《大堰河一一我的保姆》教學設計

1、有感情地朗讀全詩，學習、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培養(yǎng)學生閱讀詩

歌的能力。

2、認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比

教學

等表現(xiàn)方法。

目標

3、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡，體驗詩人對勞動人民

真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。

本詩通過記事寫人來抒情，這是區(qū)別一般抒情詩的最主要的特色，應作

教學重點

為學習的重點。

賞析詩歌藝術特點：一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現(xiàn)方

教學難點

法的運用。

知識點1、概括段落大意，分層；2、運用細節(jié)刻畫人物；3、以人物形象為載

銜接體抒發(fā)情感；4、對比、排比的手法及表達效果。

教學過程個性修改

一、導入新課（自行設定）

二、作者介紹及創(chuàng)作背景

三、閱讀課文，整體感知

1、同學們都已經(jīng)預習過課文了，那么這首詩是一首什么詩，

——A抒情詩B敘事詩C哲理詩D敘事抒情詩

2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的,課文可以分為幾個部分，

第一部分：（1—3節(jié)）懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關

系，表現(xiàn)了詩人對乳母的深切懷念與痛悼。

第二部分：（4—8節(jié)）眷念與感激?；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧恚?/p>

中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她的深切的眷念與

感激。

第三部分：（9-11節(jié)）同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘

遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現(xiàn)實。

第四部分：（12-13節(jié)）謳歌與贊美。這部分是詩人呈現(xiàn)給大堰河的挽

歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

四、研讀課文，鑒賞分析

思考1：1-3節(jié)主要寫了關于大堰河的那些內容？

介紹大堰河的身份、地位、死后的境況。

請用一個詞概括大堰河形象

這是一位（身世悲苦……）的大堰河

思考2.大堰河對我的愛表現(xiàn)在哪里？

（1）表現(xiàn)在第四節(jié)與第八節(jié)一一第四節(jié)詩人回憶了在大堰河家的生

活場景。第八節(jié)詩人回憶了大堰河關愛我的生活細節(jié)場景。

八個排比句即八個細節(jié)，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動；寫

出雖辛苦勞累，卻關心照料、深愛著乳兒，抒寫大堰河的勤勞與善良。

（2）表現(xiàn)在第四節(jié)與第八節(jié)一一第八節(jié)詩人回憶了大堰河關愛我的

生活細節(jié)場景。

（3）請用一個詞概括大堰河形象

這是一位（深愛著乳兒，淳樸善良……）的大堰河

（4）小結：大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。這

就形成了鮮明的一一對比。想起這些，詩人的心中充滿了對大堰河

的什么樣的感情？一一感激

思考3：大堰河為了生活，在地主家勞動要做哪些事？她從事這些勞

動時神情如何？

（1）洗衣，洗菜，切菜，喂豬，燒肉，曬麥

請用一個詞概括大堰河形象

這是一位（生活負擔沉重，不向苦難生活低頭……）的大堰河

（2）6個句子都是以含著笑開頭的，這幾個句子用的什么修辭手法？

排比。

大堰河干的活又苦又臟又累，她為什么“含著笑”？一一為能掙錢養(yǎng)

家，高興。同時，也表現(xiàn)了大堰河純樸寬厚的性格，她生活沉重，卻

非常樂觀;她命運悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。詩人

對大堰河是既贊美，又同情。

思考4：誦讀11、12節(jié)，請用一個詞概括大堰河的形象

這是一位（命運悲慘……）的大堰河

這是一位（千千萬萬勞動婦女的代表，值得深情贊美）的大堰河

思考5：大堰河辛勞一生，死后得到了什么？你從中讀到了什么？

一生勞苦之重，死時葬殮之薄，家人命運之慘。

憤怒控訴不公到的社會世道，深切同情大堰河的悲慘命運

五、形象總結，主題歸納

1、大堰河：勤勞、善良、仁厚、慈愛

“我”：懷念、感激、憎恨、贊美

2、主題歸納：這首詩選擇了大堰河若干生活片斷，一系列細節(jié)，多

側面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上,

概括了千百萬勞動婦女的共同品質?！按笱吆印笔乔f萬勞動婦

女的化身，是人類的保姆。她的悲劇命運很有典型性，通過這一形象

的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情。也表達了對舊社會的憤

怒控訴！

六、課外拓展

1、我愛這土地艾青

假如我是一只鳥，

我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，

這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，

這無止息地吹刮著的激怒的風，

和那來自林間的無比溫柔的黎明……

——然后我死了，

連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水？

因為我對這土地愛得深沉……

——寫于一九三八年十一月十七日

2、艾青的詩有著特有的憂郁美。詩人的這種憂郁，源自民族的苦難，

體現(xiàn)著他深刻的憂患意識，博大的歷史襟懷和濃烈的愛國真情！

艾青的詩永遠昭示我們：對國家、民族深沉強烈的愛和廣博的襟懷、

火熱的心腸，是詩的根本！

沒有一個詩人能夠由于自身和依賴自身而偉大，他既不依賴自己的痛

苦，也不依賴自己的幸福；任何偉大的詩人之所以偉大，是因為他的

痛苦和幸福深深植根于社會和歷史的土壤里。

——（蘇聯(lián)）別林斯基

1、寫一首獻給母親的詩。

作業(yè)布置

2、完成課時作業(yè)。

教學反思

【教學板書］:

大堰河一一我的保姆艾青

這是一位（身世悲苦……）的大堰河

這是一位（深愛著乳兒，淳樸善良……）的大堰河排比

這是一位（生活負擔沉重，不向苦難生活低頭……）的大堰河反復

這是一位（命運悲慘……）的大堰河對比

這是一位（千千萬萬勞動婦女的代表，值得深情贊美）的大堰河

敘事抒情

《6.1大堰河一一我的保姆》教案

【教學目標】：

1、識兩個人。

2、悟一種情。

【教學重點】：在對比中彰顯人性的光輝。

【教學難點】：細品詞語，淺文深教。

【教學設想】：

1、《大堰河一一我的保姆》是一篇通俗易懂，飽含深情的現(xiàn)代詩歌。它是必

修1教材中的一篇文章，基于它通俗易懂的特點，所以細品詞語，能否淺文深教

是本課成敗的關鍵。大堰河的形象是全詩情感的生發(fā)點，本詩有一個非常突出的

手法就是對比，所以我將本課教學主題設計為“品詞析句，在對比中彰顯人性的

光輝”，引導學生探究詩歌中的對比，感受大堰河的形象，體會詩歌情感。

2、我將課堂分為兩個目標：識兩個人；悟一種情。具體操作分三個環(huán)節(jié)，

第一環(huán)節(jié)：走近艾青；第二環(huán)節(jié)：認識大堰河；第三環(huán)節(jié)：體悟情懷。每個環(huán)節(jié)

都借助細品詞語達到升華。第二環(huán)節(jié)主要引導學生關注幾組對比：生與死，貧與

富，笑與淚，苦與樂，多與少，卑微與高貴等，通過對比，抽絲剝繭，層層深入

地解讀課文，感受大堰河苦難而又高貴的紫色的靈魂，達到淺文深教的目的。“悟

一種情”這個目標的達成，我主要引導學生了解直抒胸臆抒情和通過人稱變換抒

情的方式。

【教學過程】：

導入新課：PPT1學習目標

介紹本文是一首自傳性抒情詩，文中的“我”就是作者自己，文中所寫都實

有其人，實有其事。

喜歡一篇文字，更喜歡藏在文字背后那個人的故事。

本課目的：讀一篇文，識兩個人；

讀一篇文，悟一種情。

達成目標一：讀一篇文，識兩個人

一、走近艾青PPT2

1、細讀詩歌識艾青：

不用查閱背景資料，通過讀詩歌，你能讀到艾青的哪些相關信息？

答案可能：地主的兒子，從小寄養(yǎng)在大堰河的家，大些時被領回家，寫詩的

時候深陷囹圄

點撥：入獄前：工作？特長？

點撥：詩人？革命工作？畫家？一一詩歌中的依據(jù)：（表顏色的詞語）青苔，

烏黑醬碗烏黑的桌子，紅漆雕花的家具，金色的花紋，白米的飯，大紅大綠的關

云長，輝煌的結彩的堂上，黃土，紫色的靈魂，泥黑的溫柔的臉顏

2、咬文嚼字識艾青：探討艾青與家庭的關系：

師出示PPT3：“我被生我的父母領回到自己的家里?！边@句話中“生我的”

和“自己的”能否去掉？“我呆呆地看著檐頭的我不認得的天倫敘樂的匾”“為

了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去”其中“呆呆地”“悄悄地”能否去掉？

3、資料助讀識艾青

師出示PPT4：

補充資料一：1910年，艾青生于浙江一個地主家庭。艾青出生時，母親難

產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父母的”，因此被送到一個貧苦農(nóng)民（大堰河）

家里撫養(yǎng)。5歲時被領回家里開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為

爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。正如他自己所說，他是在“冷漠和被歧視的空氣里

長大”的。1932年，詩人加入“中國左翼美術家聯(lián)盟”，從事文藝革命活動，7

月被捕，成名作《大堰河一一我的保姆》寫于獄中。這是一首自傳性的抒情詩。

作者1953年和1973年兩次回鄉(xiāng)，都一往情深地去祭掃大堰河的墓。

二、認識大堰河

1、印象大堰河：

文字的魅力就在于一個字，一個詞都能給你傳遞信息，請同學們用剛才認識

艾青的方法，細讀詩歌，告訴我你讀到的關于大堰河的信息。

可能出現(xiàn)的答案預測：

姓名一一沒有名字（生她的村莊叫“大葉荷”，“大堰河”是諧音）（隨訪學

生姓名)

出生一一童養(yǎng)媳

夫妻關系---平時打罵她的丈夫

經(jīng)濟狀況一一貧窮

工作一一我的乳母：搭好灶火拍去圍裙上的炭灰煮飯擺碗筷補衣服包

扎兒子的手掐虱子拿雞蛋

地主家女傭：洗衣服洗菜切蘿卜掏賣糟扇爐火曬大豆小麥

死亡：四十幾歲的時候死了

2、對比中彰顯人性美

(1)沒有對比就沒有傷害，沒有對比就不能彰顯人性的美好，艾青深諳此道，

艾青的詩歌中經(jīng)常運用對比手法。如《一個黑人姑娘在歌唱》

PPT5

一個是多么舒服/卻在不住地哭/一個是多么可憐/卻要唱歡樂的歌

“舒服”與“可憐”，“哭”與“卻要唱歡樂的歌”形成鮮明對比，讓可憐的

越發(fā)可憐，艾青在塑造大堰河形象時也運用了對比的手法，請同學們閱讀詩歌,

相互討論，看看詩中運用了哪些對比？

(2)生通過閱讀討論回答，師板書學生答案

(3)師出示自己梳理的對比，與學生一起把每一組對比的內容細化：

PPT6

生與死的對比

貧與富的對比

笑與淚的對比

多與少的對比

苦與樂的對比

卑微與高貴的對比

3、誦讀感受形象美：

師：讓我們用心用情去誦讀你喜歡的一個小節(jié)，感受大堰河的形象美

(1)生自由誦讀

(2)欣賞新年新詩會中任志宏和海霞的朗誦。節(jié)選第9、10小節(jié))

4、面對這樣一個卑微著而又高貴的大堰河，艾青用了一個什么詞語來評價

大堰河的靈魂品格？

PPT6續(xù)：紫色的靈魂怎樣理解？

師看學生反應情況適當提供資料助讀：

(1)''青紫"，在詞典上的解釋是古代公卿綬帶的顏色，因借指高官顯爵。

“紫禁城”之“紫”是“紫微正中”之“紫”，指皇城。

“紫氣東來”之“紫氣”是祥瑞之氣。

(這幾條資料可推測“紫色的靈魂”可以指大堰河高貴)

(2)艾青詩歌對色彩的運用規(guī)律：暖色調代表光明、溫暖、信念；冷色調

代表苦難、大地......

(紫色為冷色調可揣摩為苦難之意)

師小結：大堰河帶著滿腔愛來，卻不帶半根草去，這一“生”一“死”，這

一“笑”一“淚”，這一“多”一“少”，正是大堰河苦難而又高貴的靈魂的真實

寫照，這個不公平的世界，讓她生得艱難，死得凄涼。但她的乳兒沒有忘記她,

給她唱出了由衷的贊歌。

達成目標二：讀一段文，悟一種情

三、體悟情懷

1、乳兒對乳母的贊歌：

(1)直抒胸臆：

詛咒一一贊美一一敬愛

大堰河的愛，是一種超越了血緣的愛，艾青的愛,是超越了血緣和階級的愛，

因為愛你，所以愛了和你一樣的人，多年以后，艾青已經(jīng)獲得了無數(shù)殊榮，但叫

的最響亮的一項卻是“人民詩人”，他的創(chuàng)作，無論是《我愛這土地》還是《雪，

落在中國的土地上》，都一直秉承著悲天憫人的情懷，他擁有了一個知識分子應

有的責任和擔當。

(2)借人稱變換抒情：“大堰河”“你”“她”

PPT示例探討：

“我是地主的兒子，

在我吃光了你大堰河的奶之后，

我被生我的父母領回到自己的家里。

啊，大堰河，你為什么要哭？”

“在她流盡了她的乳液之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了。”

探討“大堰河”“你”“她”不同稱呼中的情感表述

2、練習：請以“大堰河，我想對你說.....”為話題，盡量用詩意的語言

寫幾句此時此刻你內心的感慨

生一人說一句以接龍的形式連成一首贊美詩作為課堂的結尾

必要時師可示例

《大堰河我的保姆》課文賞析

大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

大堰河，是我的保姆。

第1節(jié)，說明大堰河是卑微得連自己的姓名都沒有的窮苦的勞動婦女。詩從

三個方面介紹大堰河的悲苦低微的身世：沒有姓名；童養(yǎng)媳;靠出賣乳汁和汗水謀

生?！按笱吆樱俏业谋Ｄ贰笔孜卜磸鸵髟?，突出了詩人與大堰河的特殊關系。

我是地主的兒子；

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊，我的保姆。

第2節(jié)兩句，首句點明自己的特殊身分，既是大堰河的兒子，又是地主的兒

子，第2句突出了大堰河和“我”的養(yǎng)育與被養(yǎng)育的關系。這里，詩人運用回環(huán)

往復的手法，讓“大堰河”反復四次，詩節(jié)末尾改用第二人稱和呼告的形式，強

調“我”“是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子”，拉近了與“大堰河”

的距離，傾注了對大堰河的特有深情。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲(1),

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

［注］(1)瓦菲：房里瓦縫里長的草。

第3節(jié)，介紹了大堰河悲慘貧苦破敗的家世。詩通過一連串的排比，在對悲

慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的無限思念，對她悲

涼身世的無比同情。詩人描寫時善于通過想象和聯(lián)想，捕捉一些富有特征的意象:

墳墓是“草蓋的”，出奇的荒涼;故居“關閉”了，檐頭的瓦菲已經(jīng)“枯死”；

園田僅僅“一丈平方”，也被“典押”；門前的石椅“長了青苔”，這里早已荒

無人煙，一幅幅慘不忍睹的破敗景象呈現(xiàn)于讀者的眼前。

詩人看到雪，想起了保姆大堰河，這是寫實，詩人確實是在被投入監(jiān)獄以后

的一個寒冷的雪夜，想起了許多人和事，其中包括自己的保姆大堰河。但這也是

寫虛，有其象征的意義。詩人是借用雪來表示對大堰河的贊美，雪是潔白無瑕的，

在詩人心目中，大堰河對自己的愛、大堰河的善良品德就象雪一般的圣潔。雪也

是冷酷嚴峻的，詩人在寒冷的雪夜，在反動派嚴酷的暴行下，想起曾給予自己無

比溫暖的保姆，也是合乎邏輯的，所以詩人說：“我看到雪使我想到了你”，以

此來表示對大堰河的贊美與思念。

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我；

在你搭好了灶火之后，

在你拍去了圍裙上的炭灰之后，

在你嘗到飯已煮熟了之后，

在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，

在你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，

在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，

在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，

在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，

你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。

第4節(jié)，描寫“我”在大堰河家里的情景。用了八個排比句，通過八個細節(jié)，

具體地鋪敘了大堰河一方面進行無休無止的繁忙的家務勞動，另一方面又無時無

刻不在關心照料著乳兒，時時給他以溫暖，處處給他以愛撫，充分表現(xiàn)出大堰河

的勤勞、善良，對乳兒無私的愛。詩人深情地回憶起大堰河“厚大的手掌”，這

是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩人沒有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫面，把

她的繁重勞動表現(xiàn)出來。通過“搭”、“拍”、“放”、“補”、“掐”、“拿”

等手的動作表現(xiàn)出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然

用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過對比突出表現(xiàn)了深厚的母子情

意。”烏黑的醬碗”、“烏黑的桌子”、破爛的衣服、襯衣上的虱子，突出了大

堰河家境的貧窮；“為山腰的荊棘扯破的衣服”、“被柴刀砍傷了的手”，說明

大堰河一家人大大小小辛勤勞動，仍然食不果腹、衣不蔽體，從側面控訴了社會

的不公，與下面第6節(jié)的描寫形成鮮明的對比。

我是地主的兒子，

在我吃光了你大堰河的奶之后，

我被生我的父母領回到自己的家里。

啊，大堰河，你為什么要哭？

第5節(jié)，寫“我”離開大堰河回到家中?！俺怨狻倍謱懗隽舜笱吆訛椴赣?/p>

乳兒耗盡了全部的心血，詩節(jié)的末尾突然改用設問句“大堰河，你為什么要哭？”，

不僅使情感陡然掀起波瀾，形象地表現(xiàn)了大堰河對乳兒依依不舍和無限疼愛的心

情，也逼真地寫出了一個幼兒的純真無知。

我做了生我的父母家里的新客了！

我摸著紅漆雕花的家具，

我摸著父母的睡床上金色的花紋，

我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾，

我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣，

我看著母親懷里的不熟識的妹妹，

我坐著油漆過的安了火缽⑴的炕凳，

我吃著碾⑵了三番的白米的飯，

但，我是這般忸怩不安！因為我

我做了生我的父母家里的新客了。

［注］(1)火缽：類似盛炭火的火盆。⑵碾:niano

第6節(jié)，寫“我”回到自己生活優(yōu)裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。

這一段詩人從吃、穿、住等方面極力鋪敘了地主家富裕豪華的生活，“紅漆雕花

的家具”、“睡床上金色的花紋”、“新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的紐扣”、“油

漆過的安了火缽的炕凳”、“碾了三番的白米的飯”，這些與大堰河家里的貧窮

構成強烈的對比，辛勤勞動的人如此貧苦，不事稼不嗇的人如此富有，表現(xiàn)這世界

的不公道。“天倫敘樂”的匾與“新客”、“我呆呆地看著”與“不熟識的妹

妹”、“生我的父母家里”與“忸怩不安”，詩通過這一系列矛盾的意象與在大

堰河家里形成對比，反映了在大堰河家中雖然貧窮而充滿歡樂和洽，在自己家里

雖然富貴而毫無感情，表達了“我”對大堰河及其一家深摯的愛與深沉的留戀。

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就開始用抱過我的兩臂勞動了；

她含著笑，洗著我們的衣服，

她含著笑，提著菜籃到村邊的結冰的池塘去，

她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

第7節(jié)，寫大堰河到“我”家來幫傭。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬

夏，不分寒暑，年復一年地承擔著繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、

曬豆……詩反復鋪排“她含著笑”不停歇地勞動，讓我們很自然地想起魯迅寫

祥林嫂到魯四老爺家開始做工的那一段：“然而她反滿足，口角邊漸漸有了笑影,

臉上也白胖了”，就可懂得“笑”里所包含的深刻悲劇意味。大堰河的“含著

笑”，一方面說明大堰河的要求多么卑微，她的生活目標多么地容易滿足，另一

方面也說明在舊時代窮苦人要謀生，必須在主子面前強顏歡笑的辛酸，滲透著詩

人對她悲苦命運的深切同情。首尾的反復，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，

后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的忍

辱負重、做牛做馬的艱辛。

大堰河，深愛著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，

為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

大堰河，把他畫的大紅大綠的關云長

貼在灶邊的墻上，

大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；

大堰河曾做了一個不能對人說的夢：

在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

坐在輝煌的結彩的堂上，

而她的嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

大堰河，深愛她的乳兒！

第8節(jié)，進一步寫大堰河對她的乳兒真摯的愛。詩人通過幾個富有典型意義

的細節(jié)，真切地表現(xiàn)了她對乳兒的感情：年節(jié)里，她為乳兒忙著切冬米的糖，把

乳兒畫的大紅大綠的關云長貼在顯要的位置上，她情不自禁地逢人便夸贊自己的

乳兒，她甚至還作了一個不能對人說的夢，乳兒得到了幸福，她也得到了幸福，

可見，大堰河把自己一生的命運和乳兒緊緊地聯(lián)在了一起。這幾個感人的細節(jié)，

反映出大堰河像愛她自己的兒子一樣愛她的乳兒，充分表現(xiàn)了大堰河美麗豐富的

內心世界。

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。

她死時，乳兒不在她的旁側，

她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，

五個兒子，個個哭得很悲，

她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時，乳兒不在她的旁側。

第9節(jié)，寫大堰河臨死時一家人的悲痛。丈夫“為她流淚”，五個兒子“個

個哭得很悲”，說明她在家人心目中的位置，受到丈夫、兒子的熱愛，這正是由

于她勤勞、無私的品德。她死時，還牽掛著自己的乳兒，輕輕呼喚他的名字，可

見其愛的深沉。首尾反復“她死時，乳兒不在她的旁側”，表現(xiàn)了作者的哀悼與

歉疚。

“大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了?！贝笱吆釉谶€沒有吃上乳兒

的喜糖，喝上乳兒的婚酒，讓乳兒媳婦叫她婆婆時就死了。大堰河在還沒有弄清

造成她悲劇命運的原因，沒有明白解脫她悲慘命運的道路時就死去了。

這一節(jié)描寫大堰河的死與上一節(jié)描寫大堰河的夢形成強烈對比，詩以樂襯悲,

表達對大堰河的同情?！霸趬衾铮灾娜閮旱幕榫?，坐在輝煌的結彩的堂

上，而她嬌美的媳婦親切的叫她‘婆婆'、……”，"她死時，輕輕地呼著她的

乳兒的名字，……她死時，乳兒不在她的旁側”。在這里詩人運用電影的對比蒙

太奇手法，展現(xiàn)了兩副畫面，以甜美的夢境與凄慘的去世進行對比，暗寓了在黑

暗的社會里，大堰河追求的理想只能是一個無法實現(xiàn)的夢。

《大堰河一一我的保姆》導學案

【學習目標】

1、認識大堰河這個人物形象

2、誦讀詩歌，體會作者的感情

3、情感目標：加深對母愛的認識

【學習重點、難點】

1、重點：對大堰河形象的認識

2、難點：

（1）作品寫作時代、背景離現(xiàn)實時代較遠，學生熱情較難調動

（2）文章篇幅較長，四十分鐘學習較緊張

【教學流程】：

（一）導入：

此詩是艾青在獄中寫的，在一個飛雪的早晨寫的，人在困境中，在饑寒中，

總會想親人，想家人，而此時艾青想的卻是一個連名字都沒有的普通農(nóng)婦——大

堰河。

（二）自讀課文，整體感知

讓學生自讀課文，整體感知課文。

自讀問題：試在腦海中為大堰河“畫像”。

（三）合作探究

1、自讀課文后，讓學生四人一組，進行合作學習：根據(jù)課文內容，發(fā)揮想

象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的表格，也可自己設計。表格

留出空行，目的讓學生自由發(fā)揮。

五分鐘后，教師提問，檢查學生討論情況。并讓學生說明理由，并讓學生朗

讀詩文，體會感情。

預想可能出現(xiàn)不一致的回答：

屬相：牛一一忍辱負重、默默奉獻、腳踏實地

豬一一任人宰割、不知反抗

兔、羊一一溫順善良

血型：0——奉獻型，萬能獻血者

身高、體重一一體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。

健康狀況一一估計學生會寫出“營養(yǎng)不良、椎間盤突出”等，能自圓其說即

可。

人生信條一一魯迅先生的名言“我吃的是草，擠出來的是奶”，來深化大堰

河的形象。

2、教師：“既然是檔案，照片必不可少。老師這兒有幾副圖片，你們幫我

看看哪副圖片更符合大堰河的形象。

依次投影四副母子圖，最后將四副圖定格在屏幕上，讓學生討論爭鳴。

此環(huán)節(jié)設計目的是：進一步激發(fā)學生興趣，對大堰河的認識由抽象的概念上

升為具體的外在形象。讓學生在爭鳴中進一步明晰大堰河形象。

(四)誦讀課文

讓學生再讀課文。

同時投影要求：

1、哪些語段讓你聯(lián)想到自己的母親？

2、找出讓你感動的語段，反復誦讀，體會感情

學生任意挑選一段朗讀,教師相機評價。必要時反復讀,直至教師范讀一段。

學生朗讀后，教師可適時提問：

“你讀的這段是否讓你想到自己的媽媽?能給大家介紹一下你媽媽嗎？”

“媽媽疼愛你嗎?能給大家講講嗎？”

之后讓學生讀課文最后一段。將最后一段中的“大堰河”換成“媽媽”，再

反復讀。

此環(huán)節(jié)設計目的是：讓學生了解大堰河形象后，通過誦讀課文，體會感情。

(五)結束語：

“只有平凡的兒女，沒有平凡的母親。我們的母親都是可親、可敬、可愛

的……母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。母親的一個關切

的眼神，一聲輕輕的呼喚，還有那眼角的皺紋、滿手的老繭，微駝的背影，哪一

個做子女的不應刻骨銘心？”

用我們的筆、用我們的心來表達對母親的感激之情吧！”

《大堰河一一我的保姆》同步練習

一、語基落實

1.下列詞語中加點的字,注音全都正確的一組是()

A.漂洎(b6)限望(lido)

墀動(shdn)簞死(qid)

B.咒語(zou)攥著(zuan)

胳臂(bei)址開(ch言)

C.專口(kua)火烤(b。)

典那(ya)碾壓(nian)

D.掰開(bdi)保姆(mu)

團箕(ji)忸饞(nie)

2.下列語句中加點的成語，使用最恰當?shù)囊豁検?)

A.艾青是一個懂得感恩的人,從幼年起便濡染了農(nóng)民的憂郁,他常常追本測

遮,想到貧困的乳母和患難的兄弟們。

B.在《大堰河一一我的保姆》一詩中，詩人采用了大量的細節(jié)描寫,生動地表

現(xiàn)了大堰河對詩人無所不至的關懷。

C.大堰河的生活雖然貧困，卻不失希望，她希望有朝一日能在乳兒愈冕掌辜

的婚禮上,聽到嬌美的媳婦叫她“婆婆”。

D.樸素、凝練、想象豐富、意象獨特是艾青詩歌的一貫特點,這種風格在建

國后的詩篇中表現(xiàn)得更是爐火純青。

3.下列語句中沒有語病的一項是()

A.中外詩歌浩如煙海,一個人要想在短暫的一生中閱遍所有詩歌大師的傳世

佳作，既不現(xiàn)實也不經(jīng)濟,所以選擇十分重要。

B.詩人遠離祖國故土,故土讓詩人時時依戀,而當時的中國千瘡百孔，因此詩

人對祖國的關心常常流露在詩中。

C.詩人在大堰河家里生活了五年時間，使他感染了農(nóng)民的那種憂郁和傷感，

使他對中國農(nóng)民有了一種朦朧的初步印象。

D.從《大堰河一一我的保姆》一詩中不難看出，大堰河疼愛備至,她的愛心深

深感染了詩人,對詩人產(chǎn)生了極大的影響。

4.仿照下面的示例，自選話題,另寫三句話,要求內容貼切,句式與示例相同。

不要怕土地貧瘠,只要你愿耕耘，收獲就在金秋；

不要怕冰雪寒冷,只要你有熱情,春天就會來到；

不要怕人生短暫,只要你肯創(chuàng)造,生命就會不朽。

二、閱讀理解

5.閱讀文本選段,完成第5~8題。

大堰河,是我的保姆。

她的名字就是生她的村莊的名字，

她是童養(yǎng)媳，

大堰河,是我的保姆。

我是地主的兒子，

也是吃了大堰河的奶而長大了的

大堰河的兒子。

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，

而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，

大堰河啊,我的保姆。

大堰河,今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪壓著的草蓋的墳墓，

你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的園地，

你的門前的長了青苔的石椅，

大堰河,今天我看到雪使我想起了你。

“我是地主的兒子,/也是吃了大堰河的奶而長大了的/大堰河的兒子。”這

坦誠的聲明告訴我們的是（）

A.“我”雖然出身于地主家庭，但是，卻是農(nóng)民的兒子。

B.“我”和大堰河的養(yǎng)育關系比和生身父母的血緣關系更親密。

C.“我”是地主的兒子，和大堰河只不過是養(yǎng)育關系。

D.“我”不忘生育之恩，也不忘養(yǎng)育之恩。

6.詩的前兩節(jié),一共十行,有三處重復表達了大堰河是我的保姆這層意思。這

樣寫有什么作用？

7.結合這三節(jié)詩,簡要概括大堰河這一人物形象。

8.詩人為什么說“我看到雪使我想起了你”，而不是看到春雨，聽到秋風蕭

瑟的聲音？

拓展作業(yè)

一、積累運用（12分,每小題3分）

1.下列詞語中加點的字,每對讀音都不相同的一項是（）

A.復辟/開辟熾熱/犁膀殺戮/綠林

B.苔鮮/腳新菁華/粳米訊書/召開

C.泡氣/熏阿鄰居/可憐強勁/勁頭

D.娘親/親家戲弄/弄堂侍從/寺廟

2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

A.撤銷擋箭牌席不遐暖寧缺毋濫

B.逡巡繞彎子充耳不聞口密腹劍

C.屠戮座右銘罄竹難書百廢俱興

D潦倒渡假村直截了當向隅而泣

3.依次填入下段文字中橫線處的詞語,最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

艾青說：“我所努力的對詩的要求是四個方面:,有意識地避免用華

麗辭藻來掩飾空虛;,以一個意象來表明一個感覺和觀念;,以

全部力量去完成自己所選擇的主題;,不含糊其詞，不寫讓人費解的思想,

決不讓讀者誤解如墮五里霧中。”

A.樸素集中單純明快

B,單純樸素明快集中

C.樸素單純集中明快

D,單純集中明快樸素

4.下列語句中，沒有語病的一項是（）

A.中國的自由詩從五四發(fā)源,經(jīng)歷了曲折的探索過程,到20世紀30年代才由

詩人艾青等人開拓成為一條壯闊的河流。

B.艾青繼承了中國古代知識分子“以天下為己任”的憂患意識，使他始終具

有時代的使命感和憂國憂民的情懷。

C.《大堰河一一我的保姆》的發(fā)表，轟動詩壇;從此，雖然中國的藝術界少了

一位畫家,卻多了一位才華橫溢的詩人。

D.作家陳浩在以“發(fā)揚艾青新詩風”為主題的詩歌座談會上,講述了自己與

詩界泰斗艾青近40多年來的交往經(jīng)歷。

二、閱讀鑒賞（18分）

5.（-）閱讀下面的文字,完成第5~7題。（11分）

呵，母親

舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢，

我禁不住像兒時一樣

緊緊拉住你的衣襟。

呵,母親,

為了留住你漸漸隱去的身影，

雖然晨曦已把夢剪成煙縷，

我還是久久不敢睜開眼睛。

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，

生怕浣洗會使它

失去你特有的溫馨。

呵,母親,

歲月的流水不也同樣無情？

生怕記憶也一樣退色呵，

我怎敢輕易打開它的畫屏？

為了一根刺我曾向你哭喊，

如今戴著荊冠,我不敢，

一聲也不敢呻吟。

呵,母親,

我常悲哀地仰望你的照片，

縱然呼喚能夠穿透黃土，

我怎敢驚動你的安眠?

我還不敢這樣陳列愛的祭品，

雖然我寫了許多支歌

給花、給海、給黎明。

呵,母親,

我的甜柔深謐的懷念，

不是激流,不是瀑布，

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井。

這首詩的第一節(jié)寫了什么內容?具有怎樣的作用？（4分）

6.詩人為什么說原來“為了一根刺我曾向你哭喊”，而現(xiàn)在“戴著荊冠”卻

“不敢呻吟”？（3分）

7.詩人為什么用“花木掩映中唱不出歌聲的枯井”比喻自己對母親的懷念,

這樣寫有什么深意？（4分）

8.（二）閱讀下面的文字,完成第8~9題。（7分）

冰涼的夕陽

桑恒昌

斷臍

從我的腳下

蜿蜒到母親墳前

攥滿滿一把土

直至攥出我的體溫

繼而

攥出我的心跳

若掘地為井

一定會得到

母親為我

積攢了四十年的乳汁

離墓地越來越遠了

母親懷中

從春抱到夏

從夏抱到秋的蒲公英

還翩翩地追在后面

后面的后面

伸手可及

是冰涼的夕陽

對這首小詩解讀有誤的一項是（3分）（）

A.第一節(jié)詩中，詩人人到中年，卻設想自己是一個“斷臍”的嬰兒，“斷臍”

延伸到母親的墳前,減少了時空跨度,縮短了母子之間的距離。

B.第二、三節(jié)詩中，詩人祭掃于墳前，“攥土”攥出體溫和心跳;母親長眠于

地下,積攢下四十年的乳汁:奇特的想象,狀寫了兒子對母親的愛。

C.題目“冰涼的夕陽”是全詩抒情的線索,夕陽是冰涼的，詩人的心也是冰

涼的,全詩感情的基調是哀婉怫惻的。

D.第四節(jié)詩中，詩人以夕陽下的“蒲公英”“翩翩地追”暗示母子親情永遠

相連。

9.在詩歌的結尾,詩人說“伸手可及/是冰涼的夕陽”，“夕陽”給人的印象

一般是溫暖的，是遙遠的,為什么詩人說夕陽是“冰涼的”，是“伸手可及”

的？（4分）

三、表達交流（10分）

10.仿照下面畫橫線的句子,另寫兩個句子，使之與畫線的句子構成一組排比

句，并與首句尾句相照應。（4分）

一首好詩,往往只給你一縷春風,就能叫你去想象春天的清

新；，；，

:好詩總是能最大限度地刺激和調動你的想象。

11.班會課上，大家討論“寬松民主與嚴格約束”哪種班級管理模式更有利

于學生成長的問題。請在橫線上填入話語,進行辯駁,要求至少使用一種修辭手法,

每組所填辯駁話語不得超過30字。（6分）

第一組：

正方:我們可以像飛鳥一樣，自由翱翔,難道你喜歡被關在籠子里嗎？

反方：

第二組：

正方：

反方:斷了線的風箏不僅不會飛得更高,反而會一頭栽在地上。

答案

隨堂鞏固

一、語基落實

1.答案:C

解析:A項，“瞭”應讀“l(fā)id?！钡俄棧爸洹睉x“zh6u”；D項，“怩”應

讀“ni”o

2.答案:D

解析:A項，“追本溯源”，追究根本，探索源頭，比喻追尋根源。此處應為

“飲水思源”。B項，“無所不至”，指沒有不到的地方，也指什么壞事都做絕了。

是貶義詞。此處應為“無微不至”。C項，“冠冕堂皇”，形容表面上莊嚴或正大

的樣子。此處應為“富麗堂皇”。D項，“爐火純青”，比喻學問、技術或辦事達

到了純熟完美的境界。

3.答案:A

解析:B項，主客顛倒，“故土讓詩人時時依戀”可以改為“心中時時生出對

故土的依戀之情”；C項，缺少主語，將“生活了五年時間”改為“生活的五年時

間”；D項，成分殘缺，在“疼愛備至”前加上“對詩人”。

4.答案:答案示例:不要怕路途遙遠,只要你有意志,天涯就在咫尺；

不要怕高山聳峙,只要你肯登攀,峰頂就在眼前；

不要怕長夜漫漫,只要你能忍耐,光明就會出現(xiàn)。

二、閱讀理解

5.答案:B

解析：《大堰河一一我的保姆》是深情贊美大堰河的,B項的說法更切合詩歌

的主旨。

6.答案: