地理概念教學(xué)策略研究地理概念教學(xué)策略研究摘要：隨著社會的發(fā)展和教育的進步，地理教育在學(xué)校的地位日益重要。地理概念是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生形成地理思維和地理認知起著重要的作用。本文通過對地理概念教學(xué)策略的研究，旨在提出有效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生地理概念的掌握和應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：地理概念；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)能力1.引言地理學(xué)是一門綜合性學(xué)科，地理概念是地理學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)生理解地理學(xué)知識的基礎(chǔ)。然而，地理概念的教學(xué)一直以來都存在一些難點和問題，如學(xué)生缺乏對地理概念的理解和應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)效果不理想等。因此，研究地理概念教學(xué)策略，提出有效的教學(xué)策略，對提高地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量具有重要意義。2.地理概念的特點地理概念具有綜合性、抽象性和相對性等特點。綜合性指的是地理概念涵蓋了多個地理要素和過程，如氣候、地形、土壤等；抽象性指的是地理概念是對地理現(xiàn)象和規(guī)律的概括和歸納，需要學(xué)生進行抽象思維；相對性指的是地理概念是相對于具體的地理現(xiàn)象而存在的，需要學(xué)生通過比較和對比來理解。3.地理概念教學(xué)策略3.1概念定義與例證法在地理概念教學(xué)中，重點是幫助學(xué)生理解地理概念的含義和特征。概念定義與例證法是一種常用的教學(xué)策略，通過給出概念的定義并提供具體的實例，幫助學(xué)生理解概念的意義和適用范圍。例如，在教授“氣候”的概念時，可以通過定義氣候為長期大氣條件的統(tǒng)計特征，并給出不同地區(qū)的氣候?qū)嵗?，如亞馬遜雨林地區(qū)的熱帶雨林氣候和蒙古高原地區(qū)的大陸性氣候，以幫助學(xué)生理解氣候的概念。3.2形象化教學(xué)法地理概念教學(xué)中，學(xué)生對地理概念的理解往往受限于自身經(jīng)驗和認知能力的限制。因此，采用形象化教學(xué)法可以幫助學(xué)生更直觀地認識地理概念。形象化教學(xué)法包括使用圖片、地圖、模型等視覺材料，通過觀察和比較不同的地理要素和特征，幫助學(xué)生形成對地理概念的感性認識和直觀印象。例如，在教授“地形”的概念時，可以使用三維模型或地圖，讓學(xué)生觀察不同地區(qū)的地形特征，并進行比較和分析。3.3問題引導(dǎo)與實踐活動地理概念教學(xué)中，學(xué)生往往容易陷入被動接受和死記硬背的狀態(tài)，缺乏主動思考和實踐探究的能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，可以采用問題引導(dǎo)和實踐活動相結(jié)合的教學(xué)策略。問題引導(dǎo)通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索地理概念的意義和應(yīng)用，激發(fā)他們的思維和動手能力。實踐活動包括實地考察、實驗、調(diào)查等實際操作，通過實踐活動，幫助學(xué)生通過實際操作和實踐探究的方式理解地理概念。例如，在教授“河流”的概念時，可以提出問題，如“為什么河流會彎曲？”，然后組織學(xué)生進行河流的實地考察和實驗，讓學(xué)生通過親身實踐來理解河流的特征和形成原因。4.教學(xué)評估與反饋在地理概念教學(xué)中，教學(xué)評估與反饋是確保教學(xué)效果和有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)評估可以通過課堂觀察、作業(yè)、測驗等方式進行，以了解學(xué)生對地理概念的掌握程度和理解能力。教師可以根據(jù)評估結(jié)果對教學(xué)進行調(diào)整和優(yōu)化。同時，及時的反饋對學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到重要作用，可以通過討論、答疑等方式幫助學(xué)生糾正錯誤認識和增強對地理概念的理解和記憶。5.結(jié)論地理概念教學(xué)策略是提高學(xué)生地理概念掌握和應(yīng)用能力的有效途徑。本文提出了概念定義與例證法、形象化教學(xué)法、問題引導(dǎo)與實踐活動、教學(xué)評估與反饋等教學(xué)策略，以幫助教師和學(xué)生更好