學(xué)寫文學(xué)短評文學(xué)短評的概念：文學(xué)短評是文學(xué)評論的一個分支，主要以具體的文學(xué)作品為評論對象，并對具體作品的某一點(diǎn)進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個評論性觀點(diǎn)。1.“短”是指它篇幅短小.2.“評”是指評論，文體屬議論文。文學(xué)短評重在“評”而不在“感”，與讀后感有著本質(zhì)的區(qū)別，要因體而論。3.高中生寫作文學(xué)短評，一般只要求學(xué)生對具體的作品進(jìn)行評論，評論的重點(diǎn)是作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語言特色等。銜接高考2023年新課標(biāo)I卷的文學(xué)類文本閱讀第9題：讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路。（6分）要求圍繞給定的關(guān)鍵詞寫一則文學(xué)短評的思路。這一新題型源自統(tǒng)編教材高中必修上第三單元的學(xué)習(xí)任務(wù)“學(xué)寫文學(xué)短評”。該任務(wù)的說明，為初學(xué)者提供了切實(shí)可行的指導(dǎo)，如抓住感觸最深的地方展開評論，善于聚焦、抓住小切口等。題干中給出的甲、乙兩組不同的關(guān)鍵詞，也正契合了這樣的指導(dǎo)方向。甲組關(guān)鍵詞中，“未來”和“回憶”提示考生抓住閱讀中最令人印象深刻之處，即所寫內(nèi)容既是“未來”的想象、又是往事的“回憶”這一點(diǎn)展開思考，延伸至對“成長”主題的認(rèn)識。乙組關(guān)鍵詞“河流”作為文中最重要的意象，也是一個很好的小切口，由此深入，發(fā)現(xiàn)文中“河流”的無處不在，體會它的重要性，進(jìn)而思考它的意義。此題為開放性題目，考生的短評思路可以是個性化的。因而試題沒有給出參考答案，而是給出兩個示例?？忌拇鸢钢灰悸非逦?、言之成理，都可得分。甲組答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實(shí)是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我。甲組答案給分:未來”和“回憶”所指。1點(diǎn)1分;答出成長所指給2分。將三者聯(lián)系起來構(gòu)成清晰的思路，給2分乙組答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨(dú)坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。乙組答案給分:找出河流的重要性，給2分;思考河流的意義給2分;構(gòu)成清晰的思路給2分。一、讀作品1.在閱讀作品時事先了解或者回憶作者生平、創(chuàng)作風(fēng)格、寫作背景等知識，借此可幫助我們探知作者寫作此文的意圖、目的，從而更準(zhǔn)確地把握作品的主題。2.入乎其內(nèi)，故有生氣；要仔細(xì)閱讀全文，認(rèn)真揣摩、品味作品中重要的句子、段落，明確文章主旨，抓住文章特色，初步形成自己的觀點(diǎn)。3.出乎其外，故有高致。再次瀏覽全文，獲得對文章更全的認(rèn)識，從而對文章的主要思想和藝術(shù)特色做出自己準(zhǔn)確的判斷。二、找角度“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對同一作品，從不同的角度去審視，就會有不同的認(rèn)識。要精心選好角度，切題要小。選擇自己熟悉的、有所心得的、把握得最準(zhǔn)確的、能夠評好的角度來寫。寫短評的步驟：二、如何選好評價角度？

要想寫好文學(xué)短評，一定要精心選擇自己有所心得的、把握得最準(zhǔn)確的、能夠評好的角度來寫，切題要小，不可面面俱到。1、賞析作品的主題思想常用術(shù)語有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、言簡意賅、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題等，表現(xiàn)一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)，作品有何積極意義或局限性。思考：李白《夢游天姥吟留別》主題？杜甫《登高》主題？

曹

操《短歌行》主題？賞析主題常用的術(shù)語有：中心突出、主題深刻、言近旨遠(yuǎn)、言簡意豐、意在言外、含蓄蘊(yùn)藉、深化主題等。例:從主旨思想角度評價《歸園田居》?！究偡挚偂窟@首園田詩最核心的一個字就是題目中的“歸”，“歸”是“歸來”“返回”之意，既然有“返回”也就是說明之前并不是在這里或這種狀態(tài)中的。代入到這首詩，作者說“歸園田居”也就是描寫回到田園過上的隱逸生活，那么在此之前，作者并沒有在田中，他在哪兒呢?用詩中的話來說，就是“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”。在這種情況下，作者開始對官場感到厭惡而疲倦，個性使然，他自比為“羈鳥”和“池魚”，開始思念起并向往著能讓自己獲得自由與快樂的“舊林”和“故淵”，其中，“羈鳥”與“泄魚”再一次表現(xiàn)出了他對于自己被官場束縛的無奈與苦悶。接下來，從“守拙歸園田”開始，作者展示了他“不爭名利”的本心。抒發(fā)出作者辭官歸隱，躬耕田園的自由喜悅之情。明確：賞析作品的主題思想及其表現(xiàn)可以分析作品運(yùn)用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景），表現(xiàn)一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)，指出作品有何積極意義或局限性。景物（特征、含義）：如《歸園田居》事物（特征、含義）：如《紅燭》《致云雀》人物（性格、人物形象的意義）：如《沁園春

長沙》《琵琶行》《

念奴嬌.赤壁懷古》2、感受作品的藝術(shù)形象例:從藝術(shù)形象角度評價《歸園田居》?！究偡挚偂?/p>

《歸園田居》的作者陶淵明是一位田園詩人，也是隱士文化的代表人物。

詩人將方宅草屋、榆柳桃李、村落炊煙、深巷狗吠、桑樹雞鳴等景物融為一體，把普通田村生活情景描繪得如此美，從而表現(xiàn)了自己對田園生活的熱愛與向往。寥寥數(shù)語，把一個不愿同流合污，為保持完整的人格和高尚的情操而甘隱田園的隱士形象躍然紙上。明確：

文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。應(yīng)從兩個方面進(jìn)行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。3.賞析作品的藝術(shù)手法表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；表現(xiàn)手法，如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚(yáng)、托物言志、借景抒情、寓情于景等；敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等；描寫技法，如以動襯靜、動靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等；抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運(yùn)用等。例:從表達(dá)技巧角度評價《歸園田居》?！究偡挚偂勘驹姀摹伴_荒南野際”到“虛室有余閑”都運(yùn)用了白描手法，寥寥數(shù)筆勾勒出一幅鄉(xiāng)村日常生活的圖景，是作者對田園風(fēng)光的具體描寫?！胺秸喈€，草屋八九間”先寫到了自己近處四周圍繞的田地居住環(huán)境簡樸清貧，隨后又說“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”有眾多樹木環(huán)抱掩映，自然環(huán)境優(yōu)美適宜。再往遠(yuǎn)處看，村落炊煙依稀可見，隱隱約約的樣子，一派寧靜祥和的景象?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹顛”作者又運(yùn)用了聽覺描寫狗吠、雞鳴，點(diǎn)綴出了整幅畫面的生機(jī)，以聲襯靜體現(xiàn)人與自然的恬靜和諧。隨后作者又寫到自己的居處，完全沒有塵俗的打擾，只有房屋和心靈的空閑。作者通過白描手法的運(yùn)用，寫出了田園美麗圖景，也體現(xiàn)了自己對恬靜質(zhì)樸的真切喜愛?？蓮囊韵路矫嫒胧郑簾捵譄捑?，如準(zhǔn)確簡練、生動形象、一語雙關(guān)、表現(xiàn)力強(qiáng)等；品味語言風(fēng)格，如幽默詼諧、辛辣嘲諷、平實(shí)質(zhì)樸、簡潔含蓄、清新自然、通俗易懂等；分析修辭手法，如比喻、摹聲、通感、用典、借代、對比反襯、夸張、互文、雙關(guān)、反復(fù)等。4.品讀作品的語言特色例:從語言角度評價《歸園田居》?！稓w園田居》是一首田園詩，其語言表達(dá)被稱為“田家語”。而這種“田家語”不僅體現(xiàn)在表達(dá)的平鋪直敘、內(nèi)容的通俗易懂上，也體現(xiàn)在他別致的用詞上。在對于田園生活的描寫上，作者的語言風(fēng)格輕松質(zhì)樸、平淡舒緩，恰恰與這首山水田園詩的內(nèi)容與中心相匹配，他沒有太過華麗的辭藻，只是用白描的手法平淡地寫道:“方宅十余畝，草屋八九間”，但一幅“土地平曠，屋舍儼然”的場景卻在我們眼前鋪展開來。5.分析作品的構(gòu)思技巧

①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；③層次結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；④結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯式結(jié)構(gòu)等；⑤選材特點(diǎn)，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點(diǎn)睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應(yīng)、伏筆鋪墊、欲揚(yáng)先抑、詳略得當(dāng)?shù)?。文學(xué)短評“麻雀雖小，五臟俱全”，短評的結(jié)構(gòu)要小巧而完整。通常情況下，一般采用“總—分—總”“總—分”“分—總”的結(jié)構(gòu)模式。①“總”，就是開頭用簡短精練的語言，開門見山地把這篇文學(xué)短評總的內(nèi)容概述出來。②“分”，就是對照作品作深入的分析思考，有的放矢地列出鑒賞評析的要點(diǎn)，對原作品作深入的、有條理的分析。③“總”就是結(jié)尾對全文進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、寫作誤區(qū)：以《琵琶行》第二小節(jié)為例，指出以下的文學(xué)短評存在的問題。①片段一:

大弦沉宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨，小弦和緩輕細(xì)如有人私語。嘈嘈聲切切聲交錯地彈奏，就像大珠小珠一串串掉落玉盤。琵琶聲一會兒像花底下宛轉(zhuǎn)流暢的鳥鳴聲，一會兒又像水在冰下流動受阻艱澀低沉、嗚咽斷續(xù)。1、無評。只是簡單翻譯，沒有觀點(diǎn)，沒有評論。

三、寫作誤區(qū)：①片段二:

大江之水滾滾不斷向東流去，滔滔巨浪淘盡千古英雄人物。那舊營壘的西邊，人們說那就是三國時周郎大破曹兵的赤壁。岸邊亂石林立，像要刺破天空，驚人的巨浪拍擊著江岸，激起的浪花好似千萬堆白雪。雄壯的江山奇麗如圖畫，一時間涌現(xiàn)出多少英雄豪杰。遙想當(dāng)年的周瑜春風(fēng)得意，小喬剛剛嫁給了他做妻子，英姿雄健風(fēng)度翩翩神采照人。手搖羽扇頭戴綸巾，談笑之間，就把強(qiáng)敵的戰(zhàn)船燒得灰飛煙滅如今我身臨古戰(zhàn)場神游往昔，可笑我有如此多的懷古柔情，竟如同未老先衰般鬢發(fā)斑白。人生猶如一場夢，且灑一杯酒祭奠江上的明月。1、無評。只是簡單翻譯，沒有觀點(diǎn)，沒有評論。

②片段三: 這段文字描寫了整首《琵琶曲》的節(jié)奏，或快或慢，還運(yùn)用了比喻的修辭手法，將整首曲子生動形象地呈現(xiàn)出來。使詩人受到了極大的震撼，久久不能平靜。②片段四: 《念奴嬌·赤壁懷古》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，是豪放派的代表作之一整首詞感慨古今，雄渾蒼涼，大氣磅礴，把人們帶入江山如畫、奇?zhèn)バ蹓训木吧蜕铄錈o比的歷史沉思中，喚起讀者對人生的無限感慨和思索，融景物人事感嘆、哲理于一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。2、淺評。只抓住表面的印象，沒有結(jié)合文本深入分析，只是進(jìn)行淺表性地進(jìn)行評論。

正確范例：（觀點(diǎn)+敘述+分析）

詩中大量運(yùn)用比喻的手法來描寫音樂。（觀點(diǎn)）//如“大弦嘈嘈如急雨”及后面的三句，用“急雨、私語、珠落玉盤”這樣的喻體，把音樂的節(jié)奏、旋律的變化、音色的清脆圓潤都具體形象地描繪了出來，（靈活翻譯詩句大意——簡要敘述）//化抽象為具體，化無形為有形，使人不僅得到聽覺的享受，而且得到視覺的美感。（自己的分析評論）//③片段五:

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”用有聲襯無聲，寫出了周圍人的沉默寡言，同時也傳遞出詩人不理解音樂，不知如何評價琵琶女的技藝，不想表達(dá)自己的看法，因此大家都無話可說的心理感受。技巧感悟：你贊同這樣的觀點(diǎn)嗎?為什么?3、錯評。沒有分析景物描寫的作用，曲解作者的情感?！久鞔_】曲解作品——錯評。上闕側(cè)重于寫景而非側(cè)重于抒情，詞中的確有抒發(fā)有志報(bào)國卻壯懷難酬的感慨，但同時也表現(xiàn)了詞人關(guān)注歷史和人生的達(dá)之心，而且，此詞無論是寫景還是抒情，都體現(xiàn)了豪放的風(fēng)格。③片段六:《念奴嬌·赤壁懷古》由眼前景到思故人，最后抒發(fā)自己的感情，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。詞分上下兩闕，上闕從眼前赤壁雄奇的江景，聯(lián)想起古代特別是三國時代的英雄豪杰，側(cè)重抒情。開頭從滾滾東流的長江水入筆用“浪淘盡”把永遠(yuǎn)奔騰的江水與已經(jīng)消失了的“千古風(fēng)流人物”聯(lián)系起來?！肮蕢尽眱删?，從泛寫懷古轉(zhuǎn)入具體內(nèi)容，初點(diǎn)題旨?！敖饺绠嫛眱删?，總結(jié)上闕，帶起下闕。下闕，詞人借描寫和贊美周瑜及其功業(yè)，并引出自己壯志難酬的感慨。“遙想公瑾當(dāng)年”六句，描寫周瑜風(fēng)流儒雅從容破敵的英姿，蘇軾借對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達(dá)了自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂憤之情，委婉地表達(dá)了詞人對統(tǒng)治者的怨恨之情。正確范例：（觀點(diǎn)+敘述+分析）

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫音樂結(jié)束時寂靜的環(huán)境，正是“一切景語皆情語”。（觀點(diǎn)）//樂曲終了，此時天地間似乎只有這浩渺的江水和一輪冷月，仿佛江心秋月也為樂曲中的情感所打動。（靈活翻譯詩句大意——簡要敘述）//這一句情景交融，突出了音樂效果，且表現(xiàn)出琵琶女高超的演技，形成令人回味的意境。（自己的分析評論）//

④片段七:

這段文字語言優(yōu)美，生動形象，表現(xiàn)了琵琶女高超的彈奏技藝……這段文字還運(yùn)用了融情于景的表現(xiàn)手法，結(jié)尾用“江”“月”意象，渲染了當(dāng)時感傷的氛圍，且結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)了開篇“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”奠定的感情基調(diào)。

技巧感悟：你認(rèn)為上面的片段應(yīng)如何改進(jìn)?4、散評。文學(xué)短評在很短的篇幅中，不可能涉及很多頭緒，只能集中于某一個側(cè)面，比如描寫技巧、情景交融、首尾呼應(yīng)、景物的烘托渲染等。④片段八:《念奴嬌·赤壁懷古》全詞慷慨激昂，大氣磅礴，將寫景、詠史、抒情融為一體，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量，曾被譽(yù)為“古今絕唱”。整首詞環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。上闕詠赤壁，著重寫景，寫出了大江的氣勢，寫出了它的雄奇壯麗景象，下片所追懷的赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物，渲染了環(huán)境氣氛。下闕著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨?！緜?cè)重對“結(jié)構(gòu)”的評價】詞作運(yùn)用多種藝術(shù)手法，上片寫景運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、俯仰結(jié)合、視聽結(jié)合的手法，多處運(yùn)用襯托手法，以“千古風(fēng)流人物”“一樽還酹江月”陪襯周郎，以“雄姿英發(fā)”的周郎反襯“早生華發(fā)”的詞人自己?！緜?cè)重對“藝術(shù)手法”的評價】詞中塑造的形象是豪邁的。詞人是個曠達(dá)之人，盡管政治上失意，卻從結(jié)尾處讓我們看到了一個樂觀曠達(dá)，豪邁灑脫的東坡形象4、散評。眉毛胡子一把抓,都只是泛泛而談，全文觀點(diǎn)不夠鮮明文學(xué)短評正確范例——《琵琶行并序》在塑造琵琶女出場時，用了先聲奪人的手法(觀點(diǎn))。//詩人沒有上來就介紹琵琶女的情況，而是“忽聞水上琵琶聲”，先從琵琶聲寫起。而“主人忘歸客不發(fā)”一句從側(cè)面烘托了琵琶女高超的演奏技藝，為人物出場做了濃厚的渲染。(運(yùn)用詩句及內(nèi)容)//真是“未見其人，先聞其聲”給人留下更加深刻的印象。(自己的分析評論)//正確范例：（觀點(diǎn)+敘述+分析）

《琵琶行并序》在塑造琵琶女出場時，用了先聲奪人的手法(觀點(diǎn))。//詩人沒有上來就介紹琵琶女的情況，而是“忽聞水上琵琶聲”，先從琵琶聲寫起。而“主人忘歸客不發(fā)”一句從側(cè)面烘托了琵琶女高超的演奏技藝，為人物出場做了濃厚的渲染。(運(yùn)用詩句及內(nèi)容)//真是“未見其人，先聞其聲”給人留下更加深刻的印象。(自己的分析評論)//文學(xué)短評的常見錯誤：讀后感——-在寫作時結(jié)合本人實(shí)際，寫自己的感想、體會，主觀感發(fā)的色彩較鮮明。例：讀《念奴嬌·赤壁懷古》，那江流澎湃，波瀾壯闊的場景給我留下了深刻的印象，伴隨著那熟悉的人物，我的思緒一下子就飄向了那遙遠(yuǎn)年代……“大江東去”，滔滔巨浪千淘萬漱，是否淘到蘇軾了呢?他，面江而立，他的耳畔唯有水聲?；叵搿盀跖_詩案”的苦楚，皇帝貶的救令，還有那洛陽親友的依戀;東坡心，碎不能掇。他只得唱“千古風(fēng)流人物”，只能吟“三國周郎赤壁”。東坡何不想風(fēng)流儒雅，何不想握國之大計(jì)、驅(qū)外之強(qiáng)敵。然而，北宋的朝廷容不下他，神宗的時代容不下他;呵，渾濁的世道也容不下他!他的心，是昏君、是小人，砸碎的啊!人多情，歲月無情，渾世更無情。身在亂世，誰堪風(fēng)流?江仍是長江，壁仍是赤壁，人卻不再風(fēng)流;人生真是一場夢，匆匆來、匆匆去，誰又知人生幾何?注意:寫文學(xué)短評，要注意“評”（評論）和“感”（讀后感）的區(qū)別。

盡管文學(xué)短評和讀后感都屬于議論文，但兩者有明顯的區(qū)別：

文學(xué)短評重“評”，屬于評論體，側(cè)重于分析評價作品思想藝術(shù)的優(yōu)劣高下，帶有客觀評價的色彩；

讀后感重“感”，屬于引申體，需要在寫作時結(jié)合本人實(shí)際，聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)，寫出自己的感想、體會、收獲，主觀感發(fā)的色彩更為鮮明。

以陶淵明的《歸園田居（其一）》和白居易《琵琶行并序》為例，寫《評〈歸園田居（其一）〉中的隱逸情懷》和寫《有感于〈歸園田居（其一）〉中的隱逸情懷》自是不同，而寫《評“琵琶女”的自訴身世》和寫《有感于“琵琶女”的自訴身世》也大有區(qū)別。

【常見誤區(qū)小結(jié)】1、無評——單純對內(nèi)容的復(fù)述。即只對原詞句作簡單的翻譯，沒有觀點(diǎn)，沒有評論。2、錯評——曲解作品，對作品內(nèi)容及情感理解有誤3、淺評——只抓住表面的印象，淺表性地進(jìn)行評論4、散評——面面俱到。文學(xué)短評在很短的篇幅中，不可能涉及很多頭緒，只能集中于某一個側(cè)面。分享點(diǎn)評淺析《琵琶行并序》中的音樂描寫

①音樂本是無形之物，很難用語言文字直接描寫。因?yàn)樗秋h忽即逝的音響、旋律，是很不容易被捕捉和表現(xiàn)的。其中所含的“幽愁暗恨”更是十分抽象、難于言傳的。詩人白居易平日深厚的音樂修養(yǎng)和駕馭語言藝術(shù)的厚實(shí)功力，使他筆下生花，成功地寫出了琵琶演奏的精彩片段。在白居易的筆下，那復(fù)雜多變的琵琶聲，被描繪得層次豐富、音色分明。

②詩人描繪音樂的比喻手法、以聲傳情以及將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來以推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展是音樂描寫中的亮點(diǎn)。

③在詩中的音樂描寫中，詩人多方設(shè)喻，以表現(xiàn)琵琶曲中復(fù)雜、細(xì)微的音響變化。用許多有形象、新鮮、貼切的比喻來描寫極難用語言摹寫的美妙樂聲，給讀者留下了十分深刻和具體的印象。如以人們在生活中可以聽到的聲音作比，以驟降的“急雨”比喻粗弦的繁音促節(jié)，以小女兒般的輕柔“私語”比喻細(xì)弦細(xì)碎綿密的聲調(diào)，以大珠小珠灑落玉盤比喻樂聲的高低音調(diào)，以“花底”的“鶯語”、“冰下”的“泉流”比喻樂聲流動的婉轉(zhuǎn)與幽咽若凝，以“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”比喻樂聲暫時休止后又驟然響起，以“裂帛”聲比喻四弦齊拔時樂聲的清脆短促，響亮非凡。在妙語聯(lián)翩中賦予抽象的音樂以生動形象、具體之感，使人如聞其聲，如臨其境。這些形象貼切的比喻，把美妙的旋律、變化的節(jié)奏表現(xiàn)得淋漓盡致。

④音樂描寫，做到了以聲傳情，聲情交融。把音樂與演奏者的身世之悲、聽者(詩人)的主觀感受結(jié)合在一起來寫，大大加深了讀者對樂曲內(nèi)容及其內(nèi)在情韻的體驗(yàn)。如果說琵琶女在校音定調(diào)時，已流露出情感，那么，隨著正式彈奏的開始，感情的流露漸趨明朗。在千變?nèi)f化的曲調(diào)旋律中，詩人仍然意在表現(xiàn)人物的感情。整個演奏過程，或低回掩抑，如泣如訴；或圓潤流美，鶯歌玉轉(zhuǎn);或高亢明快，鐵騎交鋒，無不生動地傳達(dá)出演奏者內(nèi)心深處浪濤般起伏不平的感情，交織著她對人生諸般滋味的深切感受。

⑤不僅如此，音樂又將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展。琵琶女身世飄零的命運(yùn)，白居易政治上遭受打擊、貶謫偏遠(yuǎn)的不幸，都不是偶然的。由于命運(yùn)的相似，兩個萍水相逢的藝術(shù)家才可能在“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的共鳴中，一個重彈，一個重聽。詩末六句更是寫出了悲凄的樂曲，聲聲扣人心扉，滿座皆泣，尤以詩人最是心潮澎湃，以至淚濕青衫，難以自已。聲聲樂曲、滴滴淚水，將兩位藝術(shù)家對人生、社會的一腔激憤不平盡情宣泄，長詩就在這濃重的感傷氣氛中被推向高潮，戛然收束。

⑥總的來說，《琵瑟行》的音樂描寫在中國古典文學(xué)中是一個典范的存在。它的創(chuàng)作手法，它表現(xiàn)詩人情感與琵琶女身世的巧妙結(jié)合，它的對音樂的透徹的理解，對我們現(xiàn)在和將來的文學(xué)創(chuàng)作都會起到很好的示范作用。分享點(diǎn)評淺析《琵琶行并序》中的音樂描寫【1】亮點(diǎn)評析：題目以小見大，極好地處理了文學(xué)短評中“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系?！杜眯胁⑿颉肪哂泻芨叩乃囆g(shù)價值，無論是其細(xì)密的結(jié)構(gòu)、清晰的層次，還是曲折動人的情節(jié)，無不為后人所稱道。本文著重選取了音樂描寫這一方面，足以體現(xiàn)作者選點(diǎn)的精心獨(dú)到。從原文中舉出實(shí)例，“敘”“議”有機(jī)結(jié)合。語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡潔，有一定的文采，適當(dāng)引用了原文精彩的語句。分享點(diǎn)評淺析《琵琶行并序》中的音樂描寫【1】亮點(diǎn)評析：【4】選擇恰當(dāng)?shù)脑u析角度對作品進(jìn)行點(diǎn)評。第③段從藝術(shù)手法的角度點(diǎn)評，第④段從情感的角度點(diǎn)評，第⑤段從故事情節(jié)的角度和人物命運(yùn)的角度進(jìn)行點(diǎn)評，注意了點(diǎn)評角度的層次性和針對性?！?】③④⑤段從分析原文中音樂描寫的具體內(nèi)容入手，分別分析了音樂描寫中的比喻手法、以聲傳情和將人物的往事與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來以推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展的描寫亮點(diǎn)，做到了“敘”“議”有機(jī)結(jié)合?！?】采用文學(xué)評論的“總—分—總”的基本結(jié)構(gòu)模式。文章第②段是文學(xué)短評的總綱，第③④⑤段開頭畫線句子是分條論述，第⑥段是對整篇文章的總結(jié)。模擬高考閱讀下面的文字，完成8~9題。清水洗塵遲子建禮鎮(zhèn)的人把臘月二十七定為放水的日子。所謂“放水”，就是洗澡。而鄭家則把放水時燒水和倒水的活兒分配給了天灶。天灶從八歲起就開始承擔(dān)這個義務(wù)，一做就是五年。這里的人們每年只洗一回澡，就是在臘月二十七這天。天灶住的屋子被當(dāng)成了浴室。天灶家洗澡的次序是由長至幼。天灶從未擁有過一盆真正的清水來洗澡。他只能見縫插針地就著家人用過的水洗，那種感覺純粹是在應(yīng)付。而且不管別人洗過的水有多干凈，他總是覺得很濁。他也不喜歡父母把他的住屋當(dāng)成浴室，電燈泡上爬滿了水珠，他晚上睡覺時感覺是睡在豬圈里。所以今年一過完小年，他就對母親說：“今年洗澡該在天云的屋子里了?！碧煸飘?dāng)時正在疊紙花，她氣得一梗脖子說：“為什么要在我的屋子？”“那為什么年年都非要在我的屋子？”天灶同樣氣得一梗脖子說?！澳闶悄泻⒆樱　碧煸普f，“不能弄臟女孩子的屋子！”天云振振有詞地說，“而且你比我大好幾歲，是哥哥，你還不讓著我！”天灶便不再理論，不過兀自嘟囔了一句：“我討厭過年！年有個什么過頭！”天灶確實(shí)不喜歡過年。首先不喜歡過年時的那些規(guī)矩，焚紙祭祖，磕頭拜年。其次他不喜歡忙年的過程，種種的活兒把大人孩子都牽制得像刺猬一樣團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。人最后還得為自己洗塵，一家老少因?yàn)橘u力地搓洗掉一年的風(fēng)塵而個個都顯得面目浮腫。奶奶第一個洗完了澡。天灶覺得洗澡后的奶奶顯得格外臃腫，像只爛蘑菇一樣讓人看不得。奶奶噓噓地喘著粗氣經(jīng)過灶房回她的屋子，她見了天灶就說：“你燒的水真熱乎，洗得奶奶這個舒服。你就著奶奶的水洗洗吧?！碧煸畈⑽创钤?，他只是把柴禾續(xù)了續(xù)，然后提著臟水桶進(jìn)了自己的屋子。天灶吃力地搬起大澡盆，把水倒進(jìn)臟水桶里，然后抹了抹額上的汗，提起桶出去倒水。奶奶見天灶提著滿桶的水出來了，就張大了嘴。“你嫌奶奶——”她失神地說。天灶什么也沒說，拉開門出去了。外面又黑又冷，他搖搖晃晃地提著水來到大門外的排水溝前。冬季時那里隆起了一個骯臟的大冰湖，許多男孩子都喜歡在冰湖下抽陀螺玩，他們叫它“冰嘎”。他們不僅白天玩，晚上有時月亮明得讓人在屋子里呆不住，他們便穿上厚棉襖出來抽陀螺。天灶看見冰湖下的雪地里有個矮矮的人影，他躬著身，似乎在尋找什么?！疤煸睢蹦侨酥逼鹕碚f，“出來倒水啦？”天灶聽出是同班同學(xué)肖大偉，便問：“你在這干什么？”“天快黑時我抽冰嘎，把它抽飛了，怎么也找不到?！毙ご髠フf?！澳憬衲昃椭l的水洗澡？我家年年都是我頭一個洗，每回都是自己用一盆清水！”肖大偉挑釁地說。“我自己也用一盆清水！”天灶理直氣壯地說。“別吹牛了！你家年年放水時都得你燒水，你總是就著別人的臟水洗，誰不知道呢？”天灶只有萬分惱火地提著臟水桶往回走，走了很遠(yuǎn)的時候，他又回頭沖肖大偉喊道：“今年我用清水洗！”天灶說完抬頭望了一下天，覺得那道銀河“刷”地亮了一層，仿佛是清冽的河水要傾盆而下。奶奶的屋子傳來了哭聲，那蒼老的哭聲就像山洞的滴水聲一樣滯濁。天灶拉開鍋蓋，一舀舀地把熱水往大澡盆里傾倒。這時天灶的父親過來了，他說：“看你，把奶奶惹傷心了?！碧煸顩]說什么。他用手指試了試水溫，覺得若是父親洗恰到好處，他喜歡涼一些的；若是天云或者母親洗就得再加些熱水?！霸撜l了？”天灶問。“我去洗吧?！备赣H說。這時天云