基礎(chǔ)模塊下冊第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)示例

基礎(chǔ)模塊下冊第二單元

學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識史傳散文中的愛國人物形象

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理課文內(nèi)容，篩選信息，理解燭之武舍身赴敵營，藺相如孤身拒強(qiáng)秦、

廉頗負(fù)荊請罪的愛國精神。

2.分析討論作品矛盾沖突，掌握史傳散文善于在矛盾沖突中塑造人物的特色。

3.結(jié)合致敬詞撰寫，概括史傳散文中愛國形象的特點(diǎn)，體會(huì)他們的精神力量。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解文意，領(lǐng)會(huì)家國情懷的共同內(nèi)涵與不同外在表現(xiàn)。

2.準(zhǔn)確把握作品矛盾發(fā)展的過程與人物形象特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

比較分析，領(lǐng)會(huì)家國情懷的共同內(nèi)涵與不同外在表現(xiàn)。

學(xué)時(shí)安排

3學(xué)時(shí)

1

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第1學(xué)時(shí)春秋士子的外交智慧

課前準(zhǔn)備

1.閱讀《燭之武退秦師》，疏通字詞，基本突破語言障礙，嘗試寫出兩到三

條燭之武退秦的秘訣。

2.拓展閱讀《左傳·晉公子重耳之亡》與《左傳·晉楚城濮之戰(zhàn)》，了解課

文故事發(fā)生的背景。

一、走近燭之武的歷史故事

1.示范朗讀

活動(dòng)：通讀《燭之武退秦師》，疏通字詞，理解文意。

點(diǎn)撥：可以播放錄音，通過聽示范朗讀正音正字，再通過詞類梳理問答的形

式解決重點(diǎn)字詞，理解文意。

示例：共（gōng）其乏困若不闕(quē)秦

秦伯說(yuè)，與鄭人盟失其所與，不知(zhì)

2.分組講讀課文

活動(dòng)：分三組，每組選出一位同學(xué)，用自己的語言分別講述第1—2自然段

段、第3自然段和第4自然段的內(nèi)容。

明確：

第1自然段，寫秦、晉圍鄭，點(diǎn)明當(dāng)時(shí)的危急形勢。

第2自然段，佚之狐向鄭文公舉薦燭之武，燭之武臨危受命。

第3自然段，燭之武成功說服秦國退軍，而且秦國與鄭國訂立了盟約。

第4自然段，晉師也撤離鄭國，鄭國的危急解除。

3.故事概述

活動(dòng)：用100字左右完整地陳述“燭之武退秦”的故事。

示例：晉文公和秦穆公共同出兵圍攻鄭國，鄭伯去找燭之武，請他出面退秦。

燭之武連夜去見秦伯，從亡鄭對秦?zé)o益、留鄭于秦有益兩個(gè)方面進(jìn)行對比，讓秦

伯明白其中的利害關(guān)系。再從晉曾經(jīng)對秦的背信棄義，以及今后將對秦的威脅分

2

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析秦晉關(guān)系。秦伯聽了心里贊同，就與鄭國簽訂了盟約，率軍回國。后來，晉軍

也撤離了鄭國。

二、欣賞燭之武的外交風(fēng)采

活動(dòng)：說說鄭國在兵臨城下之際，燭之武是如何臨危受命，最后成功說服

秦伯退兵的。

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生篩選課文信息，找出文中敘寫燭之武行動(dòng)與言辭的文段，抓

住關(guān)鍵詞，深入分析燭之武說辭的層次與內(nèi)涵。

分解問題1：誦讀課文，找出燭之武在文中做了哪些事？說了哪些話？嘗試

給燭之武說服秦伯的話語分層。

明確：行動(dòng)方面可以從“許之”“夜縋而出”兩句話中看出燭之武即使年已

古稀，懷才不遇，依然以國家大義為先，以解國難為重，只身冒著危險(xiǎn)赴敵營的

“義”和“勇”。

而燭之武與秦伯的對話，可分為四層：

第一層：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，先坦言秦、晉圍鄭，鄭國必亡，示

弱臣服。

第二層：“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”，點(diǎn)明亡鄭只對晉國有利。

第三層：“若舍鄭以為東道主”至“君亦無所害”，說明放棄圍攻鄭國，對

秦只有好處。

第四層：“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”，回溯秦、晉兩國的歷史關(guān)

系，說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負(fù)義。然后從未來的趨勢，進(jìn)一步推斷晉

國的貪得無厭決定了它滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國。讓秦穆公徹底放棄了圍鄭的想

法。

通過內(nèi)容的分析，燭之武機(jī)智善辯的形象開始立體起來。

分解問題2：討論分析，燭之武為何選擇去見秦伯而不是晉侯？他的言行為

何會(huì)打動(dòng)秦伯，最后使“秦伯說，與鄭人盟”。

點(diǎn)撥：可以引入課文的背景知識，出示春秋時(shí)期秦、晉、鄭三國的地理方位

圖，明確秦晉與鄭國的地緣關(guān)系。再結(jié)合課文第一段“以其無禮于晉，且貳于楚

也”的兩個(gè)戰(zhàn)爭原因來展開討論。

3

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明確：燭之武充分看清了秦晉之間存在的矛盾，和秦伯唯利是圖、伺機(jī)稱霸

的心理，并且始終站在秦伯的立場幫助秦伯分析戰(zhàn)爭形勢。

課文第一自然段告訴我們，晉國是為一己之私發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，秦國與鄭國沒有直

接的矛盾沖突，只是為了利益，順便分一杯羹而已。再對照地圖探究“晉軍函陵，

秦軍氾南”中兩軍各懷的心機(jī)，就可以順理成章地理解燭之武選擇說服對象與說

服內(nèi)容的原因。讓我們看到燭之武透徹洞悉各國關(guān)系，善于利用秦晉矛盾，善于

揣摩秦伯唯利是圖和伺機(jī)稱霸的心理，以此有針對性地動(dòng)之以情，曉之以理，顯

示出燭之武的“智”與“勇”。

分解問題3：同樣是這番話，如果把燭之武換成其他人說秦，效果會(huì)一樣嗎？

點(diǎn)撥：可以引導(dǎo)學(xué)生模擬燭之武與秦伯之間的對話，體會(huì)其中的機(jī)鋒與語氣，

由此感受燭之武的說服智慧。

明確：“敢以煩執(zhí)事”一句讓我們看到了燭之武的謙恭有禮，以此打消秦伯

的戒備心理；在成功取得秦伯信任后，燭之武始終設(shè)身處地站在秦國的立場分析

這場戰(zhàn)爭的利害得失，以此得到秦伯的重視與認(rèn)可；再用語氣強(qiáng)烈的三連問闡述

秦晉關(guān)系，意在引起秦伯的注意和警覺；最后一句“唯君圖之”，則在委婉中帶

有請求、勸說，使秦伯便于接受。

整番話能視對象、抓核心（內(nèi)容）、有邏輯、重語氣，又讓我們看到燭之武

的“禮”與“智”。

三、總結(jié)燭之武的成功秘訣

活動(dòng)：討論總結(jié)燭之武說秦的成功之處，修改完善課前所準(zhǔn)備的燭之武成

功秘訣。

點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生從“燭之武說什么，燭之武為什么這么說，燭之武怎么說”

這三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和修改。

1.對照課堂交流內(nèi)容，小組合作修改課前所寫的成功秘訣。在修改過程中，

教師可以提出成功秘訣寫作的進(jìn)一步要求：寫出不少于3條成功秘訣，并為每一

條成功秘訣提供不少于100字的文字解說。由此進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生對課文內(nèi)容的理

解，并通過文稿撰寫將學(xué)習(xí)效果顯性化。

2.學(xué)生修改完善自己的答案后上傳班級平臺，同學(xué)之間圍繞三個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)

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進(jìn)行互評。（互評可以在課堂上進(jìn)行，也可以利用課后時(shí)間完成。）

評價(jià)維度：一是秘訣要體現(xiàn)“燭之武說什么，為什么這么說，怎么說”三方

面的要素；二是概括要準(zhǔn)確；三是語言要簡潔、流暢，有說服力。

第2學(xué)時(shí)戰(zhàn)國士人的愛國情懷

課前準(zhǔn)備：

1.閱讀《廉頗藺相如列傳》（節(jié)選），疏通字詞，對重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞、

詞類活用、通假字和古今異義等文言現(xiàn)象進(jìn)行歸類梳理。

2.閱讀《廉頗藺相如列傳》全文，了解故事發(fā)生背景。

一、文言現(xiàn)象“我”突破

點(diǎn)撥：可以通過“開火車”、搶答題等競賽形式完成重點(diǎn)文言字詞的突破，

提升課堂趣味性的同時(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn)字詞的積累。

1.“開火車”

以列為單位相繼說出老師給出的課文重點(diǎn)實(shí)詞的含義，看看哪一列“脫軌”

次數(shù)最少。

示例：

(1)負(fù)①秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧

②均之二策，寧許以負(fù)秦曲

③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城

④臣誠恐見欺于王而負(fù)趙

⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊

(2)引①引趙使者藺相如

②左右或欲引相如去

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③相如引車避匿

(3)顧①相如顧召趙御史

②顧吾念之

③三顧臣于草廬之中

……

2.小組競賽

比較哪個(gè)小組找到的詞類活用現(xiàn)象最多。

示例：

(1)趙王于是遂遣相如奉璧西入秦

(2)間至趙矣

(3)卒廷見相如

(4)怒發(fā)上沖冠

(5)相如視秦王無意償趙城，乃前曰

(6)臣乃敢上璧

(7)寧許以負(fù)秦曲

(8)舍相如廣成傳舍

(9)乃使其從者衣褐，懷其璧

(10)趙王鼓瑟

(11)左右欲刃相如

(12)大王必欲急臣

……

3.搶答賽

說出老師所給出的句中的古今異義和通假字。

通假字示例：

(1)臣愿奉璧往使

(2)召有司案圖

(3)唯大王與群臣孰計(jì)議之

(4)拜送書于庭

(5)可予不……

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二、傳奇故事“我”來說

活動(dòng)：理清課文脈絡(luò)，概述課文敘述的幾個(gè)故事。

分解問題1：《廉頗藺相如列傳》（節(jié)選）一共講了幾個(gè)故事？主要人物有

哪幾位？

點(diǎn)撥：課文敘述的故事傳誦千古，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間線，例如“其后秦

伐趙，拔石城。明年，復(fù)攻趙”“既罷，歸國”等進(jìn)行概括。

明確：課文敘述了三個(gè)故事，分別是“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“將相和”。

主要人物是藺相如和廉頗，前兩則主要寫藺相如，第三則寫兩人之間的故事。

分解問題2：分三組分別用100字左右概述“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“將

相和”這三個(gè)故事。

點(diǎn)撥：“完璧歸趙”以和氏璧為線索，通過送璧、取璧、還璧等情節(jié)展開。

“澠池之會(huì)”通過“奏瑟”“擊缶”展開情節(jié)?！皩⑾嗪汀眲t通過廉頗前后的言

行變化和藺相如的那番話展開故事。

示例：略

三、矛盾沖突“我”來理

活動(dòng)：討論并明確理解矛盾沖突在故事發(fā)展中的作用。

分解問題1：三個(gè)故事中，每個(gè)故事的主要矛盾是什么？矛盾沖突是怎樣展

開的？

明確：《廉頗藺相如列傳》（節(jié)選）通過尖銳的矛盾沖突來推動(dòng)故事發(fā)展、

刻畫人物形象。開始是以秦趙之間的外部矛盾為主導(dǎo)，是明線；其后廉藺矛盾逐

漸凸顯，內(nèi)部矛盾由暗變明，由次變主；最后廉頗負(fù)荊請罪，將相和好，內(nèi)部矛

盾得到解決。課文正是通過記述人物自身在矛盾的發(fā)生、發(fā)展和解決過程中的言

行，戲劇性地表現(xiàn)了主要人物的鮮明形象和性格。

具體地說，“完璧歸趙”主要圍繞秦趙兩國詐璧與存璧的矛盾沖突展開，

“澠池之會(huì)”主要圍繞秦趙兩國辱趙與尊趙的矛盾斗爭展開，“將相和”則主要

圍繞藺相如與廉頗之間的個(gè)人恩怨與國家急難的矛盾展開。

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分解問題2：藺相如能夠完璧歸趙，澠池會(huì)趙王能夠全身而退，除了藺相如

的大智大勇，還有什么原因？

點(diǎn)撥：找出兩則故事中廉頗的言行和秦王、趙王的言行，體會(huì)廉頗在完璧歸

趙、澠池之會(huì)上的隱形作用。

明確：還有廉頗帶領(lǐng)趙國軍隊(duì)作為藺相如的堅(jiān)實(shí)后盾。

“完璧歸趙”中趙王首先找來商討的官員和將領(lǐng)中就有廉頗，足見廉頗作為

趙國第一名將的地位。藺相如在秦廷斥責(zé)秦王，秦王想的是“今殺相如，終不能

得璧也，而絕秦趙之歡?！闭f明秦王還不打算此時(shí)與趙國開戰(zhàn)，暗示了當(dāng)時(shí)廉頗

率領(lǐng)下趙國軍隊(duì)的威懾力。

“澠池之會(huì)”中，是廉頗與藺相如兩人打消了趙王的畏難與害怕情緒，促使

趙王出行。行前廉頗對趙王說：“王行，度道里會(huì)遇之禮畢，還，不過三十日。

三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望”，并且在邊境“盛設(shè)兵以待秦”，以

充分的政治、軍事準(zhǔn)備為趙王與藺相如出行做好堅(jiān)強(qiáng)后盾。

分解問題3：廉頗原先為何對藺相如身居高位不滿？后來為何又去負(fù)荊請

罪？

點(diǎn)撥：可以結(jié)合課文第一部分的人物身份介紹與廉頗“宣言”的內(nèi)容展開理

解分析。

明確：廉頗不滿藺相如身居高位的原因：

（1）廉頗資歷比藺相如老，原先地位比藺相如高。從課文開篇可以看出，

“廉頗者，趙之良將也……以勇氣聞?dòng)谥T侯”的時(shí)候，藺相如還只是趙宦者令繆

賢的一介舍人。

（2）戰(zhàn)國時(shí)代戰(zhàn)爭頻繁，軍人地位相對也比文官高。廉頗覺得自己地位應(yīng)

該比藺相如高?？墒勤w王卻任命了“徒以口舌為勞”的藺相如做上卿，而且讓他

在上朝的時(shí)候站在廉頗的前面，這讓廉頗更加感到不滿。

廉頗負(fù)荊請罪的原因：

（1）出于國家利益。在知道藺相如是出于先國事而后私仇的考慮而回避與

自己產(chǎn)生沖突，忠君愛國的他自然也就放下了心中的不滿。

（2）本身性格爽直坦誠。直接采用負(fù)荊請罪的方式求得藺相如的寬恕，最

后兩人成為刎頸之交。

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分解問題4：三則故事分別體現(xiàn)出人物怎樣的精神品質(zhì)？

點(diǎn)撥：概括人物形象首先要結(jié)合人物描寫的相關(guān)語段，找出最能表現(xiàn)人物特

點(diǎn)的重點(diǎn)詞語和句子，從人物具體的行為中，揣摩人物心理，概括人物的性格特

征和精神品質(zhì)。

明確：藺相如是一個(gè)目光遠(yuǎn)大、心胸寬闊的愛國者；是一個(gè)不畏強(qiáng)暴、智勇

雙全的勇敢者；是一個(gè)能言善辯、嫻于辭令的外交家。三則故事中，“完璧歸趙”

表現(xiàn)了藺相如的智勇雙全與不畏強(qiáng)權(quán)，“澠池之會(huì)”表現(xiàn)了藺相如的英勇果敢，

“將相和”則表現(xiàn)了藺相如的豁達(dá)大度、顧全大局。

廉頗是一個(gè)熱愛國家、有勇有謀的將軍，勇于沖鋒陷陣，很有政治頭腦。雖

然有時(shí)也自高自大、勇武魯莽、心胸狹窄，但他性格坦率真誠，知錯(cuò)就改。

小結(jié)：從藺廉二人的行事與彼此間的關(guān)系，極為自然地反映了這樣一種精神：

當(dāng)敵人侵犯的時(shí)候，應(yīng)該為國而忘身，在軍事上、外交上緊密配合起來擊退敵人

的進(jìn)攻。而在平時(shí)，應(yīng)該團(tuán)結(jié)御侮，消除內(nèi)部矛盾，保衛(wèi)祖國。因此可以說，《廉

頗藺相如列傳》（節(jié)選）充滿著愛國主義的思想情懷。

第3學(xué)時(shí)致敬忠君愛國的作品人物

課前準(zhǔn)備

1.反復(fù)誦讀《燭之武退秦師》與《廉頗藺相如列傳》（節(jié)選），掌握作品內(nèi)

容，提煉作品人物形象及其精神品質(zhì)。

2.搜集優(yōu)秀的致敬詞，初步了解致敬詞的寫作要求。

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一、提煉人物精神品質(zhì)

活動(dòng)：聯(lián)讀兩篇課文，小組討論，提煉作品人物的精神品質(zhì)。

明確：這是對前面兩課時(shí)內(nèi)容的鞏固與拓展。

示例：

燭之武：深明大義，以國家利益為先，英勇無畏，足智多謀。

藺相如：大智大勇、英勇果敢，對外不辱使命、對內(nèi)