作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜20XX-1.非遺文化勞動教育課程之"心隨剪動，目錄CONTENT01023.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜林永超課程名稱聚焦潮汕文化體驗勞動魅力課程目標(一)在學(xué)校文化建設(shè)中融入熱愛勞動的人生價值觀，將勞動教育融入學(xué)校整體課程體系，構(gòu)建具有潮汕本土文化特色的勞動教育校本課程體系(二)發(fā)揮家校共育合力，形成"家校聯(lián)合，以勞育心"的育人生態(tài)鏈，弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的習(xí)慣與品格課程理念2020年3月20日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中提到：小學(xué)階段應(yīng)注重勞動意識的啟蒙以及勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。2020年7月15日，教育部下發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，明確指出應(yīng)以培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人為根本目標，聚焦學(xué)生勞動素養(yǎng)的養(yǎng)成湘橋區(qū)培英小學(xué)坐落于牌坊街南段石牌巷，毗鄰兵馬司林作者湘橋區(qū)培英小學(xué)蘇燕娜在"五育并舉"視域下，培英小學(xué)結(jié)合學(xué)校"活動—發(fā)展"育人方式，貫徹勞動教育課程設(shè)計理念結(jié)合地處牌坊街的優(yōu)越地理位置及豐富的教育資源，以"地域資源""非遺文化""節(jié)日文化"與學(xué)校理論教育結(jié)合為手段，依托學(xué)校及各班家委會扎實推進以"聚焦潮汕文化，體驗勞動魅力"為主題的系列活動，讓家庭成為勞動教育的第一站，讓富有潮汕鄉(xiāng)土特色的地域文化成為勞動教育的有效載體，助推學(xué)子吃苦耐勞的勞動品質(zhì)培育和勞動技能的增長，在積極主動的勞動之中實現(xiàn)個人理想與社會的價值課程內(nèi)容1.非遺文化勞動教育課程之"心隨剪動，1.非遺文化勞動教育課程之"心隨剪動，妙紙生花"潮州剪紙是潮州民間優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)之一，以精巧秀麗為特點，是勞動人民為滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造，并在他們自己日常生活中應(yīng)用和流傳的一種藝術(shù)形式，充分體現(xiàn)了勞動人民的審美觀念和精神品質(zhì)為了讓學(xué)生更好地體驗潮州剪紙的魅力，教師從我國源遠流長的剪紙文化入手，讓學(xué)生了解剪紙文化、潮州剪紙的類型和特色孩子們在學(xué)習(xí)剪紙這項傳統(tǒng)民間藝術(shù)中，培養(yǎng)動手能力，提高審美情趣(如下圖)學(xué)校還通過豐富多彩的課外校外剪紙藝術(shù)活動，發(fā)揮剪紙藝術(shù)教育的育人功能，如通過暑假特色作業(yè)向家長開放宣傳剪紙，讓學(xué)生將剪紙帶進生活社區(qū)結(jié)合節(jié)日、紀念日等契機，開展不同主題的剪紙活動等等2.學(xué)科擴展勞動教育課程之"一屏一燈一故事"2.學(xué)科擴展勞動教育課程之"一屏一燈一故事"81潮州花燈是我國民間花燈藝術(shù)的一大流派，潮州歌冊《百屏燈》從"活燈看完看紗燈，頭屏董卓鳳儀亭，貂蟬共伊在戲耍，呂布氣到手捶胸2"一直唱到"九九摘印潘仁美，百屏拜壽郭子儀3"足見潮州花燈歷史悠久，影響深遠4在嶺南美術(shù)出版社美術(shù)五年級下冊《別致的燈飾》這一課的基礎(chǔ)上，本校美術(shù)備課組教師想到了將潮州花燈作為豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的寶貴資源，開發(fā)出學(xué)科拓展課程之"一屏一燈一故事"這一活動3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"除此之外，學(xué)校也圍繞潮汕"粿"文化這個主題，以惟妙惟肖的美術(shù)作品、拿手的手工作品、神奇有趣藝術(shù)字體等方式，發(fā)動學(xué)生精心打造"時節(jié)做時粿"大餐清明節(jié)來臨之際，學(xué)校課程開發(fā)小組成員為"時節(jié)做時粿"這一勞動教育活動，為本校不同學(xué)段的孩子分別設(shè)計了不同的活動1-3年級學(xué)生負責(zé)采摘樸籽葉，并將其清洗干凈，放置籃子里課程實施方式(一)明晰學(xué)校勞動教育目標低年級的主題是"摘一摘，洗一洗"，中高年級的主題為"我是廚房小幫手"4-6年級學(xué)生則分工合作，按照一定的要求，在老師的指導(dǎo)下，完成榨汁，發(fā)酵，倒入模具和蒸煮至成型等步驟0102030405063.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"1本校通過認真研讀《綱要》中提出的勞動教育總體目標四個要素：勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣和品質(zhì)，仔細解讀了每個要素的具體描述，并提煉出核心關(guān)鍵點，經(jīng)過多次研討，設(shè)計出了四個要素十二個關(guān)鍵點的學(xué)生勞動素養(yǎng)培育體系(如下圖)2(二)制定學(xué)校勞動教育規(guī)劃3學(xué)校將勞動教育納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，建立并不斷完善勞動教育實施的保障體系。面向全校學(xué)生，學(xué)校下發(fā)了有關(guān)家庭勞動教育問題的調(diào)查問卷，完成了勞動教育在家庭教育實施的難點和相關(guān)教育內(nèi)容的調(diào)研報告。根據(jù)學(xué)生年齡階段特點和心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)校分年級、分層次確定了相關(guān)勞動教育內(nèi)容，制訂"聚焦潮汕文化，體驗勞動魅力"主題活動方案，在全校頒發(fā)實施4同時，學(xué)校建立以校園為主導(dǎo)、家園為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的三位一體協(xié)同交融的實施模式。通過家校聯(lián)動、社區(qū)結(jié)對、以及家長的指導(dǎo)與督促，形成勞動育人合力3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"(三)厘清學(xué)校勞動教育內(nèi)容，注重勞動實踐的引領(lǐng)以"活動—發(fā)展"為主要的育人方式，基于學(xué)校頂層設(shè)計、學(xué)科教學(xué)研究和教師課堂實踐，推動勞動教育課程與其他課程有機相融，形成一體化設(shè)計在課程內(nèi)容的選擇上，既要結(jié)合現(xiàn)實生活中富有意義和價值的內(nèi)容，也要選取能夠激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的活動3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"因此，本校深入潮汕本土文化，挖掘適宜小學(xué)生的勞動教育內(nèi)容，形成"非遺文化勞動課程"：開設(shè)"學(xué)科擴展勞動教育課程"，在勞動教育實踐中探索五育并舉新思路結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，組織勞動教育活動，形成"節(jié)日系列勞動課程"，進而初步形成培英小學(xué)勞動教育校本課程框架課程評價方式由于勞動課程的實踐性較強，因此本校更加關(guān)注學(xué)生在勞動過程中的表現(xiàn)，設(shè)計出三位一體、方式多元的勞動教育評價體系。從學(xué)生的勞動技能、勞動品質(zhì)、勞動價值觀等多個維度，全面地評價學(xué)生勞動素養(yǎng)的水平3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"1(一)三位一體，"全方位"評價學(xué)校勞動教育成效2為了充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作業(yè)，學(xué)校建立學(xué)生、學(xué)校、家庭三位一體的全方位評價體系。學(xué)校成立評委小組，確定勞動實踐項目的主體負責(zé)部門，具體落實每個崗位的實施監(jiān)督；學(xué)生在教師引導(dǎo)下對一階段的學(xué)習(xí)成效進行自評和互評，以提高自我認識、自我評價、自我修正的能力3(二)方式多元，"全過程"評價學(xué)校勞動教育成效4評價方式趨向多元，包括考察探究過程記錄、勞動實踐過程記錄、實踐心得體會等等。以"心隨剪動，妙紙生花"這一勞動內(nèi)容為例，采用表現(xiàn)性寫實評價，記錄每一個孩子勞動的全過程5這樣的評價貫穿課程全過程。倡導(dǎo)學(xué)生、教師、家長等多主體共同參與評價，不僅關(guān)注勞動的結(jié)果，更考察勞動的全過程，切實落實評價育人目標3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"課程開展至一定階段后，再次對學(xué)生進行同樣的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對各種勞動的參與度更高，其中尤為明顯的是學(xué)生在簡單生產(chǎn)勞動中的表現(xiàn)，從超過半數(shù)學(xué)生"不會"，到大部分學(xué)生能夠日常經(jīng)常參與，實現(xiàn)了非常大的轉(zhuǎn)變43在課程開始之前，對學(xué)生勞動的各方面情況進行了問卷調(diào)查2(一)注重勞動教育實踐，學(xué)生能力得到提升1優(yōu)點與不足優(yōu)點(二)學(xué)生勞動觀念轉(zhuǎn)變，"愛勞動"蔚然成風(fēng)65可見，"聚焦潮汕文化，體驗勞動魅力"勞動教育校本課程對于學(xué)生勞動行為的塑造發(fā)揮了明顯的正面作用，學(xué)生更樂于思考探索、溝通協(xié)作，在親身實踐中提升勞動意識、勞動能力3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"1在課程開展以前，學(xué)生的課間活動內(nèi)容無非是做游戲、看書、聊天，其聊天話題主要集中于電視劇、游戲、校園軼事等內(nèi)容；在課程開展后，學(xué)生的課間活動發(fā)生了較大的變化，同學(xué)們開始熱衷于聊與勞動相關(guān)的話題，同伴們相互展示自己的勞動成果，相互傳授勞動的經(jīng)驗技巧。從學(xué)生高興的笑容和期待的神情可以看出，勞動給學(xué)生帶來的不一樣的快樂和成就感2(三)聚焦潮汕文化，培養(yǎng)勞動精神3本校課程以勞動教育為重心，在傳統(tǒng)潮汕文化的浸潤中探尋中華文化基因密碼，讓勞動精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中落地生根4課程實施過程中，在教師或家長的指導(dǎo)下，學(xué)生親身體驗用樸籽樹的嫩葉,和米舂粉,發(fā)酵配糖,裝入桃形陶制粿印或小碗蒸熟而成的粿品的過程3.節(jié)日系列勞動教育課程之"時節(jié)做時粿"各老師在教學(xué)中滲透與潮州花燈有關(guān)的歷史故事、神話傳說、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等在傳承傳統(tǒng)潮汕文化的同時，也培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，讓他們在勞動中獲得創(chuàng)造的快樂，在勞動中感受文化魅力，樹立文化自信、形成勞動光榮的思想意識，培養(yǎng)勞動精神不足(一)勞動教育課程設(shè)計與評價需要更加明確以目標作為導(dǎo)向目前勞動教育課程規(guī)劃內(nèi)容較少，可能不足以支撐滿足勞動教育課程的作用以及長期戰(zhàn)略意義，為了讓該勞動教育課程教育更為明確目標導(dǎo)向性、課程設(shè)計與評價體系化，課程設(shè)計與評價需要貫徹并且更加明確所制定的四個要素十二個關(guān)鍵點的學(xué)生勞動素養(yǎng)培育體系，確保該校本課程能夠達到科學(xué)有效的目標與評價