小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何進(jìn)行說(shuō)課答辯柏林中心校郭文遠(yuǎn)

良好的說(shuō)課答辯能把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它集備中說(shuō)、說(shuō)中評(píng)、評(píng)中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑。

由過(guò)去聽(tīng)上課，評(píng)上課發(fā)展到今天的說(shuō)課答辯，說(shuō)課答辯是教學(xué)研究工作的一大進(jìn)步。

一、什么是說(shuō)課答辯

說(shuō)課答辯是教師在備課的基礎(chǔ)上，教者面對(duì)同行或教學(xué)研究人員系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論根據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)析，達(dá)到相互交流，共同提高的目的。

說(shuō)課答辯的特點(diǎn)：簡(jiǎn)易性與操作性理論性與科學(xué)性交流性與示范性

二、說(shuō)課答辯與備課、上課的關(guān)系

1、相同點(diǎn)：

（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)課答辯與備課的教學(xué)內(nèi)容是相同的。

（2）主要任務(wù)相同，都是提升教師業(yè)務(wù)水平。

（3）主要作法相同，都是要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、不同點(diǎn)：

（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課答辯是屬教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課，而說(shuō)課答辯是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說(shuō)課答辯幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力，而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)課答辯是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)。

（5）基本要求不同。說(shuō)課答辯教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課特點(diǎn)就在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。

三、說(shuō)課答辯與上課的關(guān)系

說(shuō)課答辯與上課有很多共同之處，但有自己的特點(diǎn)。

1、說(shuō)課答辯與上課要求不同

上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課答辯則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣做”的問(wèn)題。

2、說(shuō)課答辯與上課的對(duì)象不同

上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課答辯比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課答辯不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員限制，大可到學(xué)校，小可這樣做的道理是什么？

5、說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì)。

五、說(shuō)課答辯的方法

我們了解了說(shuō)課答辯的基本內(nèi)容，那么具體的說(shuō)課答辯方法是怎樣的呢？

（一）選好要說(shuō)的課

說(shuō)課的選擇要注意兩點(diǎn)：一是注意課的代表性、針對(duì)性、典型性。即選擇那些有研究?jī)r(jià)值，老師又能駕馭的課；二是選課也要注意突出重點(diǎn)，避免面面俱到，四面出擊。說(shuō)課選擇，可以說(shuō)一課書(shū)的整體教學(xué)，也可以著重說(shuō)某一課時(shí)的教學(xué)，甚至還可以說(shuō)某一重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)。一言一蔽之，說(shuō)課答辯盡可能突破一點(diǎn)，有所收獲，面面俱到反而會(huì)收效甚微。

（二）區(qū)別對(duì)象，循序漸進(jìn)

1、“趕鴨子上架”2、“跟著別人學(xué)走路”3、“熟能成巧”

（三）說(shuō)課答辯要注意的問(wèn)題

1、說(shuō)課答辯不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)課。

2、說(shuō)課答辯不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說(shuō)課答辯不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說(shuō)辯”。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，也不能按說(shuō)課稿一字不差地讀下來(lái)。一節(jié)成功的說(shuō)課答辯，一定是按自己教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)，口齒清楚。

4、說(shuō)課答辯的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3——1/4的時(shí)間。

5、注意發(fā)揮教師自身教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運(yùn)用教學(xué)理論來(lái)分析研究問(wèn)題，防止就事論事，使說(shuō)課答辯還處于“初級(jí)階段”的層次水平。

7、注意避免過(guò)于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。要提但是創(chuàng)新，但不能全盤(pán)否定常規(guī)教學(xué)，不能全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法。

六、說(shuō)課答辯的類型

1、研究型：一般以年級(jí)組或教