課題金剛石、石墨和教學內(nèi)容課題金剛石、石墨和設計者課時設計課時設計日期教學目標知識與能力.了解金剛石和石墨的物理性質(zhì)和用途；.知道碳單質(zhì)的化學性質(zhì)；.知道不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。過程與方法.學會分析、歸納展示或演示的資料。能認真觀察實驗現(xiàn)象，并會對現(xiàn)象分析歸納，總結(jié)出重要的知識點；.通過對金剛石、石墨和中碳原子排列方式的分析，懂得物質(zhì)結(jié)構、性質(zhì)和用途之間的關系。情感價值觀.以發(fā)展的觀點看待碳的單質(zhì)；.樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定用途的觀點。教學重點碳單質(zhì)的化學性質(zhì)。教學難點碳跟某些氧化物的反應。教學活動過程設計導入新課我們知道不同元素可以組成不同物質(zhì)，同一元素能組成單質(zhì)，那么，同種元素可以組成不同物質(zhì)嗎?我們都見玻璃刀、鉆頭、鉛筆、碳棒，冬日里還可用木炭取暖，可你們知道它們各是由什么成份組成的？它們有什么聯(lián)系嗎？這就是我們今天要學習的內(nèi)容。推進新課[分析]玻璃刀上鑲嵌的物質(zhì)、鉆頭的主要成分都是金剛石，鉛筆芯、碳棒的主要成份是石墨。金剛石、石墨、都是由碳元素組成的不同單質(zhì)。這節(jié)課主要學習金剛石、石墨及木炭的物理性質(zhì)和用途。[板書]第六單元碳和碳的氧化物課題金剛石、石墨和[展示]金剛石，石墨、分子模型[介紹]金剛石、石墨、都是由碳元素組成的單質(zhì)。[教師]你能得到什么結(jié)論[學生總結(jié)]同種元素可以組成不同的物質(zhì)。[引導]觀察金剛石樣品，試描述有關物理性質(zhì)。[板書]一、碳的單質(zhì)．金剛石[學生觀察、討論、總結(jié)]無色透明、正八面體形狀的固體。[展示]玻璃刀[介紹]刀頭上鑲有金剛石，用它來裁玻璃。[設問]你想到了什么[學生發(fā)言]金剛石很硬，所以可用來裁玻璃。[介紹]金剛石經(jīng)仔細琢磨后，可以成為璀璨奪目的裝飾品—鉆石，它的價格比金剛還高，現(xiàn)在帶鉆戒的人越來越多，說明人們的生活水平越來越高。[討論]根據(jù)上述性質(zhì)，你能推導出金剛石有哪些用途嗎？[引導]觀察石墨樣品，試描述有關物理性質(zhì)。[學生觀察描述]深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體。[引導]用手觸摸一下石墨，有何感覺[學生]石墨很軟、有滑膩感。[介紹]由于石墨很軟，所以常用石墨作鉛筆芯，但由于太軟，光用石墨作筆芯，既易斷又易磨損，因此生產(chǎn)上常在石墨粉末中摻進一些粘土粉以增加硬度。最軟的鉛筆是，最硬的鉛筆是，鉛筆則軟硬適中。[演示實驗]把一根的鉛筆芯和導線連接在一起，接上電池和燈泡，接通電源后，觀察燈泡是否發(fā)亮。[學生觀察]燈泡發(fā)亮。[設問]看到這個現(xiàn)象，你想到了什么?[學生討論回答]石墨有良好的導電性。[展示]干電池中的石墨電極。[教師]石墨有良好的導電性，所以在生活中用途很廣。試總結(jié)石墨的重要性質(zhì)。[學生]石墨很軟、有良好的導電性。[板書]．石墨很軟、有良好的導電性。[介紹]生活中常接觸到的木炭、活性炭、焦炭、炭黑，這些都是由石墨微小晶體和少量雜質(zhì)構成的。其中木炭、活性炭用途很廣，你想知道它們有什么性質(zhì)嗎?[活動探究]在盛有半瓶水的小錐形瓶里，加入一滴紅墨水，使水略顯紅色。投入幾塊烘烤過的木炭(或活性炭)，輕輕振蕩，觀察現(xiàn)象。[學生活動][交流]我們可以看到淡紅色的水顏色褪去。[教師]木炭具有疏松多孔的結(jié)構，表面積大，具有較強的吸附性。另外活性炭的吸附性更強。[板書]．木炭、活性炭有強吸附性。[設問]利用這一性質(zhì)，活性炭會有什么用途?[學生發(fā)言]．防毒面具里的濾毒罐就是利用活性炭來吸附毒氣的；．冰箱的除味劑；．制糖工業(yè)的脫色劑。[展示]防毒面具[討論]結(jié)合金剛石、石墨和木炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間有什么關系。[結(jié)論并板書]．性質(zhì)用途[教師]隨著科技的發(fā)展，新形態(tài)的碳單質(zhì)逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，其中取得重要進展的是分子，另外還有碳管。[展示]分子模型[投影][介紹]這是一個分子，它由個碳原子構成，分子形似足球，又名足球烯。[設問]上面我們認識了三種碳的單質(zhì)，它們的性質(zhì)類似嗎?[學生回答]性質(zhì)各不相同。[總結(jié)并板書]．不同元素可以組成不同的物質(zhì)，同一種元素也可以組成不同的物質(zhì)。如：金剛石、石墨、都是由碳元素組成的單質(zhì)，但它們的物理性質(zhì)各不相同，是因為碳原子排列方式不同。[過渡]在了解了單質(zhì)碳物理性質(zhì)后，本節(jié)課重點了解碳的化學性質(zhì)。[板書]二、碳的化學性質(zhì)[投影]資料：我國古代一些書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色。[設問]這說明了什么?[學生討論回答]常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。[板書]．常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。[討論]是什么決定了碳在常溫下化學性質(zhì)不活波呢？能決定元素化學性質(zhì)的是什么？[回答]碳原子最外層有個電子，它要形成穩(wěn)定結(jié)構，得個電子或失個電子都不容易，所以常溫下化學性質(zhì)不活潑。[設問]若升高溫度，又如何呢?[回顧提問]寫出木炭在氧氣中充分燃燒時的化學方程式。[學生板演][介紹]當碳不充分燃燒時，生成一氧化碳。[總結(jié)板書]．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應?？扇夹裕ǜ鯕夥磻?充分燃燒)(不充分燃燒)[引導]碳在高溫時還有重要的性質(zhì)。[活動與探究]把經(jīng)過烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進試管，并將試管固定在鐵架臺上。試管口裝有通入澄清石灰水的導管(如圖)，用酒精燈(可加網(wǎng)罩以使火焰集中并提高溫度)加熱混合物幾分鐘。然后先撤出導氣管，待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。[學生活動][交流]現(xiàn)象：試管中的黑色粉末變成紅色，澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：分析得產(chǎn)物為二氧化碳、銅。[設問]上述反應的反應物、生成物、條件都已確定，你能寫出反應的化學方程式嗎[學生板演][板書]()還原性（跟某些氧化物反應）↑[分析]從分子組成上看轉(zhuǎn)變?yōu)?，發(fā)生了什么變化?是誰導致了這種變化?[討論回答]轉(zhuǎn)變?yōu)槭チ搜?，是碳奪走了中的氧。[講解并板書].還原反應：含氧化合物里的氧被奪去的反應。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。[練習]焦炭在工業(yè)上可用來煉鐵：↑請問：這個反應是否是還原反應?若屬于還原反應，哪種物質(zhì)具有還原性?[回答]此反應是還原反應，其中碳具有還原性。[介紹]工業(yè)上常利用碳的還原性，制取多種金屬。[反思]通過本節(jié)課的學習，你有何收獲?[課堂小結(jié)]本節(jié)課我們學習了碳的單質(zhì)。首先認識了幾種不同的碳單質(zhì)，并了解了它們重要的物理性質(zhì)和用途。然后重點分析總結(jié)了碳的化學性質(zhì)，最后總結(jié)出了還原反應及還原性的概念。板書設計課題金剛石、石墨和一、碳的單質(zhì)．金剛石很硬，可用來切割玻璃。．石墨很軟，有良好的導電性。．木炭、活性炭有強吸附性。．性質(zhì)用途二、碳的化學性質(zhì)．常溫下，碳的化學性質(zhì)不活潑。．高溫下，碳能跟多種物質(zhì)反應。()跟氧氣反應：(充分燃燒)(不充分燃燒)()跟某些氧化物反應，↑．還原反應：含氧化合物內(nèi)的氧被奪去的反應。還原性：能奪走含氧化合物里氧的物質(zhì)具有還原性。作業(yè)設計聯(lián)系與應用習題1.2.4教學后思她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我