋殼，并強(qiáng)調(diào)要把生雞蛋打到培養(yǎng)皿里。設(shè)計(jì)意圖