師德師風演講稿一等獎文章潤色版：2017年師德師風演講稿一等獎尊敬的校領導、敬愛的同仁們：在這充滿敬意的場合，我以一顆赤誠之心，帶來我的演講主題——《心懷熱忱，無私奉獻》。當我初涉教育這片神圣的土地，我尚未完全領悟肩負的重任，只覺得自己是那群活潑孩童的引領者。隨著時間的推移，我逐漸融入了教師這一角色，深感自己更需要的是一顆真誠與熱愛的心。在孩子們期盼的目光中，我不斷提升自我，將陶行知先生的名言“心懷熱忱，無私奉獻”作為自己的座右銘。轉(zhuǎn)眼間，近十個春秋已逝。昔日的青澀女孩已然蛻變?yōu)橐晃唤?jīng)驗豐富的“資深教師”。朋友們戲言，走在街頭，人們一眼便能辨識出我的教師身份。我無法判斷這是贊美抑或譏諷。若是贊美，或許是多年教書育人的熏陶，賦予了我一種崇尚知識、甘為人梯的內(nèi)在氣質(zhì)；若是諷刺，或許是因為堅守教師這一職業(yè)，我習慣了清貧的生活，未曾沾染珠光寶氣、名牌艷裝的奢華。無論贊譽或諷刺，我始終銘記“心懷熱忱，無私奉獻”的誓言，將“教師”這一榮譽高舉，堅定不移，自立自強，愿成為一支燃燒自己、照亮他人的紅燭。今年八月，我告別了耕耘八年的幼教園地，投身于一個全新的工作環(huán)境——上杭四中，這是我夢寐以求的學府，因為我熱愛挑戰(zhàn)，渴望在新領域充實自我。四中為我提供了實現(xiàn)夢想、挑戰(zhàn)自我的新天地。這里環(huán)境優(yōu)美、氛圍和諧，是我們青年教師勤學苦練、開拓創(chuàng)新的理想校園。法國作家雨果曾言：比陸地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。確實如此，當我們心中充滿對孩子們的愛，我們的工作亦將閃耀出動人的光彩。盡管我所教授的計算機課程，在傳統(tǒng)觀念中屬于副科。然而，我深知，這實則是傳播現(xiàn)代知識的必修之課。面對科技飛速發(fā)展的現(xiàn)實，計算機已成為現(xiàn)代人工作的基本技能。若我們培養(yǎng)的學生連計算機操作都不熟練，我們的教育又怎能稱之為成功？因此，我深知這門副科的重要性，深感肩負的責任之重。初到四中，我心中曾忐忑不安，擔心無法上好每一堂課。因此，在首次授課前，我反復準備，直至將每個細節(jié)熟記于心。結(jié)果，第一堂課結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)學生們對計算機課程表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課后，他們紛紛向我請求：“老師，再給我們五分鐘，我們還想練習；老師，能否讓全班同學都參加興趣小組活動……”我心中無比欣慰——我成功了。首次的成功讓我信心倍增，之后的每一次授課，我都精心籌備，尤其在如何激發(fā)學生學習興趣方面下足了功夫。在興趣小組活動中，當我看到一幅幅學生作品展現(xiàn)出他們的成就時，我不禁露出欣慰的微笑。我感到自己的努力有了回報，有了方向，我為自己的努力感到驕傲！我的啟蒙老師曾對我說：“在老師的手中，握著無數(shù)的金種子——那是希望，也是教師的全部財富?！贝_實，當每個生命降臨這個世界，他們的心中都有一塊待耕的田地。我們教師便將大把的金種子撒向他們的心田。老師的關愛，播下了熱愛生命的種子；老師的寬容，播下了善待生活的種子；老師的才華，播下了渴求知識的種子；老師的期待，播下了希望的種子。當這些種子在他們心中扎根，成為泥土的一部分時，那希望的種子便綻放出最燦爛的花朵。因此，我熱愛教育，甘愿成為播種希望的園丁。也許我選擇的教育事業(yè)，注定了我一生只能默默無聞，只能默默奉獻，但我心甘情愿，無比自豪。在傳播知識的廣闊領域里，我愿做一顆微不足道的鋪路石，靜靜躺在泥土中，即使它沒有水晶的純凈，沒有寶石的艷麗，沒有鉆石的光芒，也要努力讓我們的新一代走在我們鋪就的平坦而寬闊的道路上，奔向遠方。我心中將永遠銘記這樣一句話：心懷熱忱，無私奉獻。我愿與大家一道，默默耕耘，共同托起我們四中的太陽。我的演講到此結(jié)束，感謝大家的聆聽！作為教師，我們都愿意與有道德的人為伍，自然也愿意接近那些有道德的學生。作為學生，他們同樣愿意與有道德的人為伴，當然也愿意接近那些有道德的教師。因此，要成為一個讓教師和同學都愿意接近的學生，或者要成為一個讓教師和學生都愿意接近的教師，你本身就必須是一個有道德的人。學生在校園中學習，既受到同學的影響，也受到教師的影響，而主要是受教師的影響。學生愿意接近的教師，相比于學生不愿意接近的教師，對學生的影響要大得多。由此推斷，作為教師，你若希望培養(yǎng)出大家都愿意接近的學生，你就需要注意培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)；而你若希望學生成為有道德的人，你就要讓學生愿意接近你，以便對他們施加更大的影響。因此，你自己首先要成為一個有道德的人。學生接近教師的原因多種多樣。除了道德品質(zhì)，教師的學識、權力、外表等都可能成為吸引學生接近的因素。然而，學識只能暫時滿足學生的求知欲望，權力只能維持短暫的順從與親近，外表只能吸引表面的注意。真正能夠打動學生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這種力量才是長久的，它將影響學生的一生，成為學生未來立身處世的根本。因此，就對學生一生的影響而言，學識、權力、外表等加在一起，也遠不如道德重要。對于教師而言，最珍貴的回報莫過于得到學生的真心擁戴。然而，對一位教師師德師風的真實準確的評價，往往是在他失去一切外表的吸引力、學術和行政的種種權力，以及對學生所能構成影響的所有因素之后，才能真正得到。良好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。受傳統(tǒng)教育思想的影響，師道尊嚴往往使學生在教師面前失去自我，特別是在中小學階段，平等觀念幾乎完全被師道尊嚴所取代。在教育這一培養(yǎng)人的社會實踐活動中，教師和學生并非簡單的主體與客體的關系，而是教育主體與受教育主體間的雙向交流關系。向?qū)W生灌輸平等意識，使他們的主體意識覺醒，并在學習和其他社會實踐活動中不斷發(fā)展其主體性，這是大學教師義不容辭的責任。教師在內(nèi)心深處確立了學生的主體地位，學生的主體意識又逐步覺醒和發(fā)展，這樣才能進行主體與主體間的有效交流和溝通，達到教育實踐活動的良好效果。良好的師德師風的另一個具體表現(xiàn)，是師生之間要倡導民主，并且教師要身體力行，為學生做出表率。民主是現(xiàn)代文明社會的重要特征。然而，在傳播知識、播種文明的校園里，部分教師缺乏民主意識，有些中小學教師甚至成為“專制”的代名詞，可見教師倡導民主并身體力行的必要性。大學教師雖不像中小學教師那樣專制，但師道尊嚴的流毒依然深遠，認為學生尊重教師是天經(jīng)地義，卻忽視了教師也應該尊重學生。在教學過程和教育管理中，對學生過多地指責和否定，指責學生學習不努力、生活散漫、胸無大志等等。即使這種指責是善意的、有根據(jù)的，學生在內(nèi)心深處也是難以接受的。因為學生的需求和個性被忽視了，他們的主體地位得不到體現(xiàn)，而且有的批評和指責帶有主觀武斷的色彩，缺乏在相互新生的基礎上討論問題的民主氛圍，本質(zhì)上不是主體與主體間的交流。顯然，民主作風是確立和發(fā)展學生主體性的基礎，是師德師風建設中不可或缺的重要內(nèi)容。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變?yōu)檎麄€教育行業(yè)的道德問題，這時的不良師風就演變?yōu)榻逃袠I(yè)的不正之風了。這些年來，社會上的不良風氣對教育行業(yè)也造成了很大的污染。大到學校亂收費、“吃”學生、拿學生，小到教師個人貪占學生，一度成了一種極壞的社會風氣?？梢妿煹聨燂L問題是與行風緊密相關的，而行風又與世風相伴相隨。一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業(yè)對后代的影響超過其他行業(yè)，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，