（新課標(biāo)人教版）一年級下冊數(shù)學(xué)各單元教學(xué)反思

第一單元《位置》教學(xué)反思

本單元要讓學(xué)生學(xué)習(xí)行、列時(shí)，既要明確是橫著看還是

豎著看，還要弄清數(shù)數(shù)的依次：是從左往右數(shù)，還是從上往

下或從下往上數(shù)，綜合性比較強(qiáng)，這就須要讓學(xué)生在詳細(xì)的

情景中進(jìn)一步體會和領(lǐng)悟。本單元的教學(xué)讓我體會到：

1、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡愛好

引入部分，我分別采納了視察班中幾名同學(xué)排隊(duì)依次變

更和視察幾張以班級其中一個小摯友為不同位置拍下的照

片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生主動主動的參與到學(xué)

習(xí)中來。新課教學(xué)時(shí)，我還用了學(xué)生特別喜愛喝的飲料瓶子，

讓學(xué)生小組視察，在視察的過程中自然而然的理解“同一物

體，在不同位置視察到的依次是不同的”，為學(xué)生展示了一

個生動活潑、具有生命力的教學(xué)情景。

2、嬉戲活動帶給學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)

在上、下的教學(xué)中，我組織學(xué)生聽反口令拍手的嬉戲活

動，當(dāng)看到自己拍的和別人一樣時(shí)，他們的笑容是那樣的絢

麗，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并增加勝利感。假如發(fā)覺自己

“上當(dāng)”的同時(shí)，他們就會抓緊訂正。如此設(shè)計(jì)，不僅留意

學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感上的滿足，使學(xué)生

心中充溢激烈與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充溢和滿足。

其次單元《20以內(nèi)的退位減法》教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容是20以內(nèi)退位減法，一是十幾減幾須

要退位的減法，簡稱20以內(nèi)的退位減法；二是用20以內(nèi)退

位減法和以前學(xué)過的進(jìn)位加法解決簡潔的實(shí)際問題，即“用

數(shù)學(xué)”。因此學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，必需在理解算理的基

礎(chǔ)上學(xué)會計(jì)算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到肯定的嫻熟程

度，切實(shí)為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

利用教材供應(yīng)的很多教學(xué)資源編成好玩的故事或假設(shè)一個

真實(shí)的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計(jì)算。這樣一

方面能引起學(xué)生的愛好，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時(shí)能激活

學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)

系等，以此為基礎(chǔ)綻開想象和思索，自覺地構(gòu)建自己的學(xué)問，

學(xué)會計(jì)算方法。

引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)學(xué)

問。一年級小學(xué)生以詳細(xì)形象思維為特點(diǎn)，而且有意留意時(shí)

間短、愛說、愛動。我在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，

在詳細(xì)活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官

參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。處理好算法多樣化的教學(xué)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是激勵學(xué)生進(jìn)行特性化

的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。

實(shí)行敏捷、好玩的方法提高計(jì)算練習(xí)的效果。引導(dǎo)學(xué)生

把所學(xué)學(xué)問用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)時(shí)，

啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立視察發(fā)覺，主動提出不同的問題；然后依據(jù)問

題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探究解答；最終溝通成果，完

善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體

驗(yàn)解決問題的樂趣。

第三單元《圖形的拼組》教學(xué)反思

“圖形的拼組”是在一年級上冊初步相識了常見的立

體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)

的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會平面圖形間和

立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不留意就簡潔上成手工

課或拼擺各種好玩圖案的活動課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排

的初衷。一個單元教學(xué)下來，我覺得教學(xué)中應(yīng)留意以下一些

問題。

1.在動手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計(jì)的活動，不論是做風(fēng)車、折飛機(jī)，還是圖

形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動中體會圖形間的關(guān)系，因

此在操作時(shí)要留意讓學(xué)生描述圖形的變換過程。（1）在折

紙活動中描述圖形的變更。如做風(fēng)車，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)

如何做風(fēng)車，而且還應(yīng)當(dāng)讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖

形的每一步變換過程。（2）在拼組活動中描述圖形的變換。

在拼組活動中，應(yīng)讓學(xué)生說明是用什么形態(tài)的圖形拼成了什

么新的圖形，由此體會圖形間的變換關(guān)系。（3）在剪、卷

活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2.留意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)

系。

拼組活動，教材只呈現(xiàn)了一些簡潔的范例。教學(xué)中，可

以組織豐富的有層次的活動，讓學(xué)生體會圖形間的變換關(guān)

系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次：（1）

用相同形態(tài)的圖形拼出同樣形態(tài)的圖形。（2）用相同形態(tài)

的圖形拼出不同樣形態(tài)的圖形。（3）用不同形態(tài)的圖形拼

出新的圖形。

第四單元《100以內(nèi)的數(shù)的相識》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的相識，包括數(shù)數(shù)、數(shù)

的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的依次和比較大小以及整十?dāng)?shù)加一

位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的教學(xué)，要求學(xué)生能夠正確

數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組

成，知道100以內(nèi)數(shù)的依次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，同

時(shí)在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上，能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，

會計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

在教學(xué)中，我發(fā)覺數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小

以及計(jì)算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學(xué)生駕馭比較好，尤

其是數(shù)數(shù)，大部分學(xué)生不僅會一個一個地?cái)?shù)、兩個兩個地?cái)?shù)、

五個五個地?cái)?shù)、十個十個地?cái)?shù)，還會三個三個地?cái)?shù)，順著數(shù)

倒著數(shù)基本沒問題。依據(jù)以往的閱歷，學(xué)生數(shù)到幾十九，接

下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比

較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的的他們能說出比較

的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)

出來的。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的

學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還

能與老師、同學(xué)和家長溝通算法。

不足之處：學(xué)生的估測意識和估測實(shí)力與標(biāo)準(zhǔn)還有一段

距離，另外，在詳細(xì)的情景中用“多得多”、“少得多”、

，，多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分

學(xué)生感到很困難。

第五單元《相識人民幣》教學(xué)反思

相識人民幣是人教版其次冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。對于

“人民幣”，學(xué)生都再熟識不過了，對于它的用途，更不用

我們?nèi)ブv。在上這個單元之前，本以為課會很好上的，但是

上了之后，我感到好難好難，而且完成的還不是很順當(dāng)。這

讓我思索了許久，為什么呢？

1、在教學(xué)《相識1元和1元以下的人民幣》時(shí)，我就

強(qiáng)調(diào)，元、角、分是人民幣的單位，只有單位相同，相應(yīng)的

數(shù)才能干脆相加。半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯，很留意視察插

圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一部分學(xué)生糊

里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)行計(jì)算，出現(xiàn)了1-8=2（角）這類錯

誤，后來我明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，盡量寫上每個數(shù)的單位,

如1元-8角二2角或10角-8角二2角。

2、在上第一堂課的時(shí)候，我讓學(xué)生視察書上的插圖，

本以為那樣可以更直觀的讓學(xué)生看到人民幣。但由于我的疏

忽，書上的人民幣有些是舊版的，，而學(xué)生現(xiàn)在用的幾乎是

新版的人民幣，所以對于舊版的不是很了解，當(dāng)然我也打算

了真的人民幣?？尚Ч皇呛芎?，因?yàn)槿嗣駧盘?，太?

不能讓全部的學(xué)生都看的很細(xì)致。

3、在人民幣兌換這個環(huán)節(jié)上，我是通過讓他們利用自

己的學(xué)具換出老師所說的多少人民幣或是怎樣拿這些錢，

如：4元3角、50元、80元6角等。但是在這個環(huán)節(jié)上，學(xué)

生的學(xué)具又小又多，特別的雜亂，使得整個課堂的紀(jì)律有些

難以限制。52位學(xué)生的差距也很大，優(yōu)生早就換好，可差生

半天都找不到所要用的人民幣。如何讓優(yōu)生和差生都能很快

的兌換出人民幣呢？這點(diǎn)還有待進(jìn)一步的思索探討。

第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)反思

本單元教材是在學(xué)生基本駕馭了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫

法和數(shù)的組成，以及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法的基礎(chǔ)上

進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：

1.讓學(xué)生在生動詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培育學(xué)習(xí)愛

好和計(jì)算意識。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)輸鮮花場境供應(yīng)的

資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問題，組織學(xué)生探

討，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事

物情境、有情節(jié)的探究中，使計(jì)算含有豐富、生動的詳細(xì)內(nèi)

容。再如，借助教材設(shè)計(jì)的“發(fā)新書”、“買玩具”等，給

學(xué)生創(chuàng)建結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問題和進(jìn)行計(jì)算的空間。

2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索與合作溝通。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教

材，細(xì)心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，激勵每

一個學(xué)生在動手實(shí)踐中獨(dú)立思索；激勵學(xué)生發(fā)表自己的看

法，并與同伴進(jìn)行溝通。這樣，就給了學(xué)生充分探究、思索、

動手、動口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得學(xué)問、發(fā)展實(shí)力的

目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索探究學(xué)問才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中

漸漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作溝通，才能開闊學(xué)生的

思路，培育學(xué)生的合作精神。

3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培育計(jì)算實(shí)力。本單元的口算，

學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做

5~6題。要達(dá)到這個目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動手操作、主動

探究、合作溝通駕馭算法，還須要組織好練習(xí)，培育學(xué)生的

計(jì)算實(shí)力。

第七單元《相識時(shí)間》教學(xué)反思

《相識時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)其次冊第七單元的內(nèi)容，建立

在第一冊已經(jīng)相識整時(shí)和半時(shí)的基礎(chǔ)上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù),

1分1分地?cái)?shù)，其中學(xué)會5分5分地?cái)?shù)又是學(xué)習(xí)1分1分地

數(shù)的前提和保證。

由于時(shí)間是特別抽象的概念，在教學(xué)中我特殊留意結(jié)合

實(shí)際。課前要求學(xué)生細(xì)致視察家里的鐘表，再畫出自己喜愛

的鐘面。從視察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個數(shù)字、多少大

格、多少小格都有了清晰的相識。再利用課前畫好的鐘面，

學(xué)生比較輕松地了解到分針指著每一個數(shù)字是多少分，學(xué)會

了5分5分的數(shù)。在練習(xí)中發(fā)覺有

學(xué)生把5時(shí)45分認(rèn)成25時(shí)45分，經(jīng)過個別輔導(dǎo)，補(bǔ)

救過來了?？蔀槭裁磿霈F(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認(rèn)為

經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們相識了時(shí)針，同時(shí)為了突破本節(jié)課的

難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個數(shù)字是多少分的內(nèi)

容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯誤相識。因

此在另一班上課時(shí)變更教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生視察時(shí)針的位置

分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多得多這三種狀況，加深對

時(shí)針的正確相識；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表

示幾時(shí)與分針表示多少分合在一■起，就是鐘表上的這一■時(shí)

刻。

始終以來我都想給自己的學(xué)生們一個和諧融洽的學(xué)習(xí)

氛圍。在這單元的課上，我看到了孩子們臉上的笑容，讓孩

子們在學(xué)習(xí)中感到歡樂，在歡樂中學(xué)習(xí)！為人師的我此時(shí)最

歡樂！

第八單元《找規(guī)律》教學(xué)反思

《找規(guī)律》是新課標(biāo)人教版一年級下冊第八單元的內(nèi)

容。上完這個單元，我有幾點(diǎn)感受：

1、嬉戲?qū)?，引出?guī)律

一起先，以老師帶來的獎品為素材，從嬉戲猜一猜起先,

猜老師手中拿什么顏色的花，從老師手中也藏著規(guī)律激發(fā)學(xué)

生的愛好，使學(xué)生的留意力集中到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生體會數(shù)

學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)存在于我們的身邊。我認(rèn)為這部分上的比

較滿足，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律.

以禮品這一情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引出有各種不

同的排列規(guī)律,使學(xué)生充溢新奇心，增加學(xué)生探究的心里，想

弄明白的心情，使學(xué)生專注于學(xué)習(xí)中。接著讓學(xué)生“擺一

擺”、“涂一涂”，讓學(xué)生在動手探究中理解規(guī)律。

3、運(yùn)用規(guī)律，創(chuàng)建規(guī)律

這部分教學(xué)，學(xué)生的主動性比較高，首先，小摯友基本

上都能自己用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，自己創(chuàng)建規(guī)律。接著

拍手嬉戲，其實(shí)不僅圖形、圖案的排列有規(guī)律，聲音、動作

也有規(guī)律，讓學(xué)生接著老師的節(jié)奏拍，學(xué)生自己也設(shè)計(jì)一個

有規(guī)律的動作或聲音。

學(xué)生回答的精確性也很好,但可以增加一些學(xué)生的語言

表達(dá)方面的要求，使學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力可以得到熬煉，這

樣也可以使學(xué)生進(jìn)一步理解規(guī)律.說明教學(xué)中應(yīng)依據(jù)詳細(xì)的

狀況加以調(diào)整，得到最佳教學(xué)效果

第九單元《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

本單元的教學(xué)從總體來講我還是比較滿足的。為了教學(xué)

目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，從以下幾點(diǎn)來體現(xiàn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟知的投籃競賽中提出問題，讓

學(xué)生初