談研究課題《中職英語課堂有效性教學模式探究》的收獲【摘要】本文從教師的專業(yè)成長、教育教學理論水平、校本教材、學生競賽、教學模式、教學策略和途徑、學生學習方式七個方面論述了研究課題《中職英語課堂有效性教學模式探究》的收獲?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)成長校本教材先學后教學習方式一、加快教師的專業(yè)成長通過本課題的研究，教師的教育教學水平有所提高，教育觀念得到更新，豐富了教學手段，鍛煉了年輕教師的能力，提高了其綜合素質(zhì)。其中，李敏鈺老師的《“pairwork”在中職學校英語教學中的應(yīng)用》優(yōu)秀教研論文，在蚌埠市2013年中等職業(yè)學校優(yōu)秀教研論文評選中榮獲一等獎。楊翠蘭老師的Unit6優(yōu)質(zhì)課得到了市教科所?？崎L的高度評價：教師口語流利，教態(tài)自然大方，采用先學后教教學模式，體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心、學生為課堂主人的教育理念，把課堂學習的權(quán)利還給了學生，既鍛煉了學生的各種交際團結(jié)合作能力，同時學到了英語知識，是一節(jié)教學效果很好的課。二、促進了教師教育教學理論水平的提高在研究期間，課題組成員認真學習教育教學理論，如有效教學、教學模式、先學后教等先進理念。從圖書館查閱大量的職業(yè)教育教學的資料，如《職業(yè)教育》《中小學外語教學》等。同時從網(wǎng)上獵取了大量的資料作為學習和參考的重點。課題組成員撰寫了教育教研論文如下：（一）如何撰寫英語課題研究開題報告――陳元高（二）中職英語課堂有效性教學模式――先學后教模式的探討――楊翠蘭（三）中職英語課堂先學后教教學模式在Readingandwriting中應(yīng)用探究課例研究報告――楊翠蘭（四）教學模式之我見――康潔（五）中職英語課堂有效教學研究――康潔（六）淺談中職英語課堂有效教學策略――李敏鈺（七）中職英語聽說課中聽力材料輸入有效性調(diào)查與分析――路苗章三、編寫并出版了中職學校的校本教材助力編寫英語方面的校本教材――《中職職業(yè)英途徑（一）有效的教學目標設(shè)計；（二）有效的教學過程和方法設(shè)計；（三）有效的教學結(jié)構(gòu)設(shè)計；（四）有效的練習設(shè)計；（五）營造互動的課堂。七、改變了學生的學習方式，學習興趣和成績有了提高（一）學生學習的興趣有一定的培養(yǎng)，能力得到了有效的鍛煉，學習習慣有了很大的好轉(zhuǎn)。（二）學習方式發(fā)生了很大的變化。學生由以前的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，現(xiàn)在基本上都能做到主動預習，上課積極參加教學活動，做到有問題敢和老師同學交流，克服了害羞自卑的心理，多數(shù)同學能大方地表達自己的觀點，展示自己的優(yōu)點，基礎(chǔ)好的和差的同學互相幫助和溝通。學生的表達能力、組織能力、協(xié)作能力得到了鍛煉，自信心得到了增強。學生成為課堂的主人，學生在課堂學習中能感受到學習的樂趣。（三）成績有所提高。采取先學后教教學模式后，實驗班級的學生在實驗前后，成績發(fā)生了變化，在