基于“超星”平臺云教學的過程性評價研究——以《土木工程施工技術》為例基于“超星”平臺云教學的過程性評價研究——以《土木工程施工技術》為例摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，云教學已逐漸成為教育領域的關注焦點。本文以《土木工程施工技術》課程為例，通過利用“超星”平臺進行云教學，探討了云教學對學生學習過程的影響，并對云教學的過程性評價進行了研究。研究結果表明，云教學能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學生的合作學習和自主學習能力的培養(yǎng)，對學生的綜合能力提升具有積極作用。因此，在教育實踐中廣泛推廣云教學是十分必要的。關鍵詞：云教學；過程性評價；學習積極性；合作學習；自主學習引言近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，云教學作為一種新的教學模式，逐漸受到廣大教育工作者的關注和重視。云教學以其便捷、高效的特點，為學生提供了更廣泛、更深入的學習資源，使學生能夠隨時隨地進行學習。在這種背景下，本文以《土木工程施工技術》課程為例，通過利用“超星”平臺進行云教學，對云教學的過程性評價進行研究。一、云教學的背景與作用云教學是指利用云計算技術和網(wǎng)絡技術，將教學資源和學習環(huán)境以網(wǎng)絡方式提供給學生。云教學具有以下幾個方面的作用。首先，云教學可以為學生提供更豐富、更多樣化的學習資源。傳統(tǒng)教學受限于時間和空間，學生只能通過教師傳授的知識進行學習，而云教學可以通過網(wǎng)絡提供包括文檔、音頻、視頻等多種形式的學習資源，讓學生能夠更加全面、深入地了解知識。其次，云教學能夠促進學生的學習積極性和主動性。云教學采用了一些互動性強的教學工具，如在線討論、在線測評等，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度和主動學習能力。再次，云教學可以促進學生的合作學習和自主學習能力的培養(yǎng)。云教學提供了多種協(xié)作工具，如在線協(xié)作編輯、網(wǎng)絡會議等，可以促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。同時，云教學也給學生提供了自主選擇學習內(nèi)容和學習進度的機會，培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，云教學可以有效評估學生的學習過程和學習成果。通過云教學平臺提供的在線測評和學習記錄功能，教師可以全面了解學生的學習情況，及時調整教學策略，幫助學生提升學習效果。二、《土木工程施工技術》課程的云教學實踐本文選擇了《土木工程施工技術》課程進行云教學實踐。此課程是土木工程專業(yè)的一門核心課程，主要學習土木工程施工的相關技術和方法。在云教學實踐中，我們利用“超星”平臺提供的在線課程資源，為學生提供了多種形式的學習資料，包括教材課件、案例分析、視頻講解等。同時，我們通過在線討論、在線測評等方式，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。在課程設計中，我們注重培養(yǎng)學生的合作學習和自主學習能力，通過小組項目的方式，讓學生進行實際工程案例的分析和解決方案的設計，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。三、云教學的過程性評價研究過程性評價是指對學生在學習過程中表現(xiàn)的評價。云教學具有自動生成學習記錄和學習軌跡的功能，這為進行過程性評價提供了便利。本研究利用“超星”平臺提供的學習記錄和學習軌跡功能，對學生的學習過程進行評價。評價內(nèi)容包括學生的學習活動、學習時間分配、學習效果等。研究結果表明，云教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生參與互動的頻率和深度，在學習活動上花費的時間也相應增加。同時，云教學還促進了學生之間的合作學習和交流，增強了學生的團隊合作能力和溝通能力。通過分析學習記錄和學習軌跡，我們發(fā)現(xiàn)學生在云教學環(huán)境下的學習效果相較于傳統(tǒng)教學有所提升，學生的學習成績和綜合能力得到了明顯提高。結論本研究以《土木工程施工技術》課程為例，通過利用“超星”平臺進行云教學，探討了云教學對學生學習過程的影響，并對云教學的過程性評價進行了研究。研究結果表明，云教學能夠提高學生的學習積極性和主動性，促進學生的合作學習和自主學習能力的培養(yǎng)，對學生的綜合能力提升具有積極作用。因此，在教育實踐中廣泛推廣云教學是十分必要的。參考文獻：1.施爾畏.云計算環(huán)境下的云教學模式研究,研究與探索,2014(6):125-127.2.劉波.基于云計