《生長(zhǎng)素的生理作用》教學(xué)案例

一'教材分析

“生長(zhǎng)素的生理作用”是普通高中新課程生物必修3第三章第2節(jié)的內(nèi)容，是在

學(xué)習(xí)了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、知道什么是植物激素，理解了植物發(fā)生向光性的原因以及生長(zhǎng)素

的產(chǎn)生、極性運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)之后，具體學(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的生理作用及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的

應(yīng)用。本節(jié)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，在教學(xué)過(guò)程中要致力于學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、

關(guān)注生活中的生物學(xué)問(wèn)題的良好習(xí)慣，從而樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀(guān)念。本節(jié)設(shè)置的

“探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動(dòng)是很好的提升學(xué)生探究能力

的素材，在探究活動(dòng)中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)，該項(xiàng)活動(dòng)又是學(xué)習(xí)

內(nèi)容的延續(xù)，還可以讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，嘗試探索如何將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，

并領(lǐng)悟做預(yù)實(shí)驗(yàn)的意義。

㈠教學(xué)目標(biāo)

1、概述生長(zhǎng)素的生理作用.

2、嘗試分析“生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系”圖，能夠說(shuō)出生長(zhǎng)素作用的兩重性;

植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的敏感性不同。

3、描述植物頂端優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)象、原因、解除方法及應(yīng)用。

4、舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素類(lèi)似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

5、探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑（2,4-D）對(duì)插條生根作用的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),

體驗(yàn)科學(xué)研究的一般方法，學(xué)會(huì)收集和處理數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論。

㈡教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):生長(zhǎng)素的生理作用。

2、教學(xué)難點(diǎn):探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度。

二、學(xué)情分析

我所任教的班級(jí)是我校首屆開(kāi)設(shè)的能力提高班，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，

學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性較高，對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，而且抽象思維能力和

綜合思維能力較強(qiáng)，他們渴望進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，對(duì)探究活動(dòng)有著強(qiáng)烈地興趣。經(jīng)過(guò)高

一一學(xué)年的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生已具備了一定的自主探究實(shí)驗(yàn)的能力，況且其中許多學(xué)

生是來(lái)自農(nóng)村的，有的學(xué)生家里還種植了花卉、果樹(shù)等經(jīng)濟(jì)作物，很需要這方面的知識(shí)。

本著知識(shí)是為人的生存和發(fā)展服務(wù)，我盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)策略

1.教師教法

建構(gòu)主義理論的核心內(nèi)容是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)

現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。根據(jù)

學(xué)生的實(shí)際情況，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中主要采用問(wèn)題探究教學(xué)法，以問(wèn)題串的形式組織

課堂教學(xué)。教師通過(guò)設(shè)置一系列有效問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、

主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)在不同教學(xué)階段分別采用圖表分析法、討論合作法和自

主探究實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。如在曲線(xiàn)圖教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回

憶曲線(xiàn)分析的一般方法，而對(duì)曲線(xiàn)信息的獲取、收集、整理加工和形成結(jié)論均由學(xué)生自

主完成，從而提高了學(xué)生的探究能力和科學(xué)思維方法。

2.學(xué)生學(xué)法

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境

中的四大要素或四大屬性。所以在學(xué)法上主要采用合作學(xué)習(xí)法和自主探究學(xué)習(xí)法。由教

師引導(dǎo)，學(xué)生觀(guān)察、分析，小組合作討論、自主探究實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體。

四、課前準(zhǔn)備

制作PPT課件，準(zhǔn)備探究活動(dòng)所用的材料與用具，做預(yù)實(shí)驗(yàn)。

五'課時(shí)安排1課時(shí)

六、教學(xué)流程

實(shí)

問(wèn)

圖讀

整

聯(lián)

導(dǎo)

形

解

實(shí)提

理

踐

表取

理

題

系

成

入

釋

驗(yàn)升

清

分信

信

應(yīng)

結(jié)

情

原

生

新

現(xiàn)

探能

論

析息

息

理

用

景

活

課

象

究力

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)

教師的組織與引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

環(huán)節(jié)

課件展示：植物根的向地生長(zhǎng)和莖嘗試解釋根向創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，制

問(wèn)題情的背地生長(zhǎng)示意圖地生長(zhǎng)而莖卻造矛盾，使學(xué)生的

景，導(dǎo)提出問(wèn)題：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已背地生長(zhǎng)的原思維聚焦在這一矛

入新課經(jīng)知道生長(zhǎng)素可以促進(jìn)生長(zhǎng)，為什么植因。盾體中，激發(fā)學(xué)生

物的根向地生長(zhǎng)而莖卻背地生長(zhǎng)呢？強(qiáng)烈的探究欲望。

課件展示：“問(wèn)題探討”中的“生

訓(xùn)練學(xué)生分析圖

長(zhǎng)素濃度與所起作用關(guān)系”曲線(xiàn)圖，討分析曲線(xiàn)圖和

圖表分表、獲取有效信息

論從中能解讀到哪些信息？文字內(nèi)容，進(jìn)

析，讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能

教師點(diǎn)撥，板書(shū)學(xué)生獲取的信息并行討論和交

取信息力，并在交流中學(xué)

及時(shí)給予評(píng)價(jià)流。

會(huì)傾聽(tīng)、欣賞他人。

提出問(wèn)題：從讀取的信息中你能歸

納出生長(zhǎng)素的生理作用有哪些特點(diǎn)嗎？

一、生長(zhǎng)素的生理作用

學(xué)生對(duì)獲取的訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信

整理信1、作用特點(diǎn)表現(xiàn)兩重性

信息進(jìn)行歸納息進(jìn)行歸納、整理、

息，形2、一般情況下，生長(zhǎng)素在濃度較低

整理、形成結(jié)加工并形成結(jié)論的

成結(jié)論時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度過(guò)高時(shí)則會(huì)抑制生

論。能力。

長(zhǎng)，甚至?xí)⑺乐参铩?/p>

3、不同器官對(duì)生長(zhǎng)素反應(yīng)的敏感性

不同，根＞芽＞莖

課件展示圖片：頂端優(yōu)勢(shì)及其解除思考討論，并提升知識(shí)遷移能

解釋現(xiàn)提出問(wèn)題：你能根據(jù)生長(zhǎng)素的生理作用請(qǐng)小組派代表力、邏輯推理能力

象，理特點(diǎn)嘗試解釋頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象嗎？解釋現(xiàn)象。其和表述能力，養(yǎng)成

清原理他同學(xué)傾聽(tīng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

補(bǔ)充

課件展示：尤溪一中校園綠化組圖從學(xué)生身邊最熟悉

聯(lián)系生提出問(wèn)題:這是大家很熟悉的校園綠的現(xiàn)象入手，喚起

活，實(shí)化的圖片，請(qǐng)同學(xué)們解釋“立志成才，學(xué)生思考回答學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生

報(bào)效祖國(guó)”這八個(gè)大字是根據(jù)什么原理

踐應(yīng)用活，熱愛(ài)生活的良

來(lái)實(shí)現(xiàn)的？

好習(xí)慣。

提出問(wèn)題：1、由于生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)含學(xué)生閱讀課文加強(qiáng)“STS”教育，

量非常少，提取困難，而在農(nóng)業(yè)、園藝有關(guān)內(nèi)容，展

養(yǎng)成關(guān)注生活現(xiàn)

上應(yīng)用廣泛，如何解決這一矛盾呢？開(kāi)聯(lián)想，思考

聯(lián)系生象，收集生活中的

2、你能舉例說(shuō)明生長(zhǎng)素類(lèi)似物在生討論回答問(wèn)

活，實(shí)生物學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)

產(chǎn)實(shí)踐中有哪些具體應(yīng)用嗎？題。

踐應(yīng)用

課件展示:經(jīng)2,4-D處理過(guò)的黃瓜用所學(xué)得的知識(shí)解

釋和解決生活中生

幼苗生長(zhǎng)狀況圖，學(xué)生觀(guān)察圖片

物學(xué)問(wèn)題。

回答。

過(guò)渡：在剛才學(xué)習(xí)的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象中，

我們已經(jīng)知道芽可以產(chǎn)生生長(zhǎng)素?？梢岳脦а?/p>

1、那么在嘗試運(yùn)用生長(zhǎng)素促進(jìn)插枝生根插枝提供生長(zhǎng)

設(shè)置問(wèn)題情景，激

時(shí)該如何應(yīng)用呢？素

發(fā)學(xué)生的探究欲

2、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)托插時(shí)，插枝保留有3-4

可以提供較高

個(gè)芽比保留『2個(gè)芽生根多，這是為什望，并在教師的引

么呢？且適宜的生長(zhǎng)導(dǎo)下，營(yíng)造探究氛

3、生長(zhǎng)素類(lèi)似物2,4-D促進(jìn)桿插枝條素圍，同時(shí)為設(shè)計(jì)實(shí)

生根的最適濃度究竟是多少呢？如何確驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

定它的大致范圍呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生回歸生長(zhǎng)素曲線(xiàn)圖及

實(shí)驗(yàn)探回顧所學(xué)知識(shí)，結(jié)

同學(xué)們所獲取的信息，得出應(yīng)設(shè)置幾個(gè)

究，提合原有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信

具有一定濃度梯度的生長(zhǎng)素溶液與清水學(xué)生思考回答

升能力息進(jìn)行歸納整理，

對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。問(wèn)題，逐步形

自主建構(gòu)知識(shí)體

教師展示預(yù)實(shí)驗(yàn)得出的月季插枝濃成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思

系。

度范圍路

二、學(xué)生自主探究活動(dòng)

課題：探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根

的最適濃度？

根據(jù)教師嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方

材料用具：

提供的材料用案，對(duì)信息進(jìn)行深

生長(zhǎng)素類(lèi)似物2,4—D母液（濃度為

加工，并形成文字。

lO^mol/L）,蒸儲(chǔ)水，植物枝條；具自行設(shè)計(jì)實(shí)

領(lǐng)悟科學(xué)研究方法

紙杯或塑料杯6個(gè)，量筒（100ml和10ml驗(yàn)方案

各1個(gè)），滴管，廢液杯，枝刀，標(biāo)簽和科學(xué)思維方式

等。

實(shí)驗(yàn)原理：

一定濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物能促進(jìn)插條生

根，并且濃度越適宜生根數(shù)越多。

設(shè)計(jì)思路：用蒸儲(chǔ)水和不同濃度的生長(zhǎng)

素類(lèi)似物溶液處理插條下段，培養(yǎng)一段各小組先進(jìn)行

養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)

時(shí)間后，觀(guān)察并記錄其生根情況。組內(nèi)討論，寫(xiě)

隊(duì)精神和參與討論

方法步驟：出小組實(shí)驗(yàn)方

提高個(gè)人決策能力

(1)配制一定濃度梯度生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶案和具體實(shí)施

液：

步驟.

104mol/L、106mol/L、

108moi/L、1010mol/L1012moi/L各小組代

(2)取6個(gè)塑料杯并做標(biāo)記，將等量的表發(fā)言，校正學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，欣賞他

上述溶液分別注入各杯中；在第6個(gè)杯

過(guò)程.人，在傾聽(tīng)中取長(zhǎng)

中注入等量的清水作為對(duì)照。

補(bǔ)短，完善方案

(3)制作插條，并平均分成6組(每組接受探究

不少于3個(gè)枝條)，分別置于上述的溶實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的培

液中處理一段時(shí)間。(4)將處理過(guò)的插訓(xùn)，如實(shí)驗(yàn)材

條下端轉(zhuǎn)移至清水中培養(yǎng)一周料的選擇、插

(5)觀(guān)察記錄各插條的生根數(shù)量條的制作、濃

實(shí)驗(yàn)探分析結(jié)果，得出結(jié)論：度的配制等。

究，提繪制曲線(xiàn)圖，確定生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插

條生根的最適濃度課后繼續(xù)完成

升能力學(xué)會(huì)科學(xué)地收集和

探究過(guò)程，如

課堂小結(jié)及作業(yè)布置

處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方

實(shí)觀(guān)察，記錄

1、繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)，每天觀(guān)察記錄

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并法，并初步學(xué)會(huì)建

各插條的生根數(shù)量。

繪制曲線(xiàn)圖立數(shù)學(xué)模型來(lái)解

2、完成練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)。

釋、解決生物學(xué)問(wèn)

題。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

第2節(jié)生長(zhǎng)素的生理作用

一、生長(zhǎng)素的生理作用

(一)結(jié)論：

1、作用特點(diǎn)表現(xiàn)兩重性：

2、一般情況下，生長(zhǎng)素在濃度較低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，在濃度過(guò)高時(shí)則會(huì)抑制生

長(zhǎng)，甚至?xí)⑺乐参铩?/p>

3、不同器官對(duì)生長(zhǎng)素反應(yīng)的敏感性不同，根＞芽＞莖

(二)頂端優(yōu)勢(shì)及其解除

（三）生長(zhǎng)素類(lèi)似物

1、種類(lèi)：NAA2,4-D

2、應(yīng)用：

二、探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度

九、教學(xué)反思

1、本節(jié)課我以問(wèn)題串的形式組織課堂教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一系列有效問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生

的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)探索和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。切實(shí)落實(shí)了“學(xué)為主體，

教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)模式，較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

2、本節(jié)第一個(gè)亮點(diǎn)體現(xiàn)在曲線(xiàn)圖教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生回憶曲線(xiàn)圖分析的一般方法

后，讓學(xué)生嘗試自己分析曲線(xiàn)獲取信息，原本我預(yù)期學(xué)生可以得出：（1）