地理教案地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響地理教案地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響一、三維目標：〔一〕知識與技能：1、了解區(qū)域的含義。2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境,人類活動的區(qū)域差異。3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。〔二〕過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等1．運用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。2．培養(yǎng)同學搜集、整理地理信息的能力。3．培養(yǎng)同學運用地圖、文字，圖片資料進行總結(jié)歸納、比較的能力。4．培養(yǎng)同學自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力。〔三〕情感態(tài)度和價值觀：1、讓同學樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。二、教學重點：1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響三、教學難點：1．區(qū)域的特征2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。四、教具準備：多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。五、教學過程：[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問同學----同學看書和圖分析、討論、思索、回答]導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會有這么多差異？〔同學談一談〕所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內(nèi)容中得到答案。〔板書課題〕請同學們從課題中找出兩個關(guān)鍵的詞語。〔地理環(huán)境和區(qū)域〕〔一〕提問同學：什么是地理環(huán)境？〔大氣、植被……〕〔二〕、什么是區(qū)域：〔圖片：南亞和意大利〕1、區(qū)域的內(nèi)涵：區(qū)域是地球表面的.空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的。〔面積、形狀和邊界〕。2、區(qū)域的分類：按性質(zhì)分〔自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等〕；按規(guī)模分〔大型、中型、小型〕等等。3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。〔三〕、地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：設(shè)問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎？教師引導同學完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表?？偨Y(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異?！矆D片：兩區(qū)域的簡圖〕珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響〔四〕、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。〔材料：深圳30年的發(fā)展變化〕1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段〔農(nóng)業(yè)社會〕——成長階段〔工業(yè)化、城市化〕——后期階段〔后工業(yè)化社會〕2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境〔基礎(chǔ)〕、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)〔五〕、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應(yīng)該從哪些方面入手？同學在教師啟發(fā)下歸納如下：第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料自然條件〔包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等〕人文條件〔包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等〕第二步：資料的分析與整理文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經(jīng)濟分析區(qū)域發(fā)展階段評價第四步：探究區(qū)域差異形成的原因〔六〕、小結(jié)：教師引導同學構(gòu)建知識框架地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動的差異區(qū)域差異〔對比分析法〕區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案助于積存教學經(jīng)驗，不斷提升教學質(zhì)量。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是幫大家整理的《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案，僅供參照，希望能夠幫助到大家。《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案1一、三維目標：〔一〕知識與技能：1、了解區(qū)域的含義。2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環(huán)境,人類活動的區(qū)域差異。3、以珠江三角洲為例，比較區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響?！捕尺^程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等1．運用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響。2．培養(yǎng)同學搜集、整理地理信息的能力。3．培養(yǎng)同學運用地圖、文字，圖片資料進行總結(jié)歸納、比較的能力。4．培養(yǎng)同學自主學習，合作學習和理論聯(lián)系實際的能力?！踩城楦袘B(tài)度和價值觀：1、讓同學樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，樹立因地制宜發(fā)展的觀點。3、理解事物之間是聯(lián)系，發(fā)展和變化的。二、教學重點：1．比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響2．分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響三、教學難點：1．區(qū)域的特征2．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。四、教具準備：多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區(qū)圖等。五、教學過程：[教師創(chuàng)設(shè)各種情境啟發(fā)問同學----同學看書和圖分析、討論、思索、回答]導入：北方地區(qū)那里人們的生活和生產(chǎn)方式與我們高州地區(qū)一樣嗎？為什么會有這么多差異？〔同學談一談〕所有的這些差異我們都可以從這節(jié)課的學習內(nèi)容中得到答案?！舶鍟n題〕請同學們從課題中找出兩個關(guān)鍵的詞語。〔地理環(huán)境和區(qū)域〕〔一〕提問同學：什么是地理環(huán)境？〔大氣、植被……〕〔二〕、什么是區(qū)域：〔圖片：南亞和意大利〕1、區(qū)域的內(nèi)涵：區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的。〔面積、形狀和邊界〕。2、區(qū)域的分類：按性質(zhì)分〔自然區(qū)域、經(jīng)濟區(qū)域、社會文化區(qū)域等〕；按規(guī)模分〔大型、中型、小型〕等等。3、區(qū)域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性不同區(qū)域由于地理環(huán)境的差異，人們的生產(chǎn)、生活特點由許多不同區(qū)域的發(fā)展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響?！踩场⒌乩憝h(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響：設(shè)問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區(qū)，并都位于我國的東部季風區(qū)，但兩地的生產(chǎn)和生活差異顯著，你能描述兩區(qū)域的人文地理環(huán)境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎？教師引導同學完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的影響表。總結(jié)：產(chǎn)生兩地差異的根本原因是——自然環(huán)境的差異。〔圖片：兩區(qū)域的簡圖〕珠江三角洲與松嫩平原的地理環(huán)境差異對比珠江三角洲和松嫩平原地理環(huán)境的差異對區(qū)域發(fā)展的`影響〔四〕、區(qū)域的不同發(fā)展階段，地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。〔材料：深圳30年的發(fā)展變化〕1．區(qū)域的不同發(fā)展階段：初期階段〔農(nóng)業(yè)社會〕——成長階段〔工業(yè)化、城市化〕——后期階段〔后工業(yè)化社會〕2．影響區(qū)域發(fā)展的主要因素：地理位臵、資源環(huán)境〔基礎(chǔ)〕、技術(shù)力量和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)〔五〕、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區(qū)域差異的時候，我們應(yīng)該從哪些方面入手？同學在教師啟發(fā)下歸納如下：第一步：搜集區(qū)域的相關(guān)資料自然條件〔包括地理位臵、地形、氣候、水文、植被等〕人文條件〔包括人口、經(jīng)濟、文化、歷史沿革等〕第二步：資料的分析與整理文字整理歸類：數(shù)據(jù)分析、圖標繪制等第三步：區(qū)域差異分析、比較區(qū)域發(fā)展條件、優(yōu)勢和劣勢區(qū)域經(jīng)濟分析區(qū)域發(fā)展階段評價第四步：探究區(qū)域差異形成的原因〔六〕、小結(jié)：教師引導同學構(gòu)建知識框架地理位臵的差異→地理環(huán)境的差異→人類活動的差異區(qū)域差異〔對比分析法〕區(qū)域的發(fā)展階段——不同階段，地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展影響不同《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教案2一、教學目標〔一〕知識與技能1.了解區(qū)域的含義；2.比較長江三角洲與松嫩平原的自然地理差異、人文地理差異；3.比較長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響?！捕尺^程與方法1.通過舉例說出區(qū)域的特征；2.利用地圖，運用所學的知識，列表比較長江三角洲與松嫩平原存在哪些差異，學會區(qū)域比較的一般方法；3.結(jié)合教材內(nèi)容，說明長江中下游平原在不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產(chǎn)和生活方式的影響。〔三〕情感、態(tài)度與價值觀1.讓同學明確千差玩別的地理環(huán)境，就會造就不同的生產(chǎn)和生活方式，初步建立科學的區(qū)域可繼續(xù)發(fā)展觀；2.養(yǎng)成自己動手、動腦解決問題的習慣二、教學重點與難點〔一〕教學重點1.區(qū)域的特征；2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響；3.區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響。〔二〕教學難點2.地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。三、教學方法比較法案例教學法師生互動式教學法四、課時安排2課時五、教學過程第一課時區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響我們的生活與地理區(qū)域密切相關(guān)，例如，我們介紹自己的家鄉(xiāng)是某省、某縣、某鎮(zhèn)，我們?nèi)ミ^某些風光名勝區(qū)旅游等，我們還聽說過東北平原、黃河流域、亞熱帶季風尚候區(qū)、齊魯文化區(qū)等地理名詞。你了解什么事區(qū)域嗎？區(qū)域是怎么劃分的？又有哪些特征呢？好的，帶著這些問題，一起進入咱們今天的學習主題。第一課時區(qū)域的含義與地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響一、區(qū)域區(qū)域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標和方法劃分出來的，有一定的面積、形狀和邊界，由于目的不同所用的指標和方法不同，人們劃分出的區(qū)域類型也就不同，如按自然環(huán)境差異，我國分為南方地區(qū)、北方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)；按經(jīng)濟發(fā)展水平，我國分為東部發(fā)達地區(qū)、中部較發(fā)達地區(qū)、西部落后地區(qū)。區(qū)域既有客觀性，也有主觀性，這個怎么理解呢？區(qū)域的客觀性體現(xiàn)在區(qū)域之間差異的存在，而主觀性則體現(xiàn)人為的劃分上，區(qū)域“內(nèi)部特定性質(zhì)相對一致〞是一個區(qū)域區(qū)別于同等級其他區(qū)域的根本所在，如濕潤區(qū)的多年平均降水量都在800毫米以上?！矌煛硡^(qū)域有級別差異，如東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可分為三江平原、松嫩平原、遼河平原這說明區(qū)域具有什么特征啊？〔生〕略〔師〕這說明區(qū)域具有層次性〔師〕上面我們說到了，區(qū)域是是客觀性與主觀性的結(jié)合，客觀性體現(xiàn)在區(qū)域差異上，這說明區(qū)域還具有差異性特征，區(qū)域與同級別區(qū)域之間是有差異的，一般說來，區(qū)域等級越高，區(qū)域內(nèi)部越復雜，同一性越小，區(qū)域間差異也就越大；反之，區(qū)域等級越低，區(qū)域本身簡單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小，〔以武漢和湖北省為例給同學解釋〕差異性〔師〕組成區(qū)域的各個要素互相聯(lián)系、互相影響、互相制約，如：這說明區(qū)域具有什么特征？〔生〕略〔師〕這說明區(qū)域具有整體性特征〔師〕區(qū)域還具有可變性，首先是指區(qū)域界線的相對模糊性。雖然有的區(qū)域邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，所用的方法和指標不同，可得到不同的區(qū)域劃分方案。二、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響〔師〕由于不同區(qū)域所處的緯度位置，海陸位置不同，加上地形等自然因素的影響，形成了各個區(qū)域在氣侯、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，由于自然環(huán)境的差異，對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了深入的影響，導致各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平、發(fā)展方向等也存在差異。下面我們就已長江三角洲和松嫩平原為例，分析一下地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響。1.導致長江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么〔生〕略〔教師點撥〕從緯度位置、海陸位置方面思索松嫩平原緯度高，正午太陽高度小，地面獲得的太陽熱量少；距冬季風源地近，冬季嚴寒，年平均氣溫低。長江三角洲緯度低，距冬季風源地遠，年平均氣溫高。2.長江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各浮現(xiàn)什么規(guī)律形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么〔生〕略〔教師點撥〕長江三角洲的年降水量大致和我國降水量的普遍規(guī)律一致，原因是該地地形為平原，降水主要來自東南季風等方面分析；松嫩平原的年降水量由于受東面有長白山的阻擋，降水較少，基本浮現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。3.長江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生哪些影響〔生〕略〔教師點撥〕長江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導致耕地多為旱地，集中連片。列表比較：三、活動同學回答〔略〕教師點撥：本活動要求同學了解由于地理環(huán)境的差異造成南北方建筑物特點的不同，并由此熟悉地理環(huán)境差異對人們生活的影響?！?〕比較而言，北方的冬季寒冷而漫長，南方的夏季濕熱而漫長。為了在冬季充分利用太陽光照和熱量，北方民居正南正北的方位觀比南方強。北方民居的墻體嚴實厚重，利用在冬季保溫御寒；南方民居的墻體輕薄，利于在夏季通風透氣。從北到南，年降水量逐漸增大，民居的屋頂坡度也逐漸增大〔利于排水〕；隨著對保溫要求的降低和對通風納涼要求的提升，民居的屋檐逐漸加寬，房屋進深和高度逐漸加大?！?〕北方的城市住宅樓建設(shè)要合計冬季室內(nèi)取暖和墻體保溫，所以建筑成本較高，樓房間距的