在初中數(shù)學課堂中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的研究初中數(shù)學課堂中應(yīng)用表現(xiàn)性評價的研究摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學教育模式已不能滿足學生的發(fā)展需求。因此，如何有效地評價學生的學習表現(xiàn)，成為了教育研究者們關(guān)注的焦點。本論文以初中數(shù)學課堂為研究背景，探討了應(yīng)用表現(xiàn)性評價在數(shù)學教學中的可行性和價值，并提出了一套基于表現(xiàn)性評價的數(shù)學教學模式。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學、表現(xiàn)性評價、教學模式1.引言數(shù)學是一門綜合性的科學學科，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式強調(diào)對知識的傳授和應(yīng)試技巧的訓練，忽視了學生的實際能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，我們迫切需要一種新的評價方式，能夠全面地評估學生的學習表現(xiàn)，并鼓勵學生的個性發(fā)展。2.表現(xiàn)性評價的概念和原則表現(xiàn)性評價是指通過對學生在學習過程中的真實表現(xiàn)進行評估，以獲取有關(guān)學生學習能力和學習水平的信息。表現(xiàn)性評價強調(diào)對學生實際能力的評價，注重對學生多樣化的學習成果的認可。在初中數(shù)學課堂中，應(yīng)用表現(xiàn)性評價具有以下原則：2.1多樣性原則：通過多樣化的評價方式，全面地評價學生的數(shù)學學習成果，既包括傳統(tǒng)的測驗和作業(yè)，也包括考察學生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的評估。2.2長期性原則：通過多次評價和反饋，建立學生的自我評價和自我調(diào)整能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣。2.3公正性原則：評價標準公正、客觀，并尊重學生的個性差異。不僅注重學生的學習成績，還要評價學生的學習態(tài)度、學習習慣等方面。3.初中數(shù)學課堂中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用在初中數(shù)學課堂中，可以通過以下方式應(yīng)用表現(xiàn)性評價：3.1項目式學習評價：通過讓學生參與小組項目，完成真實情境下的數(shù)學問題，評估學生的合作能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。3.2學習檔案評價：學生可以建立學習檔案，記錄自己在數(shù)學學習中的成果，根據(jù)學習檔案評價學生的學習能力、學習進度和學習態(tài)度。3.3口頭表現(xiàn)評價：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)、提問學生的問題等方式，評估學生的思維能力、溝通能力和學習動機。4.基于表現(xiàn)性評價的數(shù)學教學模式在初中數(shù)學課堂中，基于表現(xiàn)性評價的數(shù)學教學模式應(yīng)包括以下步驟：4.1設(shè)定學習目標：教師首先需要明確學生應(yīng)該達到的學習目標，設(shè)計有針對性的教學活動。4.2學習任務(wù)設(shè)計：教師根據(jù)學生的學習目標和實際情況，設(shè)計多樣化的學習任務(wù)和評價方式。4.3學習過程中評價：教師通過觀察學生在學習過程中的表現(xiàn)，提問和引導學生的思考，及時給予反饋。4.4總結(jié)和反思：教師和學生共同總結(jié)和反思學習過程和成果，檢查學習目標的達成情況，并對下一階段的學習進行調(diào)整。5.結(jié)論初中數(shù)學課堂中應(yīng)用表現(xiàn)性評價對提高學生的學習效果和發(fā)展個性具有重要意義。通過多樣化的評價方式，能夠全面地評估學生的學習成果，并鼓勵學生的創(chuàng)造性和探究性學習?；诒憩F(xiàn)性評價的數(shù)學教學模式，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。參考文獻：[1]鄭節(jié),王艷,杜孟孟.表現(xiàn)性評價與數(shù)學教學[J].高中數(shù)學,2019(12):77-80.[2]白崇嬌,姜賢明.表現(xiàn)性評價在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)