《太陽船》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩歌的內(nèi)容主旨，品味詩歌語言。、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文。、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解詩中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。感悟詩中表現(xiàn)的珍惜時(shí)光的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀并背誦課文。理解詩歌的內(nèi)容主旨，品味詩歌語言。理解詩中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)自己聯(lián)想和想象能力。感悟詩中表現(xiàn)的珍惜時(shí)光的思想感情。教學(xué)課時(shí)：課時(shí)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：大家看過宇宙飛船嗎？假如讓你來設(shè)計(jì)一種船，你打算設(shè)計(jì)成什么樣子？請(qǐng)你用自己的筆畫下來。（同學(xué)們的想象力太豐富了?。┙裉?，我們通過學(xué)習(xí)吳望堯的《太陽船》，來充分體會(huì)豐富的想象帶給我們的美感和詩意。二、教學(xué)新課：（一）作者簡介：吳望堯（），筆名巴雷，浙江金華人。早年在漢口就讀天主教法漢中學(xué)。年隨父去臺(tái)灣。年就讀淡江英文專科學(xué)校，開始在《中央日?qǐng)?bào)》副刊發(fā)表詩歌、小說。代表作有《靈魂之歌》《玫瑰城》和《地平線》。年返回臺(tái)灣。年獲臺(tái)灣文藝特別創(chuàng)作獎(jiǎng)及僑委會(huì)海外宣傳榮譽(yù)獎(jiǎng)。（二）朗讀詩歌，明確節(jié)奏。、聽讀詩歌，注意朗讀節(jié)奏。白晝有一條神秘的航線，劃來只鍍金的巨船，當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。沿途它穿越緊密的光波，或?？坑谠频暮０?，當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣。但在它駛近黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火，使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆。、分組有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，想象詩里的畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌的思想感情。、學(xué)生齊讀。（三）把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌語言。、這首詩分三個(gè)層次，請(qǐng)大家概括各層的主要內(nèi)容。并思考：作者是按什么順序來描寫太陽船的？太陽的顏色發(fā)生了哪些變化？（學(xué)生同桌討論）明確：按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來描寫太陽船。第一層：描繪巨船起航（太陽初升）的景象。第二層：描繪巨船航行（紅日當(dāng)空）的景象。第三層：描繪巨船沉沒（日落星出）的景象。太陽顏色的變化：早晨：金色→太陽升高到日落前：白色→日落時(shí)分：紅色、作者對(duì)每一個(gè)時(shí)間段里的太陽船進(jìn)行了不同地細(xì)致描繪，形成了三幅美麗的圖畫，你能不能分別給它們擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)娜齻€(gè)字的小標(biāo)題？可根據(jù)提示填寫適當(dāng)?shù)脑~語。（日升圖云遮圖日落圖）、分別講解每一層：第一層：日升圖（女生讀第一層，其余學(xué)生思考：）（）“鍍金的巨船”運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把太陽比作鍍金的巨船。把太陽光芒四射的特點(diǎn)形象地描繪出來，想象貼切。（）“便緩緩地扯下了帆”，句中“扯”字有怎樣的表達(dá)效果？明確：“扯”字形象傳神地寫出了太陽降下船帆時(shí)的情景，極具生活氣息，使想象變得真實(shí)可信。（教師補(bǔ)充：暗示時(shí)間的流逝）（）“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？（教師補(bǔ)充：子午線即度經(jīng)線，是計(jì)算東西經(jīng)度的起點(diǎn)，暗示已經(jīng)正午）明確：當(dāng)太陽升高以后，沒有任何的阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。第二層：云遮圖（男生讀，其余學(xué)生思考：）（）“云的海岸”運(yùn)用了什么修辭手法，把比作？明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把天空比作海洋，想象豐富。（）“緊密”一詞有什么表達(dá)效果？明確：“緊密”一詞寫出了光波的堅(jiān)硬，以至于“鍍金的巨船”不易穿越，暗示著前進(jìn)的道路上面臨著許多困難。（教師補(bǔ)充：本句寫出了太陽穿破阻力前行的情景）（）“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀，又馳向另一個(gè)港灣”。表達(dá)了怎樣的含義？明確：比喻。用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗?！榜Y向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。這兩句詩生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。第三層：日落圖學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)第三層，互相質(zhì)疑，不能解決的，全班討論。預(yù)設(shè)問題如下：（）“大火”運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？明確：運(yùn)用比喻修辭，把日落的晚霞比作大火。“大火”在這里指火紅的晚霞，這里運(yùn)用比喻，用大火的紅色，形象地描繪出夕陽西下時(shí)紅霞滿天的壯麗景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然壯麗景觀地贊美之情。（）“但在它駛近黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火?！币痪浔磉_(dá)了什么意思？明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。（）“使它沉沒于灰色的浪濤，卻濺起了銀星千顆”一句中，“濺”字用得好嗎？為什么？明確：“濺”字指“液體受沖擊向四外飛射”，用在這里生動(dòng)形象地描繪了太陽落山，繁星滿天的動(dòng)人景象，并賦予這一景象以動(dòng)感，表達(dá)了作者深切的贊美之情。（教師補(bǔ)充：夜空燦爛的繁星原來是太陽船燃燒、沉沒后產(chǎn)生的，詩人的想象奇特大膽，卻又是合情合理的。）（四）體會(huì)主旨，把握技巧。、本詩想象可謂天馬行空，但是又合乎情理。說說詩人是如何依據(jù)現(xiàn)實(shí)展開想象的。明確：詩人是按照太陽東升西落的順序來展開想象的，先寫白天太陽“駛過頂空”，“?？颗c云的海岸”，最后寫日落——“沉沒于灰色的浪濤”。、你認(rèn)為本詩的主旨是什么？明確：本詩把太陽比作鍍金的巨船，描繪了日落星出的景象，表達(dá)了作者對(duì)自然景象的贊美與熱愛之情；同時(shí)揭示了時(shí)光易逝，要珍惜時(shí)間的哲理。寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望。（五）配樂背誦詩歌，再次感受想象帶給我們的美感，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。板書設(shè)計(jì)：太陽船吳望堯日升圖云遮圖日落圖↓↓↓充滿力量沖破阻力贊美自然作業(yè)設(shè)計(jì)：《太陽船》一詩想象豐富，將日升日落的景象想象成一艘鍍金的巨船在航行。請(qǐng)觀察某種自然現(xiàn)象，發(fā)揮想象寫一段話吧。提示：描寫風(fēng)、雨、星、月等皆可。教學(xué)反思：、課文導(dǎo)入部分激趣到位。、在授課時(shí)，給學(xué)生展示有關(guān)圖片和配樂朗讀課文兩個(gè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的積極性很高。、不足之處是朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學(xué)中忽視了對(duì)詩歌朗讀的指導(dǎo)，沒有收到理想的她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓