諾曼底號遇難記說課稿《“諾曼底”號遇難記》說課設(shè)計堡里小學(xué)劉敏霞尊敬的評委老師們：您們好，今天我將要進行的說課題目是《“諾曼底”號遇難記》。本次說課的內(nèi)容將圍繞以下八個方面展開。一、說教材1、教材的地位與作用《“諾曼底”號遇難記》作為九年義務(wù)教育北師大版小學(xué)五年級語文教材中第八單元危機時刻的首篇主體課文，是一篇講讀課文。文章以其驚心動魄、感人至深的故事情節(jié)，講述了主人公哈爾船長在突如其來的海難面前，展現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮、忘我救人、以身殉職的英勇事跡。文章中“面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權(quán)力”，這一情節(jié)感人至深。基于本課的特點及其在教材中的重要地位，我設(shè)定了以下教學(xué)目標：2、說教學(xué)目標：（1）、有感情地朗讀課文。（2）、深入理解課文內(nèi)容，通過重點詞句的深入研讀，探究哈爾船長的崇高品質(zhì)，體會其偉大人格。（3）、掌握文章通過場面描寫和人物語言動作來敘事寫人的寫作技巧。3、教學(xué)重點與難點：本課的教學(xué)重點在于通過課文的語言文字，深入理解災(zāi)難的可怕性，領(lǐng)會哈爾船長在海難發(fā)生時的危急關(guān)頭，所展現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的高尚品格。教學(xué)難點：理解哈爾船長為何選擇與輪船一同沉入大海。二、說學(xué)情學(xué)法學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和認知水平是教師授課的基礎(chǔ)和出發(fā)點。我所授課的班級學(xué)生素質(zhì)參差不齊，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，本文文字淺顯易懂，情節(jié)吸引人，通過課堂上的激趣引導(dǎo)能夠維持這部分學(xué)生的注意力。1、故事導(dǎo)入。2、感情朗讀、分角色朗讀。三、說教法根據(jù)本課的教學(xué)目標、重難點以及新課程標準，我的總體設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、創(chuàng)造性、個性化的文本感受、理解、評價和鑒賞。結(jié)合本單元重點訓(xùn)練項目和本課教材特點，以及對學(xué)情的預(yù)測，本課的教學(xué)設(shè)想體現(xiàn)出以下特色：自讀質(zhì)疑→自讀感悟→合作交流→悟中積累。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)想了如下教學(xué)流程：四、說教學(xué)流程安排：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。我首先展示《諾曼底號》沉船畫面，并附以解說：在《泰坦尼克號》船上，一千多個生命被無情地葬送在冰冷的海水中，令人痛心疾首。我們不禁思考，這樣的悲劇能否避免？或者至少減少生命的損失？讓《“諾曼底”號遇難記》來揭示答案。這樣的導(dǎo)入使學(xué)生初步感受到海難時的驚慌與混亂，為下文鋪墊，同時營造了氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們進入特定的情境。教育心理學(xué)指出：教學(xué)在于創(chuàng)造教育情境。學(xué)生進入情境后，我們進入下一個環(huán)節(jié)：（二）、預(yù)習(xí)展示，整體感知。新課標強調(diào)：閱讀是與文本的對話過程。學(xué)生在初步與文本對話后，通過填空成語，感知課文內(nèi)容，并讓學(xué)生簡述課文主要內(nèi)容。（三）、再讀課文，體會災(zāi)難。1、我從題目入手，提問：“諾曼底”號遭遇了怎樣的災(zāi)難？引導(dǎo)學(xué)生通過“剖開、洶涌湍急、驚恐萬狀、瘋了、不可開交”等詞語來體會。2、緊接著，我讓學(xué)生進行感情朗讀。感情朗讀是體會文章思想內(nèi)容的有效方法。通過朗讀，學(xué)生能進一步體會到災(zāi)難的可怕、人們的瘋狂和混亂。在這危急時刻，一位英雄應(yīng)運而生，教學(xué)隨之進入第四個環(huán)節(jié)：（四）、研讀課文，感悟船長。1、課程標準要求教師在閱讀教學(xué)中，通過制造懸念、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望——即閱讀期待。因此，我極力渲染氣氛，制造懸念：災(zāi)難發(fā)生后，一邊是船上的混亂，另一邊是救援工作的有序進行。為何會有如此巨大的反差？通過閱讀，學(xué)生將理解船長在其中的重要作用。2、文章中最能體現(xiàn)船長品格的是其語言描寫。哈爾船長在救援工作中的三句果斷話語，塑造了一個頂天立地的英雄形象。學(xué)生通過細讀，不難找到這三句話：①哈爾船長大吼道：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！雹凇澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！雹邸鞍芽巳R芒救出去！”……“快干！”（幻燈片展示）這些語言描寫是文章的重點，必須引導(dǎo)學(xué)生深入研讀。第一句話，引導(dǎo)學(xué)生逐詞分析體會：“全體安靜”，以便指揮命令清晰傳達；“婦女先走，其他乘客跟上”，他首先考慮的是乘客，尤其是弱勢群體；“船員斷后”，對于跟隨自己的船員，他將其排在第三位；“必須把六十人救出去”，他唯獨忘記了自己。通過這些，學(xué)生能體會到危難時刻，哈爾船長臨危不亂、沉著指揮、愛護弱者的高大形象。第二句話，是哈爾船長在了解災(zāi)難嚴重程度后給奧克勒福大副下達的一道近乎無情的命令。就在此時，船長嚴厲的聲音壓倒了所有的呼喊和嘈雜，黑暗中人們聽到以下簡短有力的對話：（幻燈片展示）“洛克機械師在哪兒？”“船長叫我嗎？”“爐子怎么樣了？”“被海水淹了。”“火呢？”“滅了?！薄皺C器